優化高校財務管理專業人才培養模式研究

劉悅　王曉燕

摘要：在新型的經濟形勢下，企業面臨著日趨復雜的財務問題。這些變化要求進一步提升財務管理專業人員的財務管理能力，進而高校財務管理專業人才培養模式面臨著更高的挑戰。本文在強調優化高校財務管理專業人才培養模式的必要性的基礎上，分析了高校財務管理專業的人才培養模式的現狀，并提出了相應的優化改革措施。

關鍵詞：高校 財務管理 培養模式

[課題項目]本文系天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目“財務管理專業培養方案改革的研究與實踐”的階段性研究成果之一。（項目編號：C03-1102）

提高高等學校的教育質量，首先要提高人才培養的質量，以更好滿足經濟社會發展對復合型、創新型人才的需求。人才培養模式的優化是各大高校教學改革的重中之重。筆者就如何構建新型人才培養模式進行分析和總結，提出進一步的思考。

一、財務管理專業的特點

各大高校要在深入理解掌握財務管理專業特點的基礎上，結合自身的具體情況去優化本校本專業的人才培養模式。財務管理專業的特點包括三方面：一是綜合性。財務管理專業是綜合性很強的學科，與多門學科（會計、金融、數學等）有著眾多的交叉點，同時也是多項技術技能在管理實踐中的綜合應用。因此，學生在專業學習過程中要求廣泛學習知識，才能達到經濟發展對財務管理專業人才的要求；二是借鑒性。財務管理專業是一門新興學科，此方面的理論研究和實務研究尚不成熟。基于此，高校在學科建設和教學設計方面要大膽而又有所鑒別地吸收和借鑒發達國家的財務管理理論；三是前沿性。財務管理理論是動態發展的，要不斷更新內容，高校財務管理專業教學必須以發展眼光看問題，注重對新問題新事物的理論和實踐研究，做到及時更新教學內容，優化專業人才培養模式。

二、優化高校財務管理專業人才培養模式的必要性

（一）縮短了學生與社會的距離

新型的人才培養模式可以使高校與相關單位成為緊密的合作伙伴，以共同培養出優秀的財務管理人才。與此同時，新型的模式使學生不再對企業實務操作無從不手，能夠提前進入職業角色，大大縮短了學生們與社會的距離，在大學畢業后較輕松地實現與企業對接。

（二）促使學生深入理解理論知識

財務管理工作本身是一項根據不同環境尋求財務信息，并進行分析和判斷，從而作出正確決策的工作，具有很強的實踐性和應變性。那么，新型的人才培養模式就是要學生真正體驗到這種全過程，從而促進學生對課堂理論知識的深入理解和掌握。

三、高校財務管理專業的人才培養模式現狀

據專業部門數據統計，到目前已經有400多所高校開設了財務管理專業。本專業正在為我國市場經濟建設輸送著大量優秀的專業人才。但是，作為一個新興起的的專業，該專業的人才培養模式還沒有完全跟上經濟發展的步伐。

（一）財務管理人才培養理念陳舊

當前財務管理專業的培養模式主要設定在專業知識的灌輸方面，并不是真正重視學生能力水平的培養。各大高校在通才與專才的權衡過程中，大部分設定的人才培養目標是培養高級專門人才。可見，這些財務管理專業人才培養模式沒有充分考慮到人才的個性發展和特色，課程體系設置更多注重的是要學生掌握更多的專業理論知識，而沒有考慮到如何提高專業素養以及面臨復雜環境的應變能力和水平。

（二）財務管理專業定位模糊

經過實地調查發現，財務管理專業、會計學專業和金融學專業這三個專業所列出的專業必修課程中，財務管理專業和其他兩個專業均有10門以上一致。如果算上公共基礎課程，這三個專業之間的課程共享度就更高了。排除這些共享課程以外，財務管理專業的特色課程只有：高級財務管理、中級財務管理、國際財務管理、資產評估等課程。從中可見，各大高校課程體系設置大體相同，專業定位模糊，人才培養目標的設定過于抽象化。

