2014年高考實(shí)用類文本閱讀探究題例析及備考思考

林振洪

【真題再現(xiàn)】

閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（新課標(biāo)卷Ⅰ） 科學(xué)巨人玻爾

①1927年，第五屆索爾維物理學(xué)會(huì)議在布魯塞爾召開，激烈的辯論很快就變成了一場(chǎng)愛因斯坦與玻爾之間的“決斗”。這場(chǎng)辯論在三年后的第六屆索爾維會(huì)議上戰(zhàn)火再續(xù)，玻爾獲得勝利，他所代表的哥本哈根學(xué)派因此獲得了大多數(shù)物理學(xué)家的認(rèn)同，他們對(duì)量子力學(xué)的解釋也被奉為正統(tǒng)解釋。這次辯論就是著名的“愛因斯坦--玻爾論戰(zhàn)”，有人稱之為物理學(xué)史上的“巔峰對(duì)決”。

②愛因斯坦和玻爾這兩位科學(xué)巨人的背后，是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論——相對(duì)論和量子力學(xué)。他們的爭(zhēng)論曠日持久，幾乎所有理論物理學(xué)家都被吸引并參與進(jìn)來，樂此不疲。盡管兩人的科學(xué)理論和思想觀點(diǎn)始終沒能調(diào)和，但他們卻結(jié)下了長達(dá)數(shù)十年的友誼。玻爾高度評(píng)價(jià)他與愛因斯坦的學(xué)術(shù)之爭(zhēng)，認(rèn)為它是自己“許多新思想產(chǎn)生的源泉”。愛因斯坦也稱贊說：“很少有誰像玻爾那樣，對(duì)隱秘的事物具有如此敏銳的直覺，同時(shí)又兼有如此強(qiáng)有力的批判能力。他是我們時(shí)代科學(xué)領(lǐng)域偉大的發(fā)現(xiàn)者之一?！?/p>

③與愛因斯坦更個(gè)性化的獨(dú)自研究不同，玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學(xué)家。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學(xué)培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊(duì)伍，人們稱之為“哥本哈根學(xué)派”。后來的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。

④哥本哈根學(xué)派活動(dòng)的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在1917年申請(qǐng)，并于l921年正式成立的。他以著名科學(xué)家的身份為研究所作擔(dān)保，籌集了大量資金。在任所長的40年間，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成為當(dāng)時(shí)全世界最重要、最活躍的量子力學(xué)研究中心。這里先后培養(yǎng)了600多名物理學(xué)家。玻爾使這個(gè)科學(xué)家群體中的每個(gè)個(gè)體的力量發(fā)揮到極致，形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風(fēng)格。他還經(jīng)常在此舉辦非公開的小型年會(huì)，邀請(qǐng)各國著名的物理學(xué)家出席，相互學(xué)習(xí)，啟發(fā)交流。這里沒有論資排輩，只有挑戰(zhàn)與爭(zhēng)鳴，形成了富有激情和活力、不斷進(jìn)取的學(xué)術(shù)精神，人們譽(yù)之為“哥本哈根精神”，這種精神至今仍在科學(xué)研究領(lǐng)域受到推崇。量子力學(xué)每前進(jìn)一步，或多或少都與這個(gè)學(xué)派科學(xué)家的合作研究有關(guān)?？梢哉f，玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)。

⑤希特勒上臺(tái)后，玻爾以訪問德國為名，暗地調(diào)查德國科學(xué)家的安全情況，然后設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方。他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學(xué)家與其他難民。

⑥德國納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國內(nèi)，與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一貫的不合作態(tài)度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險(xiǎn)出逃，歷盡艱險(xiǎn)，輾轉(zhuǎn)到達(dá)美國。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中，他就考慮到這一研究成果對(duì)未來世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議，但沒有成功。

二戰(zhàn)后，玻爾積極倡導(dǎo)和實(shí)施國際間的科學(xué)合作。l957年，美國福特基金會(huì)將第一屆“原子為了和平”獎(jiǎng)授予玻爾，以表彰他“在全世界迫切需要的原則上，以友好的精神進(jìn)行科學(xué)探索，在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣”。（摘編自鄒麗焱《玻爾傳》）

