評價與考試

李輝力

摘 要： 中考化學試題能全面檢測學生所具有的化學素養(yǎng)與知識水平，具有較強的科學性。試題命制過程中應思考：知識的科學性、語言的簡潔性、情境的真實性、化學的正能量、背景的公平性等。

關鍵詞： 化學試題 科學性 簡潔性 真實性 公平性

中考化學試題能全面檢測學生所具有的化學素養(yǎng)與知識水平，具有較強的科學性。試題的科學化是整個考試工作科學化和現(xiàn)代化的關鍵，提高試題質(zhì)量是提高整個考試質(zhì)量的關鍵。命題時應重考慮以下方面。

一、知識的科學性

試題的科學性是指試題應符合科學事實，與建立在現(xiàn)有知識體系之上的概念、原理、法則等沒有沖突，并且試題本身及答案都應科學合理。中考試題必須嚴格遵循科學性、基礎性和導向性等原則，尤其不能出現(xiàn)科學性錯誤。

例1（2012年龍巖中考化學試題第13題的部分內(nèi)容）：半導體硅（Si）晶片可用于制造計算機芯片。工業(yè)上通過二氧化硅與碳在一定條件下反應得到硅，該反應的微觀過程如下圖所示，請結合圖示回答：

試題設計不嚴謹，圖示中化學反應的微觀粒子示意不科學，二氧化硅為原子晶體，不能簡單用一個分子表示它的構成，存在科學性錯誤。

例2（2013涼山州中考化學試題第4小題的部分內(nèi)容）：雅安“4·20”地震造成了部分地區(qū)的水污染。下列對水消毒的微觀過程分析正確的是（？搖 ？搖）

次氯酸的電子式是●●●●，所以次氯酸的分子示意圖應該是“●●”。試題中以“●●”表示次氯酸的分子示意圖存在科學性錯誤。其錯誤原因可能在于次氧酸的化學式是HClO，導致命題者將其分子示意圖表達錯誤。

二、語言的簡潔性

中考化學試題必須在文字上下一番工夫，語言文字表述要精煉，試題中應找不出廢字。以探究立意的中考試題所給的信息量一般較大，對學生而言往往是陌生的，要防止過于追求形式而將豐富多彩的實踐活動書面化，處理不當易形成新的難題、偏題和怪題。探究題的情景素材要用盡可能少的文字表達題目的主體意思，絕不浪費一筆，減少學生的閱讀量。

例3（2010年泉州市中考化學試題第20題的部分內(nèi)容）：上完體育課后，小強同學往一瓶礦泉水中加入一片“泡騰片”（其商標部分內(nèi)容如右圖所示），立即產(chǎn)生大量氣泡，片刻成為一瓶可口的飲料，這引發(fā)了身邊同學的極大興趣，于是大家決定對其進行如下探究。可縮寫為：“小強往一瓶礦泉水中加入一片“泡騰片”（商標如右圖所示），立即產(chǎn)生大量氣泡，引發(fā)學生的興趣，于是對其進行如下探究。”

又如：探究活動二：NaHCO■和Na■CO■的熱穩(wěn)定性

【提出問題】NaHCO■和Na■CO■與鹽酸反應都會生成CO■，那兩者的熱穩(wěn)定性又如何？

【進行猜想】NaHCO■和Na■CO■的熱穩(wěn)定性差，受熱都會發(fā)生分解反應。

【設計并進行實驗】為驗證猜想，同學們設計了下圖裝置并進行實驗。

可縮寫為：探究活動二：NaHCO■和Na■CO■的熱穩(wěn)定性

【提出問題】兩者的熱穩(wěn)定性如何？

【進行猜想】兩者受熱都會分解。

設計下圖裝置并進行實驗。

原題共有835字和3張圖，其閱讀量相當大，試題中出現(xiàn)很多處不必要的詞語，給學生思考問題、分析問題、解決問題造成較大的麻煩。這道題縮寫后可只余600字和3張圖。

對比縮寫前后兩段文字意識到只要能將題意表達清楚就行，多余的詞語能不用就不要用，以免給考生帶來不必要的麻煩。

三、情境的真實性

將科學探究融入中考試題，避免離開真實情景的隨意假設、推測和開放，在保證科學性的前提下提高試題的真實性。真實性是反映一道化學試題知識的嚴謹性、知識的遞進性、符合學生認知的規(guī)律性。

