讓小學(xué)計(jì)算教學(xué)回歸理性

左郁

摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，新課程的實(shí)施給計(jì)算教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。但在實(shí)踐新理念的同時(shí)，也出現(xiàn)一些困惑，如情境創(chuàng)設(shè)的低效，算法多樣化的無(wú)奈和學(xué)生計(jì)算能力下降等。筆者針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)情景、準(zhǔn)確把握算法多樣化和精心設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；有效性；實(shí)踐和思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）16-069-1

一、計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)的低效。

新教材主題圖與情景的創(chuàng)設(shè)給計(jì)算教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，它改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的枯燥、乏味，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。但在實(shí)踐中，不少教師費(fèi)盡心機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的情境中引入計(jì)算?？擅總€(gè)學(xué)生都有自己活生生的生活體驗(yàn)，而且這些體驗(yàn)是多維的、層次不一，有的教師又片面強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，面對(duì)學(xué)生豐富的想象不敢打斷，學(xué)生在情境中流連忘返，遲遲無(wú)法進(jìn)入新知的探索，還有的情境只起到敲門(mén)磚的作用，引出了計(jì)算內(nèi)容，后面一概不提。

2.算法多樣化的無(wú)奈。

新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”?？稍谡n堂教學(xué)中，有的教師像擠牙膏似地反復(fù)追問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的算法？”學(xué)生為了“迎合”教師的需要，不斷“創(chuàng)造”出各種新的算法。在練習(xí)中教師也采用“請(qǐng)選擇自己喜歡的方法計(jì)算”，結(jié)果到課結(jié)束，還是認(rèn)為自己原先的數(shù)數(shù)法最佳，造成落后的學(xué)生什么算法都沒(méi)有理解，什么算法都沒(méi)有鞏固。

3.計(jì)算技能的下降。

新課標(biāo)刪除一些繁瑣的計(jì)算，也降低計(jì)算的難度，同時(shí)國(guó)標(biāo)版新教材里面的練習(xí)大大減少，課后基本練習(xí)的量也少了，練習(xí)設(shè)計(jì)十分重視開(kāi)放性，重視學(xué)生個(gè)性化思維的展示和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算技能普遍下降，一、二年級(jí)就出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.情境缺乏數(shù)學(xué)味。

教師們都盡力設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系。計(jì)算課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，而不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.曲解算法多樣化。

算法多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體學(xué)生盡可能地多出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。它不同于“一題多解"，一題多解”是學(xué)生個(gè)體能力的表現(xiàn)，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求。而算法多樣化是群體學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生集體的一題多解，是學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。因此，它需要教師合理引導(dǎo)、提煉，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，并引導(dǎo)學(xué)生在自己親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸感悟，這樣可幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來(lái)，什么方法也沒(méi)有學(xué)會(huì)。

3.忽視基本練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求算得“正確、熟練、靈活”。計(jì)算“正確”是最基本的要求，“熟練”是在計(jì)算正確基礎(chǔ)上的一種能力體現(xiàn)，“靈活”則是計(jì)算正確、熟練的保證?？烧n堂練習(xí)中，不少教師往往忽視基本練習(xí)的設(shè)計(jì)，一味強(qiáng)調(diào)在實(shí)際應(yīng)用中鞏固計(jì)算，過(guò)早進(jìn)入開(kāi)放性練習(xí)環(huán)節(jié)，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)減少基本練習(xí)的對(duì)間與練習(xí)的量，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)新掌握的知識(shí)不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，就會(huì)成為“夾生飯”，影響基本知識(shí)的璣固和基本技能的熟練，造成部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的“消化不良”。

三、針對(duì)存在問(wèn)題提出的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的情境。

在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活中的原型進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)提供平臺(tái)。計(jì)算課上的情境是有選擇的，是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

2.正確處理算法多樣化的幾個(gè)關(guān)系。

（1）適當(dāng)?shù)靥幚砗盟惴ā皠?chuàng)新”與算法“溫故”的關(guān)系。如果某節(jié)課有利于突出新算法的發(fā)現(xiàn)和挖掘，我們可以將這節(jié)課分解為一節(jié)半或兩節(jié)課來(lái)上；對(duì)于有些算法創(chuàng)新含量不高或與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容相類(lèi)似，那就不必用太多的時(shí)間討論，點(diǎn)到為止。

（2）恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟惴ǘ鄻踊c以后“新知”學(xué)習(xí)的關(guān)系。在討論算法多樣化的同時(shí)，往往與以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)有聯(lián)系，如“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一知識(shí)學(xué)習(xí)以后，當(dāng)要簡(jiǎn)便計(jì)算像25×16、125×88的算式時(shí)，有了前面乘法多樣化計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生很自然地就會(huì)想到用拆分方法來(lái)簡(jiǎn)便，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又能將有關(guān)四則運(yùn)算的知識(shí)形成一個(gè)小系統(tǒng)，還能為學(xué)生主動(dòng)選擇算法創(chuàng)造條件。

（3）恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n內(nèi)與課外的關(guān)系。算法多樣化只是教學(xué)的一種手段，對(duì)于有些算法并非要求每位學(xué)生都能掌握，因此，有些獨(dú)創(chuàng)性的算法，在課堂上又較難講清楚的時(shí)候，我們可以留在課外，師生、生生之間進(jìn)行必要的交流或讓學(xué)生寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記的形式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

總之，新理念下的計(jì)算課，我們不僅要求教學(xué)方法上創(chuàng)新，還要提高學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)深入推進(jìn)，我們應(yīng)以理性的態(tài)度對(duì)待計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，尋找創(chuàng)新與繼承的平衡，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。endprint