巧用指導(dǎo)策略，提升習(xí)作技巧

李智騰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”習(xí)作是學(xué)生在思維活動的支配下進(jìn)行的，有選擇地、綜合性和開拓性地運(yùn)用語言文字反映客觀現(xiàn)實、表達(dá)自身情感的智力活動。教師應(yīng)立足于課程理念，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教材的要求，在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中營造習(xí)作氛圍，促使學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，表達(dá)自己的感受；設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)，拓寬學(xué)生的習(xí)作思維；采用多種形式的教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的習(xí)作技巧。

一、重視習(xí)作氛圍，激發(fā)習(xí)作欲望

習(xí)作活動是一種較為枯燥、困難的學(xué)習(xí)活動，習(xí)作時，很多學(xué)生有厭煩、懼怕心理，把習(xí)作活動當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且在習(xí)作時出現(xiàn)心里無話想說、無話可說，甚至有話說不出的現(xiàn)象。教師要依據(jù)課程理念的要求，優(yōu)化習(xí)作策略，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，充分考慮學(xué)生自我表達(dá)的真實需要，抓住學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的時機(jī)，營造良好氛圍，引發(fā)學(xué)生有話想說、有話必說、想寫就寫的強(qiáng)烈欲望，促使學(xué)生積極自主參與習(xí)作活動。

例如，為了讓學(xué)生體會到勞動的快樂，經(jīng)歷勞動的過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致觀察勞動中同學(xué)的動作、神態(tài)、語言，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次實踐性勞動。如，到操場上參加打掃衛(wèi)生，學(xué)生在清理學(xué)校衛(wèi)生死角時干勁十足，有的撿紙張；有的捋起袖口，掏起被垃圾塞住的下水道口；有的拔掉花壇里的野草……干完這些衛(wèi)生工作，學(xué)生回到教室里，還沉浸在剛才義務(wù)勞動的快樂中，此時，教師讓學(xué)生在小組中說說整個勞動過程，說說自己和同學(xué)在勞動中的表現(xiàn)，講講在勞動中表現(xiàn)突出的同學(xué)，描述他的動作、神態(tài)、語言，暢談參與勞動的樂趣。學(xué)生運(yùn)用語言敘述了所見所聞，在這一過程中其樂融融、意猶未盡，敘述的學(xué)生興奮地講，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并適時加以補(bǔ)充。探討交流活動后，教師出示習(xí)作題目《勞動最快樂》，讓學(xué)生根據(jù)自己在勞動中的經(jīng)歷，動筆把自己的所見所聞寫下來。此時，學(xué)生必定會欣然動筆，習(xí)作內(nèi)容肯定是出色而豐富多彩的。又如，教完五年級上冊第六組課文，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)這組課文的感受，結(jié)合父母在日常學(xué)習(xí)生活中如何關(guān)愛自己，表達(dá)對父母關(guān)愛子女的看法。根據(jù)教材中列舉的生活中的三則小故事，引導(dǎo)學(xué)生在小組里談看法，體會父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣，同父母說說心里話。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作活動：《爸爸媽媽，我想對你說》，此時，學(xué)生有話可說，盡情傾訴感受，寫得主動、輕松、快樂、生動具體，凸顯了習(xí)作中心。

二、聯(lián)系生活素材，拓寬習(xí)作思維

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。生活是習(xí)作素材的源泉，要讓學(xué)生的習(xí)作真實、感人，就要善于從生活中汲取習(xí)作素材。教師應(yīng)該把學(xué)生的習(xí)作看成生命的自然狀態(tài)和樸實的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生用真實的生命擁抱作文。這就要求學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注身邊的人和事、景和物，提倡寫生活的真實，寫真實的感受。教師要把選材的自由、想象的自由、表達(dá)的自由交給學(xué)生，促使學(xué)生思考，抒發(fā)感情，寫出所見所聞所感。教師要立足學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生在立意上求新求異，充分發(fā)揮習(xí)作的主觀能動性，拓展習(xí)作思維，千方百計把文章寫好。

例如，在人教版小學(xué)四年級下冊語文園地三習(xí)作教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際后，要幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際，廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。先讓學(xué)生靜靜回想自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)的順序，重點寫什么，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生在熟悉的情境里尋找自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，拓寬思路，用自己的話表達(dá)出來。又如，《我為親人做家務(wù)》習(xí)作活動中，很多學(xué)生都聯(lián)系自己在家里洗衣服、洗碗、掃地、炒菜、做飯等家務(wù)事，千篇一律，教師要啟發(fā)學(xué)生立足于家庭生活，挖掘生活的深刻內(nèi)涵，拓展學(xué)生的選材思維。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，主動搜尋家庭生活中的亮點，有的學(xué)生寫了自己做的家務(wù)事是經(jīng)常給爺爺奶奶讀報紙，有的學(xué)生寫了自己做的家務(wù)是為爸爸查詢資料，有的學(xué)生寫了自己做的家務(wù)事是照料生病的奶奶……學(xué)生善于聯(lián)系生活實際，汲取生活中豐富的習(xí)作素材，并在習(xí)作中由單純接受教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}，使靜止的思維向動態(tài)的思維轉(zhuǎn)變，運(yùn)用拓展性的習(xí)作思維，自由、個性化地表達(dá)真情實感。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)展習(xí)作技能

培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是習(xí)作的先決條件。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，教師要善于調(diào)動學(xué)生觀察、思考、動筆的積極性。教師要在生活實踐中、閱讀課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升習(xí)作水平。

例如，《校園里大榕樹》習(xí)作活動中，帶領(lǐng)學(xué)生對校園里的大榕樹的各個部分進(jìn)行仔細(xì)觀察，做到有序觀察，觀察之后自主習(xí)作。很多學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容停留在榕樹的表面特征，寫了榕樹的外形特點“粗大的樹干”、“嫩綠的葉子”等，教師再次把學(xué)生帶到大榕樹下，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和時間觀察思考，并要求學(xué)生把自己的情感融入到對大榕樹的愛中。此時，學(xué)生把學(xué)到的觀察方法運(yùn)用到習(xí)作中，并在觀察的基礎(chǔ)上融入了情感，做到了與榕樹有了精神交流，深入走進(jìn)了榕樹，賦予了榕樹人的思想感情，把榕樹擬人化，培養(yǎng)了學(xué)生富有個性和創(chuàng)意的習(xí)作能力。

又如，在閱讀課堂活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累知識，使學(xué)生掌握有效積累和運(yùn)用的方法，養(yǎng)成良好的積累和運(yùn)用習(xí)慣，讓學(xué)生從有意識地到自如地積累知識，表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)真情實感。結(jié)合文本內(nèi)容解讀，教師引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，幫助學(xué)生建立豐富的語言素材庫，讓學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用自如，使習(xí)作內(nèi)容和語言豐富多彩；利用學(xué)到的作者的選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等，加以借鑒，進(jìn)行仿寫活動；尋找文本中作者有意或無意留下的空白處，以小練筆形式對這些空白處進(jìn)行填補(bǔ)，這樣不但豐富了文本的內(nèi)涵，加深了體驗，感悟了文本內(nèi)涵，而且激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣，發(fā)展了學(xué)生的習(xí)作能力。endprint