例4（2013年泉州市中考化學試題第17題的部分內(nèi)容）：

[方案二]樣品與稀鹽酸反應，測定Na■CO■的質(zhì)量分數(shù)

利用下圖所示實驗裝置（鐵架臺略去）和試劑，通過測定樣品和稀鹽酸反應產(chǎn)生的CO■氣體的質(zhì)量，計算Na■CO■的質(zhì)量分數(shù)（裝置氣密性良好，忽略鹽酸的揮發(fā)性且每步反應或作用都是完全的）。

（6）若沒有裝置D，將會使測定結果？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖（選填“偏大”或“偏小”）。

試題中提到“裝置氣密性良好，忽略鹽酸的揮發(fā)性且每步反應或作用都是完全的”，“忽略鹽酸的揮發(fā)性”，能真的忽略嗎？“若沒有裝置D，將會使測定結果？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖（選填“偏大”或“偏小”）”，D裝置對于實驗測定的結果到底有沒有影響？

針對以上這兩個問題，假設：錐形瓶的大小約為224ml，溫度273K，壓強為1標準大氣壓，D裝置干燥管的大小約為22.4ml，而用稀鹽酸與碳酸鈉固體反應產(chǎn)生的二氧化碳氣體中氯化氫氣體的體積分數(shù)約為1%。已知：空氣中二氧化碳的體積分數(shù)為0.03%。

現(xiàn)計算如下：

①錐形瓶中HCl氣體的質(zhì)量=0.224L×1%÷22.4L/mol×36.5g/mol=3.65×10■■g；

②進入D裝置干燥管中的CO■的質(zhì)量=0.0224L×0.03%÷22.4L/mol×44g/mol=1.32×10■■g。

由計算結果可知HCl氣體的質(zhì)量是可能進入D裝置中的CO■質(zhì)量的300倍左右。實驗中不應忽略鹽酸的揮發(fā)性，而應將稀鹽酸改為稀硫酸以避免鹽酸的揮發(fā)性對實驗結果的影響。實驗過程中由于A裝置中不斷產(chǎn)生氣體及兩次鼓入除去二氧化碳的空氣，使得ABC裝置中的氣壓比D裝置大，因此可能進入D裝置中的空氣微乎其微，可以忽略不計。那么是否有裝置D對測定結果是幾乎沒有影響的。

例5（2011年廈門市中考化學試題第9題的部分內(nèi)容）：

如右圖所示，將足量的某鐵粉用水均勻地粘在試管內(nèi)壁上，將試管倒立在裝有水的燒杯中。實驗過程中，觀察到試管內(nèi)液面緩慢上升。下列分析錯誤的是（？搖 ？搖）endprint

試題中將鐵粉用水粘在試管內(nèi)壁上，其操作難度較大；鐵的銹蝕過程緩慢氧化反應，其實驗時間較長，試題中“觀察到試管內(nèi)液面緩慢上升”值得商榷，多長時間才能觀察到液面上升到試管容積的1/5。化學是一門以實驗為基礎的科學，應尊重實驗事實，考慮實驗的可行性，不應主觀臆造。

四、化學的正能量

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技能力的增強，人們在感受科技給現(xiàn)代生活帶來的巨大改變的同時，面臨人類對自然的過分掠奪造成的生態(tài)危機和環(huán)境危機。讓考生認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學必將為創(chuàng)造人類更美好的未來作出重大貢獻[1]。中考化學試題應培養(yǎng)學生的正確認識化學物質(zhì)的觀念，滲透化學學科的正能量。

例7（2010年南充市中考化學試題第4題的部分內(nèi)容）：2008年9月11日，國家衛(wèi)生部證實：三鹿牌嬰幼兒奶粉中含有三聚氰胺，導致全國各地出現(xiàn)許多嬰幼兒腎結石患者。下列關于三聚氰胺的性質(zhì)中，屬于化學性質(zhì)的是（？搖 ？搖）

例6（2010年廈門市中考化學試題第10題的部分內(nèi)容）：下列對可制成單分子二極管的三聚氰胺（化學式C■H■N■）的敘述，正確的是（？搖 ？搖）

在奶粉中添加三聚氰胺，是不法商販為了私利而做出的違法行為，不是因為三聚氰胺這種化學物質(zhì)，更不是因為化學學科。廈門市的試題指出了三聚氰胺可用于制成單分子二極管，讓考生知道三聚氰胺也是一種重要的化工原料。任何物質(zhì)都具有利弊兩面性，關鍵在于如何使用。

