用故事叩開興趣的大門

毛婉輝

摘 要： 在七年級思想品德課堂教學中，生動的故事、恰當的問題，不僅可以吸人眼球、體驗情感，而且可以使學生在精彩的故事中感悟知識，深化認知，提高課堂教學效率。引用的故事要生動有趣、切合教材、貼近學生的生活和認知。

關鍵詞： 故事感悟法 七年級思品課 道德品質 心理素質

全日制義務教育《思想品德課程標準（實驗稿）》對七年級思想品德課的教學目標和教學內容作了如下明確規定：“對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會，培養健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會生活的需要?！彼蠼處熗ㄟ^教學幫助學生解決成長中一系列與心理素質有關的問題，培養健全人格，促進全面發展。

七年級學生具有好玩、好動的特點，感性思維勝于理性思維，單純的理論知識很難引起他們的興趣，因此從學生的身心發展特點出發，選擇適合他們的教學方法，就成了教師必須思考的問題。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！惫适拢褪且环N很好的激趣手段。生動有趣的故事不僅能吸引人、娛樂人、感動人，還能教育人，喚起人們真、善、美的情感，激發人們對美好生活的向往與追求，培養良好的思想道德品質，并引發思考，感悟人生、感悟世界。經過長期的摸索，我運用故事感悟法取得了良好的教學效果。

所謂“故事感悟法”是指通過講故事的方式，讓學生在故事中感受、體驗，悟出道理、形成認識，并用以指導實踐，克服和糾正不良的心理狀態、思想意識和行為習慣，形成良好的道德品質和心理素質。

一、采用故事導入，激發學習動機

故事導入體現了情趣性，能激發學生的學習動機，使學生積極、熱情地投入到對問題的探索中，活躍課堂氣氛，也為整節課的成功做好鋪墊。在學習《海納百川有容乃大》時，我采用這樣一個故事作為導入：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院散步，突見墻角有一張椅子，他一看便知有位出家人違反寺規越墻出去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌。但出乎小和尚意料的是師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿件衣服?！毙『蜕新犃死隙U師的話，后悔地說：“師傅，我錯了，以后再也不會發生這樣的事了?！睂W生全神貫注地聽完故事，我立即拋出問題：“老禪師沒有責備，卻讓小和尚認識到了錯誤，這是一種什么力量哪？”導入本課題的學習。

七年級學生往往活潑好動，課前準備較為無序，且政治課一般安排在第3、4節，學生比較疲乏，課堂上常常無精打采。我以故事導入，既激發學生的學習興趣，又調整課堂秩序。因此，每次備課我都針對內容準備一個故事，進課堂的第一句話是：“下面我給大家講個故事?！濒[哄哄的課堂立即就會安靜下來，趴在桌子上的學生立刻就有了精神。這樣就有了一個良好的開端。

二、創設故事情境，提高學習效率

思想品德課的教學應注重學生的心理感受、體驗和領悟，這一切都離不開特定的故事情境創設，沒有了故事情境，就沒有直接的感受，領悟就無從談起。運用故事感悟法教學，要創設恰當的故事情境，它直接關系到課堂教學的成效。

1.故事情境要緊扣教材

教師創設的情境應圍繞教學目標，與所要領悟的知識具有很強的對應性，創設的故事情境必須能誘發學生在不知不覺中進入探索、領悟新知識的狀態。故事要有科學性，這樣才有助于學生感悟。如在教學《豐富多樣的情緒》時，我講了兩個故事：一是英國科學家法拉第的故事。法拉第年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫讓他經常去看馬戲和喜劇。精彩的表演常常令他開懷大笑，久而久之，法拉第的身體逐漸康復了。二是“杯弓蛇影”的故事：古時候，一個人到朋友家吃酒，突然發現酒杯里有一條蛇影，隨之心情緊張、疑慮、心境頗壞，不久身體頗感不適，不思飲食，最后患了一場大病，后來，他得知那杯中的蛇影原來是朋友掛在墻上的一張弓的影子，這才解除疑慮，恢復了心情的平靜和身體的健康。引導學生討論、比較這兩個故事，自然而然明白了情緒對身體的影響，很快領悟了教材知識。

