初中英語課堂教學中的“導入”設計

陳柳蓉

一、“導入”設計的提出

新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的教學內容和目標做了明確規定，提出了六大基本理念：（1）面向全體學生，注重素質教育；（2）整體設計目標，體現靈活開放；（3）突出學生主體，尊重個體差異；（4）采用活動途徑，倡導體驗參與；（5）注重過程評價，促進學生發展；（6）開發課程資源，拓展學用渠道（何安平，2001，選引自《標準》2001）。其在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并以實現目標分級使之更加層次化、具體化。這無疑給新時期的英語教學指明了方向，為基礎英語教學實施素質教育帶來了生機。英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際的實用工具。實踐證明，學習語言除了有科學的學習方法之外，還有一條有效的捷徑，那便是創造真實的語言交際環境。

二、導入設計應該遵循的原則

在英語課堂教學中，一定要注意語言的生動流暢、知識結構的講解到位。為此，教師就要認真分析教材的難度和學生接受能力的差距，使學生積極參與到課堂教學中，教師要深入思考，采取一些有針對性的策略。首先，可以從培養學生的責任心和學習興趣入手，由此課堂開始前的幾分鐘的導入藝術就顯得很重要、很關鍵。導入作為熱身環節，旨在把學生的注意力吸引到即將開始的英語課堂上，引入英語學習情境中。“良好的開端是成功的一半”（Well begun is half done）?；谶@一點，我認為英語課堂的導入應遵循三個原則：1.導入的真實性：即導入的內容要結合學生認知水平、年齡特征，結合學生生活實際情況，選擇學生最熟悉的生活教材和生活場景。2.導入的針對性：教師對要傳授給學生哪些新知識、要達到什么要求、培養學生哪些能力、達到什么水平、對學生進行怎樣的思想道德教育、如何發展學生的各項能力等，都要做到心中有數，不能只追求激發學生的興趣，而忽略這些環節的真正目的。3.導入的簡潔性：課堂導入是一個知識準備及激發學生興趣的過程，不能喧賓奪主，把后面的教學步驟壓縮，影響整堂課的完整性。這就要求教師事先要在導入環節精心設計、方法得當、前后連貫， 才能達到先聲奪人的效果。

三、“導入”設計的方法

一堂課如何引入，因教師及其教學風格、教育對象、教學內容，甚至時間、地點不同而不同，不存在“放之四海皆準”的固定不變的模式。應該說，有豐富教學實踐經驗的教師，都把導入語的引入作為課堂教學的一個重要細節來抓，會拿出必要的時間和精力設計導入，力求課堂導入有個性、趣味性、實用性和藝術性，讓學生盡快進入課堂教學。根據我的課堂教學實踐，導入可采用以下方法。

1.表演與背誦相結合導入法

周二、四是我給學生規定的背誦時間，只要到教室門口一聽，準會聽到朗朗的讀書聲，這已成為一種習慣。我會采用表演、對話、問答等形式檢查學生的背誦情況，有時讓學生復述當天的課文重點，使學生有聽、讀、問、答、說、背的機會，從而大大激發學生的興趣，讓他們輕松愉快地背英語，達到檢查背誦的目的，順其自然帶著學生走進英語課堂。

2.聽歌導入法

英語歌曲豐富多彩，語言優美、動聽，如卡彭特的Yesterday Once More，磁性的嗓音伴著憂傷的旋律，更有那句“When I was young， I listened to the radio…”，仿佛置身于往事無限的留戀中。縱然是What Ever Will Be， Will Be這樣簡單易懂的歌詞，也可以從中體會到樸素的人生哲理。

在教授“What sweet music”時，我們可以這樣導入：首先播放影片Titanic的主題曲My heart will go on的MTV ，引導學生邊哼唱邊進入電影的奇妙世界，然后通過提問Who knows the name of this song？ Which movie is this song from？ Is it a sweet movie？ What kind of movie is it？ Do you like it？等問題，引出本單元的教學目標和教學內容，從而加深學生對電影、明星、影片分類、人物介紹等知識的了解。

3.實物圖片導入法

這是一種非常簡單又易操作的導入形式，教具很容易準備，幾乎在日常生活中遇到的所有各種名詞，都可以用這種方法，直接用實物或通過一張或者幾張圖片直接引入話題。例如教授仁愛版八年級上冊的樂器名稱時，我直接將鼓、小提琴、吉他等實物拿到課堂上，這樣容易激起學生的求知欲。圖片導入可以有許多變化方式，例如講到下冊的有關衣服名稱時，我直接讓學生穿上自己喜歡的衣服來教室，課堂上和學生討論衣服名稱、顏色、尺寸和材料等。

4.討論導入法

這是一種引入新課的常用方法，適用于各種題材，只要教師能夠緊密結合課文，確立和課文內容相關的議題，不但能成功地引入新課，而且能激起學生的學習興趣。討論導入方式的關鍵是確立適當的討論題目，讓學生圍繞這個議題展開討論。

如學習仁愛版英語八年級（上）Unit2 “Keeping Healthy？”時，因為剛過完中秋節不久，教師可以這樣就生活實際設計如下導入：Mid-autumn Festival is over. Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival？ Did your mother prepare mooncakes and delicious food for you？ When you visited your relatives and friends，what did they usually do for you？進而討論食物與健康之間的關系，一步步導入Healthy eating，再順理成章地轉到Keeping Healthy，實現真實性和實用性的互相統一。

四、“導入”的課例實錄（仁愛英語八年級下冊）

【Fashion Show時裝秀】 通過舉辦班級Fashion Show，男女生分兩隊表演，每隊選一個學生進行解說。解說詞樣式如下：

Boys： This is Jerry from Class 11，Grade 8. He is showing the clothes from 1990s～2000s. His shirt is purple. His trousers are white ...

Girls： This is Amy from Class 11，Grade 8. She is wearing the clothes from 1980s. Her skirt is red and she has long black hair ...

【Food Festival 美食節】 現在的孩子過著衣食無憂的生活，在抓好知識教育的時刻，不能忘記提高他們的綜合素質。班級美食節的舉辦，增進了學生之間的交流與合作，也讓英語課堂的導入增添了光彩。解說詞樣式如下：

S：Ladies and gentlemen， welcome to Class 12， Grade 8！ The first Class Food Festival is now open！Thanks for coming！I hope everyone has a wonderful time！ ...

教學有法，但永遠沒有現成的方法，永遠沒有一成不變的方法，要讓課堂有收獲，必然要有收獲的手段。只要我們能從學生實際出發，結合不同的教學內容，采用不同的課堂導入方式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]英語課程標準（試驗稿）.2010年6月印刷.

[2]仁愛版英語教科書.

[3]郭力眾.打造高效課堂.endprint