五、背景的公平性

公平性是指試題素材和解答要求對所有考生公平，避免偏題、怪題、無效題。應盡力考慮不同層次的教學條件和學習能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。

例8（2013年莆田中考化學試題第17題的部分內(nèi)容）：我國第四套人民幣硬幣中使用到鎳（Ni）、銅、鐵等金屬。某興趣小組決定探究Ni、Fe、Cu的金屬活動性順序。

（1）【查閱資料】

鎳能與鹽酸或稀硫酸反應，生成可溶于水的正二價鎳鹽，并放出氫氣。

①寫出鎳與鹽酸反應的化學方程式？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖。

②結合所學知識，？搖？搖？搖 ？搖？搖（填“能”或“不能”）直接比較出Ni、Fe的金屬活動性強弱。

試題中“②結合所學知識，？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖（填“能”或“不能”）直接比較出Ni、Fe的金屬活動性強弱”的“所學知識”指示不清楚，到底是指從教材中學到的知識，還是所有學過的知識，且不同的學生所具備的背景知識是不相同的。有的考生在學習期間如果做到有關鐵和鎳的金屬活動性強弱對比的習題，那么考生就會回答“能”，命題者的“所學知識”是指常見金屬活動性順序表，所以參考答案是“不能”。這小題對于優(yōu)秀的考生是一道不公平的試題，同時這也是一道無法給出答案的無效試題。

中考化學試題的命制是一個綜合復雜的過程，以上是一些值得大家思考的問題，在今后的中考命題過程中應予以避免。只要在試題命制過程中以學生為主體和中心，就一定會命制出高質(zhì)量、高水準的中考化學試題。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育化學課程標準.北京：北京師范大學出版集團，2011：3.endprint

試題中將鐵粉用水粘在試管內(nèi)壁上，其操作難度較大；鐵的銹蝕過程緩慢氧化反應，其實驗時間較長，試題中“觀察到試管內(nèi)液面緩慢上升”值得商榷，多長時間才能觀察到液面上升到試管容積的1/5。化學是一門以實驗為基礎的科學，應尊重實驗事實，考慮實驗的可行性，不應主觀臆造。

四、化學的正能量

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技能力的增強，人們在感受科技給現(xiàn)代生活帶來的巨大改變的同時，面臨人類對自然的過分掠奪造成的生態(tài)危機和環(huán)境危機。讓考生認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學必將為創(chuàng)造人類更美好的未來作出重大貢獻[1]。中考化學試題應培養(yǎng)學生的正確認識化學物質(zhì)的觀念，滲透化學學科的正能量。

例7（2010年南充市中考化學試題第4題的部分內(nèi)容）：2008年9月11日，國家衛(wèi)生部證實：三鹿牌嬰幼兒奶粉中含有三聚氰胺，導致全國各地出現(xiàn)許多嬰幼兒腎結石患者。下列關于三聚氰胺的性質(zhì)中，屬于化學性質(zhì)的是（？搖 ？搖）

例6（2010年廈門市中考化學試題第10題的部分內(nèi)容）：下列對可制成單分子二極管的三聚氰胺（化學式C■H■N■）的敘述，正確的是（？搖 ？搖）

在奶粉中添加三聚氰胺，是不法商販為了私利而做出的違法行為，不是因為三聚氰胺這種化學物質(zhì)，更不是因為化學學科。廈門市的試題指出了三聚氰胺可用于制成單分子二極管，讓考生知道三聚氰胺也是一種重要的化工原料。任何物質(zhì)都具有利弊兩面性，關鍵在于如何使用。

五、背景的公平性

公平性是指試題素材和解答要求對所有考生公平，避免偏題、怪題、無效題。應盡力考慮不同層次的教學條件和學習能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。

例8（2013年莆田中考化學試題第17題的部分內(nèi)容）：我國第四套人民幣硬幣中使用到鎳（Ni）、銅、鐵等金屬。某興趣小組決定探究Ni、Fe、Cu的金屬活動性順序。

