摘 要：案例教學有助于學生增強體驗，鍛煉能力，養成態度、情感、觀念，是一種比較適用中職德育課的教學方法，也是提高中職德育課親和力與吸引力的有效形式。它對促進中職德育課教學具有積極意義。但這并不意味著教學中案例運用得越多越好，必須強調的是案例的選取是實施案例教學成敗的前提與關鍵。

關鍵詞：新課改；中職德育課；案例教學

教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知（教職成〔2008〕7號）強調：中等職業學校德育課課程教學大綱是國家制定的指導德育課教學的綱領性文件，是進行教學工作的基本依據；同時，在“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會” “哲學與人生”等四門必修課和“心理健康”選修課教學大綱中，都從不同層面提出了運用案例教學來提高學生學習熱情，調動學生參與教學，提高教學效果的建議。因此，新課改背景下的中職德育課應結合教學內容選取典型案例來實施教學，以激發學生學習興趣，促進學生主動參與，提高課堂教學實效。

源于美國哈佛大學的案例教學是一種比較受中職生歡迎的教學方法。中職德育課案例教學是指教師根據德育課教學目標和教學內容的需要，采用案例或真實生活情境為題材來組織教學，激勵學生主動參與學習，讓學生在問題情境中積極主動探求新知的一種教學方法。它強調以學生為主體，將培養學生自主學習能力、實踐能力和創新能力作為基本價值取向，是一種有助于學生增強體驗，鍛煉能力，養成態度、情感、觀念的教學方法。實踐證明，案例教學對于促進中職德育課教學改革有著積極的意義。

一、案例教學對促進中職德育課教學的意義

1.案例教學有助于激發中職生學習德育課的興趣

中職德育課內容比較抽象，理論性較強，加上學生中普遍存在著重專業課，輕文化課（尤其是德育課）的傾向。因此，僅憑教師講授很難激發學生學習興趣。而案例教學能提供典型生動的案例，創設具體形象的情境，給學生以親身體驗，學生對此樂于參與、探究。同時，根據案例設置適合中職生特點的問題，引導學生積極參與討論、交流。學生在民主和諧的氛圍中敢于展現自我，主動參與探討交流，易于產生學習興趣，激發學習熱情與潛能。

2.案例教學有助于加深中職生對所學知識的理解

近些年來，中職生整體素質參差不齊，抽象思維仍較為欠缺是不爭的事實。而以往德育課教學中，教師以講授為主，學生雖然能記住一些理論知識，但也僅停留在對教材提及的一些理性知識的一種孤立的、靜止的抽象認識，很難形成學生自己掌握的知識，時間一長，往往全盤遺忘。研究表明：人們通過聽覺獲得的知識只占全部學習知識的11%，而通過視覺獲得的知識占全部學習知識的83%。案例教學能通過視覺材料（文字、圖片、聲音、視頻等）生動地再現事實情境，并在問題引領下，經過師生、生生共同探討、交流，能將理論知識與現實生活有機結合起來，由于學生的主動參與，獲得了親身體驗，對所學知識的理解也就更深刻，收獲自然就更大。如在學習“樹立積極合理的消費觀”時，通過多媒體呈現“李嘉誠和一枚硬幣”的一組漫畫故事，一下子吸引住了學生的眼球，進而引導學生思考、討論、評析，使學生初步掌握了積極合理消費觀的內容與要求。學生通過這種眼看、耳聽、腦思、口說等方式主動參與、積極探求、多維交流，所獲得的是學生自己建構出的屬于自己的知識。這種知識將更為深刻，也更有意義。

3.案例教學有助于幫助中職生縮短理論與實際的距離

理論聯系實際是中職德育課必須堅持的一個基本教學原則。學校是中職生學習的“小課堂”，而社會則是“大課堂”。案例往往是現實生活的縮影，能把“大課堂”中的真實情境引進“小課堂”，讓學生走進案例情景，學會轉換角色，設身處地地作出反應。這為中職生提供了一個不用真正深入實踐，卻又能在短期內接觸，并處理實際問題的機會，從而縮短教材理論知識與社會實際生活的距離，有助于他們學以致用。如在學習“公民在法律面前人人平等”時，選取“‘醉駕入刑首例名人案：‘酒令智昏，以我為戒”的案例加以說明。通過閱讀、思考、探究等，學生得出了“涉案人物高曉松雖身為著名音樂人、制片人、導演兼編劇，但觸犯了法律，一樣要受到法律的制裁”的結論。這樣的教學更具有針對性、時效性和說服力。

4.案例教學有助于提升中職生的綜合能力素質

案例教學要求學生直接參與案例的分析、討論、交流與評價。這為鍛煉、提升學生的語言表達能力、分析和解決問題的能力以及創造能力等綜合能力素質創造了條件。如在學習“保護環境”時，選取我國近些年北方頻繁出現霧霾天氣的案例。引導學生探究如下問題：①案例反映了我國當前存在著什么問題？②你認為北方頻繁出現霧霾天氣的主要原因有哪些？③假如你是主管這一問題的領導，你會采取哪些措施？④面對這樣的問題，作為21世紀的中職生該怎么做？學生結合教材內容，圍繞問題展開分析、探討與交流。不少同學提出了許多具有一定深度的看法和一些大膽的構想。在這一過程中，學生的語言表達能力、分析和解決問題的能力以及創造力等綜合能力素質無形中得到鍛煉，得以提升。