【相關(guān)鏈接】

①玻爾（1885～1962），丹麥物理學(xué)家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎(chǔ)上，于l913年提出氫原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的初步理論。稍后，又提出“對(duì)應(yīng)原理”。對(duì)量子論和量子力學(xué)的建立起了重要作用。l927年又提出互補(bǔ)原理。在原子核反應(yīng)理論、解釋重核裂變現(xiàn)象等方面，也有重要貢獻(xiàn)。獲1922年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（摘自《辭海》第六版）

②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請(qǐng)他赴英國工作，他在回信中說：“雖然哥本哈根大學(xué)在財(cái)力、人員、能力和實(shí)驗(yàn)室管理上，都達(dá)不到英國的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作……我的職責(zé)是在這里盡我的全部力量?！?（摘自戈革《玻爾集》）

【問題設(shè)置】

（4）玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）

【解題指津】

很多同學(xué)解答問題，習(xí)慣于找到問題相應(yīng)的區(qū)間，然后直接選取相關(guān)詞句作答。這種方法，對(duì)于信息刪選一類題目來說，是較為有效的。而探究題，它是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結(jié)合，往往需要在客觀的基礎(chǔ)上思考分析，得出自己的理解和看法，光靠刪選顯然是不管用的。需要有正確的應(yīng)對(duì)方法，一般而言，可按四步走：

一、斟酌題干，弄清答題方向，包括情感走向和意義走向兩類，情感走向指褒貶色彩等，并無多少難度，關(guān)鍵在把握意義走向。就本題而言，要探究傳主“特有的人格魅力”，這一短語出自文段第④節(jié)，作為設(shè)問點(diǎn)從意義層面說，包含三點(diǎn)要素：①特有，意即與眾不同；②人格，指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格，不能等同于通常所說的性格特征；③魅力，指輻射影響。將“人格”與“魅力”合而為一，是說一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、學(xué)術(shù)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。 值得注意的是，人格魅力這一術(shù)語，在日常使用中往往可能不是說人格產(chǎn)生了什么樣的魅力，而是突出表達(dá)有魅力的人格。事實(shí)上，本文側(cè)重表現(xiàn)的也正是波爾有巨大魅力的偉大人格。明乎此，再結(jié)合文本內(nèi)容探究，就像拿著指南針航海，不會(huì)迷失方向。

二、回歸文本，找到問題探究的依據(jù)。本文是人物傳記，傳記都是通過典型的、具有高度個(gè)性化的事件來表現(xiàn)人物；因此，讀傳記，必須捋順究竟寫了幾件事，這些事件就是問題探究的依據(jù)。文本有六個(gè)小段，外加兩則相關(guān)鏈接，依次記述的事件可分為四類：1、波爾與愛因斯坦曠日持久的學(xué)術(shù)辯論（①-②節(jié)）；2、波爾在哥本哈根理論物理研究所的“伯樂”角色（③-④節(jié)）；3、幫助受納粹迫害的科學(xué)家，及在美國獲得“原子為了和平”獎(jiǎng)（⑤-⑥節(jié)）；4、理論物理學(xué)貢獻(xiàn)以及為祖國工作（相關(guān)鏈接）。如果是多件事，注意歸類整理；如果是一件事，注意根據(jù)事理分成幾個(gè)階段：對(duì)事件歸類的準(zhǔn)確、全面與否往往直接決定對(duì)問題探究角度的是否準(zhǔn)確、全面。像本道題，賦分8分，其實(shí)也暗示應(yīng)依據(jù)這四類事件得出四點(diǎn)結(jié)論。endprint

