實物教具運用于小班語言活動的實踐與思考

周玉韻

摘 要：實物教具是幼兒園里較常使用的一種教具，是最能讓幼兒有真實感受的教具。幼兒通過真實物品的看、摸、嘗，不但能產生好奇心，從而調動課堂氣氛，而且能使他們記憶深刻，對所學內容吸收迅速。通過利用實物教具進行觀察比較、自主操作和開展游戲，給教學帶來了意想不到的妙處，提高了語言教學的有效性，促進了師幼間的良好互動。

關鍵詞：實物教具 語言活動 表達

教具是教師工作的得力助手，是支撐整個活動的骨架。在教學中，教師根據教學目的、要求，正確、恰當地使用教具，不僅能吸引孩子的注意力，激發孩子的學習興趣，還可以把抽象的知識具體化、形象化，易為孩子感知、理解和記憶，而且可以培養孩子的觀察能力、理解能力和抽象思維能力。當前，隨著課程改革、科技發展，許多老師更習慣用PPT、FLASH等的演示替代實物教具，進行課堂教學。眾所周知，PPT、FLASH的制作經常會花費老師許多的時間和精力，而在以形象思維為主要思維方式的幼兒園教育中，實物教具能充分展現出它的特有優勢。針對小班幼兒的思維特點，即以具體形象為主，只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開具體的物品，思維就十分有限的特點，我們開始嘗試實物教具在語言活動中的運用。

一、善用實物教具觀察比較，促進幼兒的理解和表達

觀察是孩子認識事物、獲取知識的重要途徑，是迸發創造力的基礎。在語言活動中我們經常會有引導幼兒觀察圖片的環節，讓幼兒通過觀察理解圖意，表達想法。而小班的幼兒由于年齡小，觀察力還不強，所以表達上會受到一定的限制。實物的運用能在一定程度上促進小班幼兒的觀察，增強直觀性，幫助幼兒進行理解和表達。特別是用比較性觀察能加深對觀察對象的認識，使幼兒在對比觀察的過程中，能發現其中的奧秘，從而進行分析、比較，正確細致、完整地認識事物。如故事《不愛用手的小河馬》中，有小青蛙喂小河馬吃飯的情節，由于兩個角色所用的湯匙差別很大，所以小青蛙喂得很辛苦。為了讓幼兒理解這一情節，我特意找到兩把差別較大的湯匙，并利用小木偶演示這一情節，使幼兒通過觀察比較很快理解了讓別人喂飯是一件多么不好的事情。在最后的聽故事表演故事情節的環節中，幼兒對于這一情節的表現非常感興趣，他們用一根手指表示小湯匙，用整個手掌表現大湯匙，體現了他們對故事的理解。又如《小烏龜上幼兒園》講述了小烏龜由不適應集體的生活到學會適應集體生活，并認識了新朋友，愿意和新朋友一起玩的故事。為了能讓幼兒了解小烏龜開始的心理，首先我出示實物小烏龜引導幼兒從視覺上觀察烏龜的整體特征，故意動一下小烏龜讓它把手和腳縮起來，讓幼兒明白縮的真正含義，同時讓幼兒了解什么是害怕。由于有實物的演示，幼兒對于縮的理解和表達更為到位。在最后完整講述的過程中，很多幼兒都能用動作和語言表現小烏龜剛入園的狀態。

二、巧用實物教具進行操作，有助于幼兒感知與表達

語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺與知覺。讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發思維活動，從而獲取豐富的感性認識。有了表達內容就會產生使用語言表達的愿望。由此可看出，創設良好的物質環境是幼兒學習語言的必要條件。而操作活動是幼兒在園的重要學習手段，在語言活動中恰當利用一些實物教具讓幼兒進行操作，能充分調動他們的各種感官，讓幼兒在理解的基礎上表達，促進幼兒口語表達能力的提高和對作品的深入理解。如故事《熊爺爺的禮物》，講述了熊爺爺外出旅游回來給小動物帶來神秘禮物的故事。我根據故事的情節，設計了“摸禮物”的環節，將實物蘋果、襪子、暖水袋等裝入禮品袋，鼓勵幼兒摸一摸或聞一聞，并說說自己的感覺。這一親身體驗式的操作，讓幼兒有了真實的感知，于是，就有“熱熱的”、“香香的”、“硬硬的”、“粗粗的”等真實而又有趣的表達。又如繪本故事《小藍和小黃》，當“小藍”和“小黃”成為好朋友緊緊地抱在一起時會怎樣？為了讓幼兒了解黃色和藍色加在一起會成為綠色，我們設計了一個操作環節，讓幼兒將藍色和黃色的橡皮泥揉在一起，然后看看會有什么變化，孩子們從親身的實踐中發現了秘密。這比教師反復的解說和示范，既省力又為幼兒提供了自主學習的機會，整個活動由于注重調動幼兒的感官參與，利用操作幫助幼兒進行表達，使幼兒樂在“說”中，與教師建立了良好的互動氛圍。

三、妙用實物教具開展游戲，促進幼兒的想象與表達

幼兒語言的學習和游戲是相輔相成的，而游戲材料是游戲活動的物質基礎。實物作為游戲的材料之一，由于直觀、形象的特點尤其適用于小班幼兒，巧妙地利用實物開展游戲能讓幼兒在形象有趣而又充滿想象的環境中感知，形成愉悅表象，使作品在有趣的感知中牢牢記住。如兒歌《小樹葉》，我們并沒有一開始就急于進行兒歌的學習和理解，而是在活動前布置家長和幼兒一起撿落葉，并將落葉帶到幼兒園。在活動中，我們告訴幼兒“小樹葉很有趣，會飄來飄去，你有什么辦法讓它飄起來？”然后帶幼兒到室外玩樹葉，幼兒將手中的落葉高高拋起，再撿起來再拋。于是，我上前鼓勵他們說說“小樹葉飄起來像什么？”孩子們爭先恐后地說“像蝴蝶”、“像小鳥”、“像飛機”……這時，我將兒歌中的一些句子教給他們，孩子們高興地邊玩邊說。最后，我又鼓勵幼兒扮成“小樹葉”，通過角色的表演，很快就熟練掌握了整首詩歌。實物教具小樹葉的使用， 使一原本可能單調的兒歌活動進行得生動有趣，孩子們在有實物可玩的游戲中有了語言的情境，有了說話的機會和說話的內容，既提高了幼兒學習的興趣， （下轉35頁）（上接20頁）又促進了幼兒的想象，從而提高了幼兒的表達。

總之，在以上的教學活動中，我們針對實際情況，就地取材，選擇了湯匙、烏龜、樹葉等一些簡單貼切、樸實無華的實物教具，既信手拈來，毫不費力，卻又能對教學起到畫龍點睛的作用。對于小班的幼兒來說，實物的特點能比較好地展示事物的原貌，給孩子們直觀的感受，并讓他們在感受的過程中獲得準確的概念，從而有助于激發孩子們對事物的探究興趣。同時又可以用來讓孩子們進行觀察和感受，獲得感性經驗，從而促進他們的語言表達。因此，在平時的教學過程中，我們老師要能夠隨時注意觀察生活，用發現的眼睛和思考的大腦去面對周圍的事物，這樣就一定能夠發現各種適合于教學的實物教具，巧妙地演示運用，給教學帶來意想不到的妙處，從而提高教學的有效性，促進師幼間的良好互動。

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