二、中職德育課實施案例教學時案例選取的原則

案例教學是一種落實能力本位，適用于中職德育課教學，并受中職生歡迎的教學方法；也是一種提高中職德育課親和力與吸引力的有效形式。但這并不意味著教學中案例運用得越多越好，那樣就變成了簡單的案例堆砌，其效果可想而知。因此，必須強調的是案例的選取是實施案例教學成敗的前提與關鍵。

中職德育課實施案例教學應緊緊圍繞大綱要點與教材內容精心選取案例，盡力做到所選案例與所學內容的有機結合。為此，案例選取應盡量體現以下原則：

1.堅持方向性原則

堅持社會主義教育方向與正確的價值導向是中職德育課教學題中應有之義。因此，選取的案例應堅持正確的方向性，以正面教育為主、反面教育為輔，盡可能少用、慎用那些揭露社會丑惡面、陰暗面的案例。因為中職生的分析問題、判斷是非等能力都尚有欠缺，如果教師在德育課堂上常常講那些消極的東西，學生往往容易產生錯覺，使他們思想上陷入迷惑甚至動搖，既不利于他們身心健康成長，也不利于他們愛國主義精神的培養與社會主義信念的樹立。因此，選用案例時一定要把握好方向，唱響主旋律，弘揚正能量，用正面的、積極的例子去激勵學生、感召學生。endprint

2.凸顯專業性原則

在一定層面上可以說，凸現專業性是中職德育課教學的生命力之所在。因此，選取的案例應突出職業特色、凸現專業特點，與學生所學專業相關度高。教學實踐表明，中職生對與自己專業相關的內容都表現出較濃的興趣與較高的關注。因此，選取案例一定要結合學生的專業，這樣有助于抓住學生的興趣點與注意力，增強教學實效。如在學習“愛崗敬業 立足崗位成才”時，選取媒體曾專題報道的“中專在校生如何月賺3000”——校友陳書（當時還在實習中）的案例的引導學生分析、探究，由于是前幾屆校友的真實案例，學生興趣濃厚、關注積極，主動參與探討、交流，收到了較好的效果。

3.體現趣味性原則

選取的案例應是源于生活，是生動有趣的，且適合中職生的認知水平。這樣才能激發學生興趣，幫助他們在較為輕松、愉悅的氛圍中主動參與新知識的學習中。如在學習“不當得利之債”時，播放曾在社會上引起廣泛關注的“許雯案”的視頻，讓學生對此展開探究、交流。這種通過呈現學生喜聞樂見的案例，引導主動探究知識的做法，讓學生覺得看似抽象難懂的理論知識，其實也是挺親切有趣、挺好理解掌握的，從而增強了學生學習的興趣與信心。

4.符合鄉土性原則

選取的案例最好是發生在本土的、學生身邊的事情，這樣學生才會主動關注、樂于參與；否則可能會出現“事不關己，高高掛起”的局面。如學習“職業生涯規劃”時，選取事業有成的本地校友成功規劃人生的案例，并引導學生自主探究校友成功的原因：能從自身實際情況出發，結合海峽西岸經濟區建設實際與行業發展趨勢來規劃自己的職業生涯，并腳踏實地走好每個階段的每一步。通過呈現這些身邊看得見、摸得著的具體生動的事例，學生感到榜樣就在身邊，而不是可望不可及的，只要自己努力同樣也能做到。選取這種鄉土案例能提高可信性，收到的成效自然也好得多。

5.彰顯時效性原則

選取的案例不應是陳年舊事，而應緊跟當今世界經濟社會與形勢發展，最好是新近發生的。這樣學生才會有新鮮感、也才會感興趣，進而愿意主動去探究。如在學習“對外開放”時，可結合具體知識點選取“金磚國家”會議、G8峰會等相關案例，運用這種新鮮的時政案例資料，有效切中了中職生的關注點、興奮點，可促使學生在較飽滿的精神狀態下學習新知識、探求新任務。

6.堅守可信性原則

選取的案例應是真實發生的，內容要具體，切忌為了教學需要而胡編亂造。選取的案例應能說明事件發生時的具體時間、地點、人物、過程與結果以及案例引自何處，盡可能做到所選案例現實感強、真實可信。這樣學生才會信服；反之，學生會對教師所講知識產生懷疑，達不到預期的效果。

總之，案例教學體現了素質教育的宗旨，符合新課改的理念。中職德育課教學實施案例教學，有助于調動學生學習積極性，加深學生對所學知識的理解，提升學生綜合能力素質；使學生真正成為學習的主人，使德育課堂變得更加生動、有趣、可信、有效，成為師生多維合作互動的舞臺；體現了德育課“以生為本，生命互動”的新課改理念。同時，選取案例時盡力做到兼顧方向性、專業性、趣味性、鄉土性、時效性和可信性等原則，更好地實現德育課促進師生和諧發展的真正使命與終極目的。

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（作者單位：福州建筑工程職業中專學校）endprint