中職語文教學要為提高學生的綜合職業能力而努力

黃麗燕

摘 要： “以就業創業為導向，凸顯中職語文特色”這一教學理念日益被廣大中職語文教師所認同。中職語文教學要以提高學生自信力、動手能力、口語交際能力和應用文寫作能力等綜合職業能力為重點，著力構建有效的中職語文教學體系，提高中職學生的就業適應力。

關鍵詞： 中職語文教學 綜合職業能力 動手能力 口語交際能力 應用文寫作能力

隨著我國職業教育改革的不斷深化，中職教育成了國民教育體系的重要組成部分，是培養專業技術型人才的搖籃。《中等職業學校語文教學大綱》指出：“職業學校語文教學目標是在初中語文學習基礎上，通過各類語文教學活動的開展，使學生的中職語文學習與專業學習相結合，促進學生職業生涯的發展，為學生將來的就業打下堅實基礎。”任何專業的學習都要建立在學生對相關材料的閱讀與理解的基礎上，學生只有學好中職語文，形成掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、善于思考的能力，才能更好地為綜合職業能力的提高和適應職業變化打下堅實的基礎，使語文服務于學生就業和創業的需要，達到培養終身學習能力的目的。如何在中職語文教學中提高學生的綜合職業能力，凸顯語文課的基礎性，成為擺在我們面前的重要話題。

一、培養自信力和動手能力

當今社會競爭非常激烈，沒有自信的中職生將難以在人才林立的社會中占據一席之地。“過硬的專業技術+成熟的就業自信心=社會生存”。在課堂教學中要注重學生的主體地位和主動參與，充分開發學生的創造潛能，達到提高學生自信心和動手能力的目的。在課堂上，特別是語文綜合實踐活動中，我更注重學生自信力和動手能力等職業綜合能力的培養。如教學《專業助我點燃信念的燈》時，以“了解專業、熱愛專業、樹立自信心”為目的。在汽車運用與維修專業，上課前將學生分成四組，讓學生通過圖書館、網上、書上、4S店等途徑展開大量調查，搜集多方資料，讓學生通過收集汽車品牌資料、汽車行業新動向等加深對本專業的了解及行業的認識，然后各組推薦一名代表參與班級交流，其他成員補充，我對學生充滿好奇心的問題都特別重視和呵護，常用一些鼓勵性話語，如“你收集的材料真不錯，很有見地，繼續努力”，“這位同學的想法挺新穎，咱們不妨一起討論一下”等。適時鼓勵，學生的自信心得到極大提高，經過這樣的綜合實踐活動，學生在收集、整理、篩選材料的過程中，全員參與、動手操作，從而調動學生學習語文和專業的積極性，課堂教學效率大大提高，幫助學生樹立專業認同感和自信心，有利于今后就業。

二、加強口語交際能力訓練

口語表達能力是現代公民必備的基本素質之一。口語交際對于即將走上職場的中職生來說尤為重要，一個能說會道的求職者往往深受用人單位的青睞。中職語文《基礎模塊》上下冊及《職業模塊》安排了接待、洽談、答詢、協商、應聘等口語交際活動，為了能更有效地開展這些活動，針對中職學生不愿主動發言的狀況，口語交際訓練的第一步是營造學生參與交流討論的環境，增強學生展現自我的欲望。先從課文朗讀入手，讓學生口動起來，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦、課前五分鐘即興演講等活動讓學生比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、自然流暢。老師要及時對學生的點滴進步給予肯定、鼓勵、表揚，不斷增強學生的自信心，隨時隨地都敢開口發表見解，主動參與課堂活動。為了更好地調動學生課堂發言的積極性，提高學生的口語交際能力。我在教完《我的空中樓閣》這篇課文后，把“我的家鄉”和“家鄉美”演變為“演講與口才”進行教學，目的在于鍛煉學生的膽量、訓練學生的口才，讓他們收集家鄉的有關情況，并進行討論交流，使他們對家鄉有所了解，從而更熱愛家鄉。這樣的教學和訓練著重強化學生的演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果，讓原本枯燥無味的語文課堂活躍起來。這樣，經過幾次教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談時，態度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，把提高口頭表達能力和現實生活結合起來，為日后適應社會需求打下表達基礎。當今社會，就業難、用人單位要求高，面試成為求職過程中最重要的考核方式，為了讓學生了解一些關于面試的具體步驟，我組織了“模擬面試實戰演習”，事先出示幾個面試問題讓學生討論交流后，采取人人登臺、個個表演、大部分人過關的教學方法，力爭使學生人人參與課堂活動，讓他們對面試有初步了解，并在今后學習和實踐過程中逐步理解、充實，不至于就業應聘時仍然一臉茫然。

三、提高應用文寫作能力

中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭隨即而來。試想如果汽車維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？應用文是學生走上工作崗位后處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，寫好應用文是中職生必備的素質。要加強應用文教學提高學生的應用文寫作能力，滿足學生走上工作崗位后實際應用的需要。

在課堂教學中，創設一定情境，將實例穿插進來，讓學生進入角色學習應用文，可極大地激發學生的興趣，調動他們的積極性，快速提高應用文寫作能力。如我將中職一、二年級要求掌握的應用文：招聘啟事、求職信、合同寫作結合起來教學，模擬現實生活進行教學。首先要求每位學生虛擬代表一個公司起草一則招聘啟事，然后根據招聘啟事的要求寫一封求職信，求職成功將與用人公司簽訂一份合同，然后與另一代表合作公司的同學相互討論修改合同，當雙方確認合同無誤后模擬與法人代表簽訂合同，在模擬活動中同學們普遍反思如何使合同書寫得更嚴密合理，這樣可以使應用文教學形成連環效應，獲得一石三鳥的效果。使學生明白“應用文寫作”課程的真諦——學以致用，更讓他們嘗到成功的喜悅，擁有“墻外開花墻里香”的成就感，使他們意識到學習應用文寫作是在培養技能，是在為未來生活、工作打基礎。

總之，中職語文課堂教學要堅持以就業、創業為導向，為提高學生綜合職業能力而努力，采取各種有效措施，有意識地培養學生的綜合職業能力，啟發學生在語文學習中發現它與其他學科之間的關系，激發學生對相關專業學科的探索熱情。

參考文獻：

[1]中等職業學校語文教學大綱.中等職業語文《基礎模塊》教材大綱說明.

[2]毛萍鈺.論語文教學創造性思維培養的途徑[J].白城師范學院學報，2006（03）.

[3]車軍.關于中職語文教學的幾點思考.中國論文.成功教育，2008（09）.endprint