不可或缺的作文教學模式

吳敬紅

作文作為語文學習中極為重要的一個環節，其水平直接反映學生語文能力。寫作是一種運用語言表達思想的能力，寫作能力的培養一直是語文教學中的重頭戲。但是學生怕作文如同怕考試一樣，“聞寫色變”，直接影響語文學習興趣。因而，如何減緩作文坡度，如何通過每一次習作使絕大多數學生的作文水平真正得到提高，是作文教學首要解決的問題。

在教學中，我們常常訓導學生：文貴在真，要帶著真情實感寫作。生活、學習平淡，接觸范圍狹窄，生活閱歷膚淺，值得我們觀察和銘記的東西并不是到處都有，坐一屋，觀天下；讀一書，曉古今，也不是天天能夠做到的。作文幾乎是周周寫、期期考，學生哪有那么多親眼所見、親耳所聞、親身經歷的人和事呢？大多數學生的作文基本上都平平淡淡，真正能寫出彩的寥寥無幾。雖然初中生早已在作文這條荊棘之路上“身經百戰”，但收效甚微。

在日常的教學過程中，我偶然發現學生在仿句練習中做的仿寫特別好，尤其是優美的景物描寫，典型的修辭手法，學生仿出的語句都較平時的作文訓練好。于是我領悟到：大部分學生作文時只是急于下筆求成，并沒有在構思立意、遣詞造句上仔細琢磨；仿寫時他們要考慮句式相同、修辭手法一致，不得不動一番腦筋。我深深體會到：學習范文進行仿寫，無疑是提高寫作水平的一條非常有效的途徑。平時的觀察和積累固然重要，自己要有好的思路和技巧，但是中學生特別是初中生，靈活、巧妙地借鑒別人的好材料、好思路、好語匯也是非常必要的?！俺哂兴?，寸有所長”，好的借鑒者也會是個好的受益者。

仿寫是把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文訓練方式，它架起了由“讀”到“寫”的橋梁。實踐經驗告訴我們，仿寫能降低學生寫作的難度，使他們由讀到寫、由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，在閱讀與寫作之間成功搭起一座橋，順利完成從書本到生活的過渡。對于初學寫作或寫作有困難的學生進行仿寫，既覺得有章可循，又會發散思維學習聯想，還會覺得原來文章就是這樣寫成的，是可以輕松學會的。

古希臘思想家亞里士多德曾把文學藝術的起源歸結為人類對自然界和社會生活的模仿，并認為模仿是人類固有的本能。我國一位文學理論家認為，是模仿創造了音樂，也是模仿創造了詩歌。從現代一些著名作家的寫作經歷來看，其作品中都有著模仿的影子。王勃仿寫曹植的“丈夫之四海，萬里猶比鄰”，成就了“海內存知己，天涯若比鄰”的千古名句。

如何指導學生“仿”呢？“舊瓶裝新酒”，是仿照別人文章的表現形式、構思特點、行文風格進行寫作實踐的一種做法，不是對全文或整段的照搬瞎抄。在學習范文的基礎上，有意識地仿照范文的布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等特點寫作，是一種行之有效的以讀帶寫的作文方法。因為典范的文章正是作家對“怎樣寫”所作的一種最直觀的說明。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上，有選擇地“拿來”。如郭沫若所說：“于無法之中求得法。”有法之后求其化，這才是我們提倡的仿寫。另外，仿寫應遵循從簡仿到繁仿，由仿辭、仿形到仿神、仿意的規律漸變，不可急于求成。仿寫只是一種手段，一種打好寫作基本功和培養創作基本能力的手段。因此，在訓練過程中，要遵循“仿中有創，創中有新”的原則，達到“創新”的目的；要防止生搬硬套、全盤抄襲的錯誤傾向。教學實踐中，我主要從以下方面指導學生進行仿寫練習：

第一，仿片段。優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。精彩的語段可以出自于課文，也可以來源于課外讀物，當然還有優秀的范文。既可以讓學生挑選自己喜愛的寫景狀物段，又可以圈定富有哲理的議論抒情段，這既是對語段寫作手法的消化吸收，又是再創作的源頭。

第二，仿結構。對寫作發愁的學生往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾。此時如果給他一根拐杖，他就會順利渡過難關。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖。

第三，仿語言。教學中發現，不少學生的作文語言干巴、缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。學習語言的方法有很多，如組詞、造句、讀書或背誦……仿寫也不失為一種好辦法。

第四，從仿寫到創造。作文是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。作文的最終目的是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。每一個學生都有著豐富多彩的生活內容，可是在寫作時，大腦卻一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導很重要，以范文為例，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從文本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學生認識生活，認識自己，學會選材，從而有效完成從仿寫到創造。

總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的寫作能力就會得到提高。endprint