運用多媒體技術，讓英語課堂活力紛呈

吳遠婷

【摘 要】信息技術在英語學習中的應用，其目的是為了培養學習者具有良好的信息素養，并具有創新精神和實踐能力；將信息技術，信息資源與英語學習有機的結合，為學習者創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學習者認知，探究和解決問題的工具，培養他們利用信息技術自主探究，解決問題的能力，提高學習效果。

【關鍵詞】信息技術；英語教學；整合

一、運用多媒體資源，使英語課堂輕松、充滿情趣。

新的英語課程標準強調要激發和培養學生學習英語的興趣。過去傳統的英語教學模式是“一統式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣。信息技術可以幫助教師成為“全才”型的教師。以多媒體為代表的現代信息技術能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。在講“Whats in the box？”一課時，我從網上下載了一個“GUESS”的游戲：有三頂帽子和一個小男孩，當輕快的音樂響起時，三頂帽子會隨著音樂節奏跳起舞來。音樂停止時，小男孩不見了。這時，老師問：“Where is the boy？” 學生通過剛才的仔細觀察，會猜出：“Hes in the hat1（hat2， hat3）.”通過這個游戲，不僅激發了學生學習新知識的興趣，同時培養學生的觀察力。

二、運用多媒體技術，有效突破重難點，提高教學效益。

眾所周知，音標一直是令小學生頭疼的一個學習內容，而音標對于今后的英語學習又是非常重要的，如何解決這一矛盾，使學生在學習音標時能走出枯燥的陰影呢？無庸置疑，多媒體課件將會很好的解決這一問題。例如，在授完音標后，教師可以設計幾個趣味性很強的聽力練習題。如“采蘑菇”：在一片美麗的草地上長著許多美麗的大蘑菇，蘑菇上分別打上不同的音標，一只小白兔蹦蹦跳跳地來到了草地上。學生聽到一個音標后，用鼠標點一下他認為對的答案。當選擇正確時，小白兔就會把蘑菇采下來放到籃子里，同時，計算機發出一段優美的音樂或掌聲給予表揚，計算機接著出下一道題。如果選擇錯誤，蘑菇就采不下來。我想，這樣一個有趣的游戲大概不會有學生不愿意玩吧！

三、培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神。

小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。比如說句型的替換練習，用傳統的方法，看圖片要由老師指定替換內容，就顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學的效果了。而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習教學的效率。例如在教學五年級英語教材中What are you doing？句型時，我利用網絡課件創設了五個地點的語言交際情景：At the party，In the zoo，On the farm，In the supermarket，In the park，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網絡課件，運用已經學過的句型What are you doing？ I am…？或者What is he/she doing？ He/Sheis…，在小組協作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養了他們的交際能力和創新精神。

四、運用信息技術，發展學生個性。

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心?！倍ㄟ^網絡，能更好地開展分層學習，發掘學生的潛能，讓學生得到自我發展和個性發展。例如：我在設計《Colors》“自由拓展”環節中，通過讓學生自主分層學習（看誰學得多，學得快）六個拓展性顏色單詞：light pink， sea green， sky blue， orange red， violet， silver讓學有余地的學生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現。又如游戲過關環節中，通過“星級過關”游戲來發掘學生的潛能，讓學生得到自我發展和個性發展。我們更不能拋棄傳統媒體。對教師而言，用了現代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學生留下深刻印象；也很少再用傳統教學工具在課堂上進行示范，如現在我們很習慣地用CD-ROM代替了錄音機，而這樣一來學生存在對圖片的依賴，用錄音機考試就能明顯看出效果的差異。其實，不管是傳統的還是現代的教學媒體都各有所長，也各有所短。很多傳統教授方式也是現代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學生方面，利用電腦學習同樣不能取代傳統學習方式，傳統學習和表達方式更容易細致地表現學生的情感活動。因此，我們應該將多種媒體有機結合地使用，以取得最佳的教學效果。

總之，多媒體的出現能更好的實現教學目的，在更大程度上調動學生學習英語的積極性和主動性。多媒體課件的設計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統教育之間應該是相輔相成的。教師決不能認為傳統教育會影響教學效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。只要我們能夠擺正學生——教師——多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的更精彩。

（作者單位：福建省永春縣東關中心小學）