微課在初中歷史教學(xué)中運用的探討

陳美婷

【摘 要】微課是教學(xué)模式的一種新型嘗試，本文中筆者在初中歷史教學(xué)中引入微課，與大家來探討其應(yīng)用意義、應(yīng)用現(xiàn)狀和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】微課；歷史；策略

一、微課的定義

微課的定義，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)實踐的要求，要求在視頻作為主要載體的基礎(chǔ)上，教師把自己在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中針對某個重難點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)活動記錄下來。“微課”的核心組成就是課堂教學(xué)視頻或者是教學(xué)案例片段，同時也包含了與該知識點相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思、課堂及課下測驗，學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。

二、微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的意義

初中階段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，如果沒有興趣的引導(dǎo)，很難靜下心來認真學(xué)習(xí)知識，尤其是歷史教學(xué)中涉及大量的歷史背景、意義、歷史過程需要記憶，課業(yè)負擔(dān)繁重，日漸增加的課業(yè)負擔(dān)更是讓學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，把微課引入課堂就能較好的解決這一問題，微課的內(nèi)容新穎而具有趣味性，可以吸引學(xué)生興趣，應(yīng)用于歷史教學(xué)中更是可以把一些知識線索連成串，以學(xué)生感興趣的故事形式幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運用，而免除了刻板背誦帶給學(xué)生的壓力。

三、微課在初中歷史教學(xué)中運用的特點和優(yōu)勢

歷史教學(xué)中涉及很多的故事、人物典故等題材，很多的知識點具有連貫性和故事性，很適合以微課這種短小的多個知識模塊方式來展示，而微課具有主題鮮明、內(nèi)容簡潔、時間較短等獨特的優(yōu)點，將之應(yīng)用于歷史教學(xué)中可以提高歷史教學(xué)的趣味性、豐富歷史課堂的教學(xué)形式，也可以使學(xué)生在注意力較為集中的時期對教學(xué)重難點有一個較好的把握；同時，運用微課教學(xué)，大大豐富了知識點展示的形式，尤其是現(xiàn)代社會越來越重視人文素養(yǎng)對公眾的熏陶，各種歷史題材的語言節(jié)目、名人講座、以及優(yōu)秀的影視作品層出不窮，針對歷史教材里的很多知識點，教師都可以找到影片、名家講壇、說書，以及名師公開課等多種形式和多種素材，從而進行課堂教學(xué)和展示，很好地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)保持較高的求知欲。

四、微課在歷史教學(xué)中運用中存在的問題和解決策略

（一）微課時長把握不當(dāng)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，為了適應(yīng)不同學(xué)生對于知識點掌握程度的差異，教學(xué)節(jié)奏進行得比較緩慢。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適用于微課教學(xué)的展開。微課教學(xué)要求時長較短，使得每位學(xué)生在微課教學(xué)過程中都能保持較高的注意力和積極性，能夠比較輕松地掌握知識點。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時間控制在五分鐘到十分鐘，可以使學(xué)生一直保持在注意力相對集中地狀態(tài)，因此我們建議將每段微課視頻的播放時間設(shè)置在五分鐘到八分鐘左右的時長。由于微課的教學(xué)時間較短，因此在選材上要注意精簡、同時要能吸引學(xué)生興趣。通過在開始時播放微課視頻，開門見山導(dǎo)出主題和主要知識點，能夠讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，縮短傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂效率。而微課設(shè)置方式可以是一個題目或者是結(jié)合學(xué)過的相關(guān)知識點以及社會新聞、生活現(xiàn)象，當(dāng)然也可以開門見山以名師講堂的方式直接進入知識點的展示。

（二）微課教學(xué)選材內(nèi)容單一，沒有考慮不同層次學(xué)生需求

現(xiàn)在雖然教師們對于開展微課教學(xué)的熱情比較高漲，但是受備課條件和微課教學(xué)認知所限，教師通常只會準(zhǔn)備一套微課內(nèi)容，但是我們知道，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們對于新知識點的接受程度是不同的，所以同一套教學(xué)內(nèi)容并不適用于所有學(xué)生，對于學(xué)生整體的提升效果是比較小的，這就與我們實施微課課程的初衷相悖。

針對這一問題，教師需要在微課課程的選材上更加用心，需要針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的微課素材，即使是同一個知識點的講解，受眾不同、他們對于舊知識的掌握度和新知識的接受度也是不同的，針對接受能力快的學(xué)生，教師應(yīng)將重點放在調(diào)動學(xué)生興趣，重在學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作解決問題能力的培養(yǎng)，因此微課設(shè)置要更加靈活、內(nèi)容要更加豐富有趣；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就需要教師在新課開始前先幫助學(xué)生梳理一遍以前的知識點，才能保證新知識學(xué)習(xí)的連貫性，那么在微課選材上就不能有過多新內(nèi)容，要重在舊知識的鞏固和新知識的連貫上，教學(xué)進度也不能太快。

（三）教師對于微課教學(xué)的把握能力不足，忽視自身課堂定位

推行微課教學(xué)以來，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象，部分教師以名師錄制的微課課程來代替了自己在課堂上的角色，整個課堂都是由一連串的視頻貫穿下來，放映結(jié)束，一堂課45分鐘也全部過去了。而學(xué)生對于視頻內(nèi)容的把握、對于課堂的參與度、以及教師在課堂上的角色都被模糊掉了，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對于重點把握不清、甚至只是在瞧熱鬧，而學(xué)習(xí)能力并沒有得到鍛煉。

那么針對以上現(xiàn)象，教師需要找準(zhǔn)自己在課堂上的定位，不能被微課占據(jù)課堂；教師在微課教學(xué)中的作用仍然是十分重要的，微課視頻的播放只能起到更好地呈現(xiàn)知識點和提高學(xué)生興趣的作用，因此，在微課引入歷史課堂后，教師在前期需要謹慎細致的選擇微課素材，課堂上也要在播放微課的同時做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對微課中的知識點重難點有一個更加準(zhǔn)確的把握，微課結(jié)束后，教師需要及時作好小結(jié)工作，幫助學(xué)生鞏固在微課中學(xué)到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考、及時反饋和總結(jié)，完成對課程學(xué)習(xí)的鞏固和升華。

五、總結(jié)

微課教學(xué)引入中學(xué)歷史課堂是一個十分新穎的改革舉措，微課教學(xué)方式的成敗主要在于幾點，首先微課選材的把握既要較好呈現(xiàn)知識點，又要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要把握自身定位，做好微課的播放者和課堂引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在微課中找準(zhǔn)知識點，最后做好小結(jié)工作，幫助學(xué)生提煉和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有做好以上幾點，微課教學(xué)應(yīng)用于歷史教學(xué)中才能真正獲得成效。

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（作者單位：福建省福州閩江學(xué)院附屬中學(xué)）