在體育教學中發(fā)揮學生的主體作用

武龍

當前，普通教育由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，明確了教育改革與發(fā)展的中心任務，也要求各科教學必須探索素質(zhì)教育的新途徑，擺脫應試教育的束縛。強調(diào)培養(yǎng)學生的積極性、創(chuàng)造性，不要把學生當成教學的客體。那么在體育教學中如何更好地發(fā)揮學生的主體作用呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵師生合作學習

體育教學過程是一個師生之間、學生之間多邊活動的過程。如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學任務就無法真正落實，合作學習對學生良好性格的形成，集體觀念的建立，合作意識的培養(yǎng)都有重要意義。因此在教學過程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵師生合作學習，使學生以主體身份投人到教學活動中去。

（一）建立師生間深厚的感情，“親其師才能信其道”，成功的體育教學取決于多種因素，其中，教師的情感是很重要的因素之一。教師的情感在體育教學中起著信號、感染和鼓勵的作用，教師與學生的合作重要的一點就是要讓學生對教師產(chǎn)生喜愛的情感，形成一種融洽、和諧、輕松的課堂氛圍，這是調(diào)動學生主體性的最基本的條件。

（二）以良好地情緒感染學生。體育教師的職業(yè)是以形象塑造形象的職業(yè)，體育教師一走進課堂就必須以飽滿的熱情，良好地情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人、和藹可親，從而使學生受到感染并以良好地心態(tài)主動參與課堂學習。

（三）尊重、理解和寬容并多給學生以關(guān)愛和贊美。每個學生都是發(fā)展的主體，都有自己的尊嚴和人格，都需要尊重、理解和寬容，教師對學生的尊重表現(xiàn)在各個方面，如尊重學生的人格，不傷害學生，尊重學生的選擇，不橫加干涉，尊重學生的隱私，不隨意宣揚等。不要過多的批評和指責，要給學生改正錯誤的時間和機會，每個學生都有被愛和被承認的心理需要。體育教師對學生的愛，學生會產(chǎn)生肯定的情感反映，并把其遷移到教師所授的體育課上，從而獲得良好的教學效果。

二、引導學生學習，鼓勵積極主動參與

主體性的發(fā)展只有通過學生參與才能完成。參與是主體的生長要素，不參與或部分參與都會造成學生主體的失落或殘缺，要想使學生主體性得到充分的發(fā)揮，就不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與。創(chuàng)造學生主動參與的氛圍，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

（一）精心設(shè)計課前導語。俗話說，好的開端是成功的一半。要想激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂學習，教師必須根據(jù)學生當時的情況或知識內(nèi)容，不斷設(shè)計、變換各種各樣的課前導語，如激情式導語、啟迪式導語、生活式導語、懸念式導語。例如，在中長跑教學中，學生會表現(xiàn)出一種逆反心理或畏懼感。教師用刻在希臘埃拉多斯山崖的格言：“如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”來激發(fā)學生學習的興趣，有時可以收到事半功倍的教學效果。

（二）注意教學的直觀性和形象化。一要注意教學語言的形象化。二要注意人體無聲語言的發(fā)掘和運用。體育教學直觀性特別強，這不僅表現(xiàn)在教師正確的示范上，還表現(xiàn)教師的裝束、舉止言行、精神面貌等方面。體育教師的儀表、語言、教態(tài)、眼神、面貌等等，對學生的心理諸方面產(chǎn)生潛移默化的作用和影響。如體育教師體態(tài)健康，精神飽滿，會給學生以健美的感知。又如教師講解動作要領(lǐng)時，語言宏亮生動扼要，會使學生精神振奮，激起學生興趣和積極性，經(jīng)過日積月累的體育教學，會使學生從知覺到心理產(chǎn)生由欣賞到羨慕，由羨慕到向往，由向往到追求，直至實踐的一系列過程。

三、注意個體差異，尊重學生的個性和特長

學生的個體差異是客觀存在的。教師要承認每一個學生都有其獨特的個性與特長，都有他自身的價值；確信每位學生身上都潛藏著許多“閃光點”。為此，首先教師對每一位學生都要有認真細致的了解，對其個體差異做到心中有數(shù)。備課時，不僅要備教材、備教法，更要以學生的發(fā)展作為備課的前提，緊緊圍繞學生的發(fā)展來安排教學內(nèi)容，設(shè)計教學方法。

其次，要求教師在課堂教學中既要考慮到學生的共性，更要考慮到學生的個性差異。實施分層教學和個別指導，盡可能給不同層次的學生提供獲得成功的機會，使每個學生都能從自身的進步中得到滿足。

四、加強學科間協(xié)作，嚴格教與學的要求

教學是教師教、學生學。教師在教學過程中要通過學科間的相互協(xié)作和溝通，充分發(fā)揮各科之間的橫向聯(lián)系和相互促進作用，轉(zhuǎn)化成為學生主體性增長的適宜條件，促進學生內(nèi)部矛盾正確，有效地轉(zhuǎn)化，如在擲鉛球教學中，在闡述有關(guān)“最后用力”時，運用運動解剖學和運動生物力學的知識，進行講解和分析，最后用力時支撐動作，使人體蹬伸時所獲得的支撐作用力，通過腿部、腰部、軀干和上肢，最后作用于鉛球。讓學生認識到動作技術(shù)的力學原理，使學生從感性認識上升到理性認識。這樣，不但激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習積極性，也提高了教學效果。同時嚴格按照教學大綱的要求，嚴格訓練學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，使之形成良好的主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

五、創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)機會，使學生不斷獲得成功體驗

一個人若經(jīng)常體驗到的是失敗的痛苦，就會低估自己的能力，從而喪失信心，放棄努力。為此，教師應盡可能地為學生提供獲得成功的機會以增強其成功的體驗。因為每一次成功的體驗都會給人帶來一份歡欣。都會使人增強一份自信，從而激勵其不斷探索和爭取新的成功。在教學中，教師要不斷地為學生創(chuàng)造成功的機會，要盡可能多地給學生動眼、動腦、動口、動手的時間和機會。進行其他競技項目教學時，都要介紹裁判法，并讓學生進行裁判實習。這樣，可以把理論和實際結(jié)合起來，提高實際工作能力，讓他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，使其煥發(fā)出高漲的學習熱情。在體育教學中還要采取各種形式、方法、手段，全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生的理解能力、想象力、創(chuàng)造力以及身體素質(zhì)能力，來提高學生對體育整體的認識和興趣，主動參與的意識及正確的體育觀念，使他們自覺地投入到學習中去，成為學習的主人。

（作者單位：甘肅省甘南州舟曲縣第一中學）