讓音樂美術成為語文教學騰飛的翅膀

馮亞雪

摘要：《語文課程標準》強調：語文要“注重跨學科的學習”、“使學生在不同內容方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學習效率”。語文的學習應該是在一片廣闊的天空里，只有這樣，孩子才有可能學得輕松、快樂、自由。這就要求我們每一位教師樹立大語文觀，注重語文教學與其它學科的融合，為學生的語文學習開辟廣闊的天空。

關鍵詞：音樂；美術；語文教學

十多年語文教學的實踐，使我深刻的體會到：語文作為一門基礎性的學科，與音樂、美術等具有藝術性的學科有著天然的、廣泛的聯系，更應該緊密地結合起來，使它們相互促進、共同發展，讓它們為語文教學插上騰飛的翅膀。

一、讓音樂美術成為語文教學騰飛的翅膀

音樂是深受孩子們喜歡的一門藝術。“音樂當使人類的精神爆發出火花”德國著名音樂家貝多芬如是說。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的變化起伏以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。讓語文教學走近音樂，能最大限度的激發學生的學習語文的興趣，陶冶學生高尚的審美情操，提高學生的藝術素養。

（一）音樂讓語文教學更加生動靈活

1、用音樂導入新課

常言道：“良好的開端是成功的一半。”可見，一個精彩的開場白會對一節課起著舉足輕重的作用。而音樂導入則會讓學生耳目一新，如同注入一支興奮劑，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應情境之中，奠定感情基調，去感知作者所要表述的內容，所以有“善于始者，成功已半”的說法。例如，教學七年級下冊課文《鄉愁》時，教師可在上課伊始為學生播放與文章內容相應的背景音樂，讓學生在帶著哀愁的音樂聲中“觸摸”文本內容，并說出自己的感受，音樂會使學生的學習興趣高漲。 由此可見，教學時教師以音樂導入，能有效發展學生智慧，激發學生學習興趣，使學生保持一個良好的學習狀態，為學好語文奠定基礎。

2、用音樂創設氛圍

能讓每一個同學“入戲”，可算得是教學上了高境界了。這里創設氛圍便尤其顯得重要。播放的樂曲能讓學生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂……從而進入角色，可謂“未成曲調先有情”矣。 如課文《讓我們蕩起雙槳》描寫了孩子們在北海公園游玩的歡樂場面，教學中課文讀完之后讓孩子們閉上眼睛邊聽樂曲邊想象當時的情景，孩子們在歡樂的樂曲聲中仿佛來到了美麗的北海公園，激動之情溢與顏表。在充滿想象的樂曲聲中美讀，輕輕哼唱，整堂課，我與學生沉浸在音樂的氛圍中，語文教學的內容得到了很好的實施，提高了教學效率。

3、用音樂加深理解

音樂是不需要中介的語言，它往往是通過直感式的體驗，讓聽者從音響感知中產生內心的情感體驗，激起人們的類似聯想從而加深對文章的理解。

（二）美術讓語文教學更加生動有趣

語文教材的一個顯著特點是圖文并茂。每篇課文和練習都配有單幅或多幅的彩圖。因此， 教學中應該充分利用這些美術資源。

1、用美術創設情境

教材中有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖，這些插圖或表現課文的中心，或揭示課文的重點，或描繪人物形象，或展現故事情節，能幫助學生理解課文內容，發展學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。教學中若能充分利用，則會提高教學效率。

2、用美術幫助理解

學生的認知是一個從具體到抽象、從感性到理性的過程。課文中的有些詞語詞義較抽象或較絕妙。因此，學詞要與認識事物結合起來，而借助圖畫理解詞義是最基本、也是最簡便的方法，它可以幫助學生形象直觀地理解詞語。例如，九年級上冊《愚公移山》一文中有這樣一句話“太行、王屋二山，本在冀州之南，河陽之北。”河陽一詞中的“陽”是什么意思？課文中注解說：“山的北面和江河的南面叫做陰，山的南面和江河的北面叫做陽”這注釋毫無疑問是準確的，但要學生真正理解起來并能夠牢牢記住，還是有一定難度的。如果教師能在黑板上畫一個簡單的山、河、太陽示意圖，結合實際生活對學生進行講解，問題就迎刃而解。學生不僅學得輕松，而且也記得牢固。

3、用美術突破難點

課文的重點、難點同樣也可以借助美術技能來突破。《詹天佑》一文中“人字形”的設計、“八達嶺隧道”的開鑿是文章的重點，突出體現了詹天佑的偉大。但學生理解起來卻有點難度。 “八達嶺隧道”的開鑿，采用了中部鑿井發，使幾個工作面同時施工，工期縮短了一半。學生對這個道理不易理解，教師就必須引導學生在讀文的基礎上畫出“剖面圖”進行點撥。看著老師畫的圖，同學們都能說出這樣設計的好處。同樣，“人字形”的設計也比較難懂。課文中又沒有插圖。也讓學生畫畫“示意圖”。用一個圓圈和直線表示南口之前的火車只有一個火車頭；用兩個圓圈和直線表示過了青龍橋就用兩個火車頭，前拉后送上陡坡。并讓學生邊說邊演示。不管學生畫得好與不好都沒有關系，當一當偉大的設計師，大家興趣盎然。在交流、評價時，同學們各抒己見、踴躍發言。最后，再出示課件畫面演示、欣賞。這樣，既讓學生學懂了課文內容，又深入地體會到了詹天佑的偉大、杰出。

4、用美術增添情趣

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫。例如：在學習《水鄉歌》后，讓學生選擇自己喜歡的一段詩文配上插圖，讓學生把詩中感受到的景色畫下來，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

在語文課堂上我們可以嘗試使用美術手段。當然如果要使用美術手段，繪畫一定要簡明。這就是說，教師或學生在課堂上畫的畫，越簡單明了就越好。反之，如果畫得復雜，學生理解起來就會費力費時。這就失去了語文教學的重心，效果肯定也會不太明顯。因此只有簡單明了的圖畫，才能起到幫助學生理解課文的作用。我們語文老師平時只要多想方法，讓美術成為語文教學另一只充滿新意和活力的翅膀。

總之，我們語文老師平時只要多想方法，將音樂、美術等藝術學科引入我們的課堂，使我們的語文課堂如一首動聽的樂曲，音律和諧，節奏鮮明；如一幅漂亮的圖畫，濃淡相宜，錯落有致；在課堂中充分發揮學生的主動性和創造性，我們的語文課堂一定會充滿清新和活力。