（三）課程內容設置交叉重復

鑒于財務管理專業和會計、金融專業的共享度頗高，難免造成課程內容的重復。這種情況雖然保證了各專業課程體系的完整，但同時會浪費大量的教學課堂資源，降低了財務管理專業特色。與些同時，學生的專業核心能力也不能夠突出體現。

（四）教學實踐環節流于形式

財務管理專業本屬于實踐性很強的專業。但是，縱觀當前各大高校情況不容樂觀。還是停留在“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式，實踐環節極其欠缺。具體表現在兩個方面：一是校外實踐環節流于形式。高校聯系到對口企業實習單位數量非常有限（源于財務管理工作涉及企業的商業機密），這樣就使得學生實習的內容只能局限在已有的憑證和賬簿上；二是校內實踐環節缺乏。首先，理論課時所占比重太大，實踐課時太少。其次，盡管高校大多設置了實踐課程，但主要還是依賴于模擬實驗室操作。再次，實踐教學環節缺乏行之有效的評價機制。

四、優化人才培養模式的措施

（一）樹立專業教育的新理念

高校要圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系，將相關課程進行整合。具體的課程設置一定要以人才培養目標實現為基準，體現出專業知識結構需求，即廣博的會計理論知識、扎實的金融學知識以及精深的財務管理知識。由單純重視學科體系的完整性轉變成重視與人才培養目標緊密相結合。

（二）構建合理的課程體系

眾所周知，課程體系是支撐專業建設的有力支撐。因此課程設置的科學與否，不僅會影響到人才的素質，還會影響到專業的素質。基于教育系統化的思想，財務管理專業課程體系的構建要遵循結構最優化原則，即強調層次性、結構性和系統性。在知識結構和能力結構優化的基礎上，充分體現該專業的學術特色和執業特色，即通過科學完整的高校財務管理學位教育，不僅使學生掌握相關的財務管理內容，而且能夠培養學生正確的理財觀，從而訓練出高水平的理財技術。其具體的課程體系設計如圖1所示：endprint

（三）設置實踐教學環節

實踐教學是優化財務管理人才培養模式最為重要的環節，也是財務管理理論教學不斷深化、拓展的重要途徑。因此，高校要強化校內實驗、校外實習、社會實踐、畢業設計等實踐教學環節，并保證上述環節的效果，不能隨意降低標準。高校財務管理專業在實踐教學方面重點進行的工作是設計出多層次的實踐教學體系，形成由課程實驗與綜合模擬實驗相結合，手工會計實驗與計算機實驗相融合、校內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系，全方位地實現專業人才實際應用能力的培養。其中，需要重點說明的是校外社會實踐的內容，具體包括以下幾個方面：

1、制訂詳細的實習計劃

根據專業培養目標的設定要求，向學生提出實習目標和要求，盡量要學生自己主動聯系實習單位，在確定單位以后，結合專業特點與實習單位的條件，和學生一起共同制定出切實可行的實習計劃和實習目標，用于指導實習整個過程。此外，要指導學生制定個性化的實習方案，保證學生的實習質量。

2、選好校企合作單位

校企合作是高校實踐教學的有效方式之一，因此合作單位的選取最好具備以下條件：良好的企業運行組織；規范齊全的內部管理制度；飽滿的員工工作量；安全良好的工作環境和企業文化；高素質高水平的財會隊伍。

（四）培養“雙師型”的師資

為了保證實踐教學的效果，高校需要安排專任教師定期或不定期地到相關企業實地調研（如有條件最好能掛職鍛煉）；在時間上和財力上大力支持教師參加注冊會計師、資產評估師、會計師等專業資格證書考試，以提升專業教師的業務能力；鼓勵教師到相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、審計師事務所、證券公司等兼職；幫助扶持專業教師合伙開辦財務咨詢公司、會計師事務所等中介服務機構作為實習基地，方便學生在此實習。通過以上多種方式，力求打造一支能夠培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。

綜上所述，高校財務管理專業教育的重點要轉向培養創新型、實務型的高素質人才，以滿足我國當前市場經濟發展的要求。因此，各大高校力求通過進一步優化人才培養的模式，為社會培養出更多更優秀的復合型財務管理專業人才。

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