2.故事情境要讓學生體驗

感動中國人物——劉偉的故事：10歲那年的一次觸電事故，讓劉偉失去了雙臂。12歲那年，他進入北京殘疾人游泳隊，兩年后在全國殘疾人游泳錦標賽上奪得兩金一銀。由于過度的體能消耗導致免疫力下降，他患上了過敏性紫癜。必須停止訓練，否則危及生命。無奈之下，劉偉放棄了游泳，走進了音樂世界。開始用雙腳彈鋼琴。練琴的艱辛超乎常人的想象。每天七八個小時，練得腰酸背疼，雙腳抽筋，腳趾磨出了血泡。三年后，劉偉的鋼琴水平達到了專業七級?！拔业娜松兄挥袃蓷l路，要么趕緊死，要么精彩地活著”。在《中國達人秀》的舞臺上，劉偉演奏了一首《夢中的婚禮》，全場靜寂，只聞優美的旋律。曲終，全場掌聲雷動，他是當之無愧的生命強者。

這是學習《挫折面前也從容》一課時我課前準備的故事，在課堂上我聲情并茂地講述完這個故事，有的學生感動得流下眼淚，個別學生卻不以為然。我對這個問題進行了思考，了解到要讓學生感悟知識，就要讓學生親自體驗感受，只有通過真切的體驗，才能身臨其境，才能觸景生情、情由心發、心有所悟。我邀請幾個學生扮演殘疾人，要求他們雙手不動，把衣服從身上脫下來再穿上，結果學生根本做不到。通過這種親自體驗，學生更強烈地感受到了劉偉對待挫折的堅強意志。

3.故事情境要搭配相關設問

要使學生獲得感悟，內化知識，并以此指導行為，從感性認識上升為理性認識，就必須設置問題讓學生思索，幫助學生領悟知識，實現升華。

首先，要充分尊重學生已有的生活經驗和知識經驗，遵循學生的認知規律。問題的設計應難易適度。endprint

其次，提問不可太隨意，對每一個問題都要有強烈的目標意識和明確的思維指向性。要讓學生明白教師提的是什么問題，切忌提一些空泛的大問題。

再次，問題之間要有聯系、有層次，能形成一個有機整體。如講完劉偉的故事后，我設置了三個問題：（1）面對困難和挫折，劉偉采取了什么態度？（2）如果他屈服于“失去雙臂”的挫折，結果會怎樣？（3）從劉偉的故事中，我們可以得到什么樣的啟示？三個問題層層遞進，緊密聯系，不斷引導學生的思路，從故事—問題—認識，學生很容易就明白了如何應對挫折，將感性知識轉化為了理性知識，實現了情感、態度、價值觀的統一。

三、使用故事感悟法應注意的問題

1.故事的選擇要恰當

首先，故事選擇應遵循正面性的原則。故事內容應是積極向上、令人感動或催人奮進的。這個時期學生的可塑性較強，還處于喜歡模仿的年紀，因此，我們多講述一些美好的故事，就會使學生產生對真、善、美的積極向往和對假、惡、丑的憎惡，起到塑造學生美好心靈的作用。

其次，故事貼近學生生活。教師應該選取一些趣味性較強的小故事，以小見大，從小故事中發現大道理。如講述名人故事時，可以說些名人小時候的故事，這樣就能引發學生共鳴，讓學生覺得名人其實也是普通人，離我們沒那么遙遠，更容易接受。

再次，故事題材多種多樣。課堂所講故事，既可以是學生喜歡傾聽的成語故事、歷史典故、民間傳說、新聞故事，又可以是發生在學生周圍的故事，古今中外，均可采用。一節課選擇一兩個有代表性、典型性的故事講述即可，否則有“鳩占鵲巢”之嫌。

2.講述故事的方式可多種多樣

故事的講述形式不一定只是教師主講，可采取靈活多樣的方式：可以課前讓學生搜集故事，安排學生主講。如在講《杯弓蛇影》的故事時，我問學生：“你們誰知道這個故事，講給老師聽聽好嗎？”結果，很多學生爭著舉手。也可以讓學生通過表演展示故事，更可以借助現代多媒體教學手段，讓學生看故事。利用多樣的形式增強了課堂的趣味性。

應用故事感悟法使課堂教學不再停留在簡單地傳授知識、宣講理論的層面，而是在講述故事、提煉問題、引導思維、啟迪智慧、培養情感上下工夫，使學生的能動性、獨立性、獨特性和整體性得以調動、發揮，促進了師生心靈和智慧的交流，使學生的知識和情感、智慧和人格都得到了和諧統一的發展。endprint