運用多媒體技術(shù)，讓英語課堂活力紛呈

吳遠(yuǎn)婷

【摘 要】信息技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)，并具有創(chuàng)新精神和實踐能力；將信息技術(shù)，信息資源與英語學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者認(rèn)知，探究和解決問題的工具，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)自主探究，解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學(xué)；整合

一、運用多媒體資源，使英語課堂輕松、充滿情趣。

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學(xué)生，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)可以幫助教師成為“全才”型的教師。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，增強學(xué)生的記憶能力和理解能力。在講“Whats in the box？”一課時，我從網(wǎng)上下載了一個“GUESS”的游戲：有三頂帽子和一個小男孩，當(dāng)輕快的音樂響起時，三頂帽子會隨著音樂節(jié)奏跳起舞來。音樂停止時，小男孩不見了。這時，老師問：“Where is the boy？” 學(xué)生通過剛才的仔細(xì)觀察，會猜出：“Hes in the hat1（hat2， hat3）.”通過這個游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

二、運用多媒體技術(shù)，有效突破重難點，提高教學(xué)效益。

眾所周知，音標(biāo)一直是令小學(xué)生頭疼的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，而音標(biāo)對于今后的英語學(xué)習(xí)又是非常重要的，如何解決這一矛盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時能走出枯燥的陰影呢？無庸置疑，多媒體課件將會很好的解決這一問題。例如，在授完音標(biāo)后，教師可以設(shè)計幾個趣味性很強的聽力練習(xí)題。如“采蘑菇”：在一片美麗的草地上長著許多美麗的大蘑菇，蘑菇上分別打上不同的音標(biāo)，一只小白兔蹦蹦跳跳地來到了草地上。學(xué)生聽到一個音標(biāo)后，用鼠標(biāo)點一下他認(rèn)為對的答案。當(dāng)選擇正確時，小白兔就會把蘑菇采下來放到籃子里，同時，計算機發(fā)出一段優(yōu)美的音樂或掌聲給予表揚，計算機接著出下一道題。如果選擇錯誤，蘑菇就采不下來。我想，這樣一個有趣的游戲大概不會有學(xué)生不愿意玩吧！

三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，看圖片要由老師指定替換內(nèi)容，就顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達(dá)不到教學(xué)的效果了。而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。例如在教學(xué)五年級英語教材中What are you doing？句型時，我利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個地點的語言交際情景：At the party，In the zoo，On the farm，In the supermarket，In the park，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing？ I am…？或者What is he/she doing？ He/Sheis…，在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

四、運用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個性。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心?！倍ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。例如：我在設(shè)計《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看誰學(xué)得多，學(xué)得快）六個拓展性顏色單詞：light pink， sea green， sky blue， orange red， violet， silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過關(guān)環(huán)節(jié)中，通過“星級過關(guān)”游戲來發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。我們更不能拋棄傳統(tǒng)媒體。對教師而言，用了現(xiàn)代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學(xué)生留下深刻印象；也很少再用傳統(tǒng)教學(xué)工具在課堂上進(jìn)行示范，如現(xiàn)在我們很習(xí)慣地用CD-ROM代替了錄音機，而這樣一來學(xué)生存在對圖片的依賴，用錄音機考試就能明顯看出效果的差異。其實，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)媒體都各有所長，也各有所短。很多傳統(tǒng)教授方式也是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學(xué)生方面，利用電腦學(xué)習(xí)同樣不能取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和表達(dá)方式更容易細(xì)致地表現(xiàn)學(xué)生的情感活動。因此，我們應(yīng)該將多種媒體有機結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果。

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。多媒體課件的設(shè)計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標(biāo)的“機器人”。只要我們能夠擺正學(xué)生——教師——多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。

（作者單位：福建省永春縣東關(guān)中心小學(xué)）