（1）【查閱資料】

鎳能與鹽酸或稀硫酸反應，生成可溶于水的正二價鎳鹽，并放出氫氣。

①寫出鎳與鹽酸反應的化學方程式？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖。

②結合所學知識，？搖？搖？搖 ？搖？搖（填“能”或“不能”）直接比較出Ni、Fe的金屬活動性強弱。

試題中“②結合所學知識，？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖（填“能”或“不能”）直接比較出Ni、Fe的金屬活動性強弱”的“所學知識”指示不清楚，到底是指從教材中學到的知識，還是所有學過的知識，且不同的學生所具備的背景知識是不相同的。有的考生在學習期間如果做到有關鐵和鎳的金屬活動性強弱對比的習題，那么考生就會回答“能”，命題者的“所學知識”是指常見金屬活動性順序表，所以參考答案是“不能”。這小題對于優(yōu)秀的考生是一道不公平的試題，同時這也是一道無法給出答案的無效試題。

中考化學試題的命制是一個綜合復雜的過程，以上是一些值得大家思考的問題，在今后的中考命題過程中應予以避免。只要在試題命制過程中以學生為主體和中心，就一定會命制出高質(zhì)量、高水準的中考化學試題。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育化學課程標準.北京：北京師范大學出版集團，2011：3.endprint

試題中將鐵粉用水粘在試管內(nèi)壁上，其操作難度較大；鐵的銹蝕過程緩慢氧化反應，其實驗時間較長，試題中“觀察到試管內(nèi)液面緩慢上升”值得商榷，多長時間才能觀察到液面上升到試管容積的1/5。化學是一門以實驗為基礎的科學，應尊重實驗事實，考慮實驗的可行性，不應主觀臆造。

四、化學的正能量

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技能力的增強，人們在感受科技給現(xiàn)代生活帶來的巨大改變的同時，面臨人類對自然的過分掠奪造成的生態(tài)危機和環(huán)境危機。讓考生認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學必將為創(chuàng)造人類更美好的未來作出重大貢獻[1]。中考化學試題應培養(yǎng)學生的正確認識化學物質(zhì)的觀念，滲透化學學科的正能量。

例7（2010年南充市中考化學試題第4題的部分內(nèi)容）：2008年9月11日，國家衛(wèi)生部證實：三鹿牌嬰幼兒奶粉中含有三聚氰胺，導致全國各地出現(xiàn)許多嬰幼兒腎結石患者。下列關于三聚氰胺的性質(zhì)中，屬于化學性質(zhì)的是（？搖 ？搖）

例6（2010年廈門市中考化學試題第10題的部分內(nèi)容）：下列對可制成單分子二極管的三聚氰胺（化學式C■H■N■）的敘述，正確的是（？搖 ？搖）

在奶粉中添加三聚氰胺，是不法商販為了私利而做出的違法行為，不是因為三聚氰胺這種化學物質(zhì)，更不是因為化學學科。廈門市的試題指出了三聚氰胺可用于制成單分子二極管，讓考生知道三聚氰胺也是一種重要的化工原料。任何物質(zhì)都具有利弊兩面性，關鍵在于如何使用。

五、背景的公平性

公平性是指試題素材和解答要求對所有考生公平，避免偏題、怪題、無效題。應盡力考慮不同層次的教學條件和學習能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。

例8（2013年莆田中考化學試題第17題的部分內(nèi)容）：我國第四套人民幣硬幣中使用到鎳（Ni）、銅、鐵等金屬。某興趣小組決定探究Ni、Fe、Cu的金屬活動性順序。

（1）【查閱資料】

鎳能與鹽酸或稀硫酸反應，生成可溶于水的正二價鎳鹽，并放出氫氣。

①寫出鎳與鹽酸反應的化學方程式？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖。

②結合所學知識，？搖？搖？搖 ？搖？搖（填“能”或“不能”）直接比較出Ni、Fe的金屬活動性強弱。

試題中“②結合所學知識，？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖（填“能”或“不能”）直接比較出Ni、Fe的金屬活動性強弱”的“所學知識”指示不清楚，到底是指從教材中學到的知識，還是所有學過的知識，且不同的學生所具備的背景知識是不相同的。有的考生在學習期間如果做到有關鐵和鎳的金屬活動性強弱對比的習題，那么考生就會回答“能”，命題者的“所學知識”是指常見金屬活動性順序表，所以參考答案是“不能”。這小題對于優(yōu)秀的考生是一道不公平的試題，同時這也是一道無法給出答案的無效試題。

中考化學試題的命制是一個綜合復雜的過程，以上是一些值得大家思考的問題，在今后的中考命題過程中應予以避免。只要在試題命制過程中以學生為主體和中心，就一定會命制出高質(zhì)量、高水準的中考化學試題。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育化學課程標準.北京：北京師范大學出版集團，2011：3.endprint