三、依據(jù)事件，從是什么、怎么樣兩個(gè)角度得出探究結(jié)論。馬克思說，看一個(gè)人，不止看他做什么，更要看他怎么做。事實(shí)上，由什么樣的事件看出他是什么樣的人，不難理解，像本傳傳主波爾從事偉大的科學(xué)工作，說他是偉大的科學(xué)家自然是最直觀的結(jié)論；而怎么做才是最需要推敲的，因?yàn)榧幢銖氖聜ゴ蟮墓ぷ?，如果做得茍且、馬虎，那也只能說他是茍且、馬虎，甚至卑劣之人。再回到本題中來，以第一件事為例，看究竟該如何探究。波爾和大名鼎鼎的愛因斯坦“巔峰對(duì)決”，直接表明他也站在理論物理學(xué)的最前沿。這種對(duì)決，“曠日持久”， 而且“兩人的科學(xué)理論和思想觀點(diǎn)始終沒能調(diào)和，但他們卻結(jié)下了長達(dá)數(shù)十年的友誼”：說明他們對(duì)真理的追求非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，而且這種追求是純粹學(xué)術(shù)性的，不帶任何個(gè)人的偏見，所以才在不可調(diào)和中產(chǎn)生調(diào)和——友誼。其他三件事的探究以此類推。

四、注意題干的要求與限制，簡潔作答。

【答案示例】①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭(zhēng)中胸懷坦蕩，不摻雜個(gè)人恩怨；②慧眼識(shí)才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展平臺(tái)；③有人道主義關(guān)懷，積極營救受納粹迫害的科學(xué)家；④以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學(xué)研究。（每答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可）

【備考思考】

一、明確復(fù)習(xí)著力點(diǎn)。

首先，要明確探究的設(shè)題點(diǎn)。盡管考試說明對(duì)實(shí)用文本探究題規(guī)定了三類，①從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神（主要從文本主體內(nèi)容、社會(huì)影響層面做探究），②探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（側(cè)重探究作者寫作的時(shí)代背景以及創(chuàng)作的表意走向），③探究文本中的某些問題，提出自己的見解（側(cè)重讀者在準(zhǔn)確把握文本基本內(nèi)容基礎(chǔ)上的個(gè)性化的解讀）；但從實(shí)際狀況看，最常見的設(shè)題點(diǎn)，比較集中在第三點(diǎn)。

其次，要明確設(shè)題的基本規(guī)律，包括共性和個(gè)性兩類。從共性角度而言，一篇文章其實(shí)是由選材、組材、表達(dá)三個(gè)方面構(gòu)成，選材方面會(huì)涉及材料使用的真實(shí)性、典型性、獨(dú)特性等內(nèi)容；組材主要指向標(biāo)題、開頭、過渡、結(jié)尾、線索、材料詳略、寫作順序、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等技法技巧；表達(dá)主要涉及邏輯事理、中心主旨、語言特色等。從個(gè)性角度看，設(shè)題往往會(huì)與文章體裁相對(duì)應(yīng)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性：人物傳記，常以人物為中心探究精神品質(zhì)、性格特征、心路歷程、功過得失、人生啟迪等；時(shí)事新聞，常探究寫作背景、新聞價(jià)值、人文精神、焦點(diǎn)熱點(diǎn)等問題；人物訪談涉及采訪者和被采訪者兩個(gè)方面，被采訪者的探究與人物傳記類似，就采訪者常探究提問的合理性、巧妙性、深刻用意等；調(diào)查報(bào)告，常立足最終結(jié)論，以法理、道德、審美判斷為依據(jù)，或作假設(shè)推論，或評(píng)析原因，或提出解決問題的方法建議等；科普文，主要探究章法技巧和語言特色。每一類問題往往有相應(yīng)的解答知識(shí)，需要認(rèn)真總結(jié)記取。

二、牢固樹立文本意識(shí)。

首先，要牢記，探究雖然強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的解讀，但絕不等于不顧文本自說自話；探究必定是在對(duì)文本相關(guān)信息做準(zhǔn)確解讀下的探究，很多時(shí)候，即使沒有自己的見解，只要解讀準(zhǔn)確也可以拿到高分甚至滿分。其次，做閱讀題的任何一道題，能讀、會(huì)讀文本才是最終解決問題的不二法門。關(guān)于人物傳記的解讀，前邊“解題指津”中已有交代；其他像科普文、人物訪談等怎么有效閱讀，需要摸索適合自己的方法來。

（作者單位：韶關(guān)市曲江中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint