大學學科文化的特征及本質

杜富

【摘 要】學科文化是為無形學院中的學科共同體所擁有的一種社會亞文化，它以知識為本原，以學科為載體，以學者為主體。學科文化具有強烈的學術性，顯然的身份性，它在本質上就是學術信念。

【關鍵詞】學科；學科文化；信念

一、學科的重要性

學科是學術的組織基礎。在學科發展日益制度化的今天，學術活動基本上都以學科為載體，學科成了學者的生活方式和精神歸宿，“主宰學者工作生活的力量是學科而不是所在院校”， “在國際學術界，學科就是產品線，院校即為地理中心。高等教育必須以學科為中心，但它必須聚集于事業單位。”所以，大學學科是高等教育學術系統中的基本組織，是承載大學三大基本職能的平臺，是大學賴以生存和發展的核心。

二、學科文化及其特征

國內外學者關于學科文化的定義主要有以下幾種：

劉慧玲認為，學科文化是“人們在探索、研究、發展學科知識過程中積累并傳播獨有的語言、價值標準、倫理規范、思維與行為方式等。”龐青山認為，學科文化是“在學科形成發展過程中形成的學科特有的語言、學科理念、價值標準、思維方式和倫理規范等”。鄒曉東把學科作為組織看待，把學科文化等同于學科組織文化，認為學科文化是“學科組織在形成和發展過程中積累的語言、價值標準、倫理規范、思維和行為方式等”。

國外對“學科文化”也沒有明確定義。伯頓·R·克拉克從組織的觀點出發，認為高等教育是由生產知識的群體構成的學術組織，它既是一種社會結構，又是一種文化存在。而學術文化（學術信念）是其組織特質和基本要素，其中學科文化是學術文化的核心和基礎。學科文化根植于學科，每一學科都有一種知識傳統和相應的行為準則。每門學科的成員擁有共同的信念，擁有自己的符號系統、價值觀念、學術精神等，這些正是學科文化的組成部分。托尼·比徹在《學術部落和領地》中把學科視為一個個相對獨立的“學術部落”（academic tribes），每個部落擁有各自不同的文化，具有認可的身份和特別的文化屬性。雖然學科文化中先天地就存在著差異，“各種不同的群體有著自己特定的利益和信念，甚至有其自身的神話和游戲規則。”但是，一般意義上的學科文化又體現出一種整體性的文化特征，它表現為學者們屬于跨越院校、地域甚至國家邊界的學科共同體——“無形學院”。綜觀國內外有關“學科文化”的定義，可以看出學科文化包含著三個共同要素——知識、學科和學者。

知識是大學學科文化的本原。本文所稱的知識是基于伯頓·R·克拉克對知識的理解，指的是一種高深而特殊的理智材料，具有專門化、自主性和累積性等特點。這種特殊的理智材料，尤其是高深的知識材料，是任何高等教育系統的目的和實質的核心。知識是大學學科最基本的構成要素，是大學學科文化的最初根源。

學科是大學學科文化的載體。關于“學科”，我國研究者通常從學問的分支、教學的科目、學術的組織三方面進行界定。不論從哪個角度來界定，學科也是大學學科文化的載體，原因是學者主要是因為相同的學科而不是學校和高等教育系統等其他因素而緊密聯系在一起的。因此，學科文化主要是一種以學科知識為本的文化。

學者，是大學學科文化的主體。任何文化實踐和創造活動都是人的活動，大學學科文化作為社會文化中的亞文化也是人創造的，而大學學科文化的特殊性決定了創造這一文化的主體不是一般意義上的人，而是學者，學者是形成大學學科文化的主體。

三、學科文化的本質

（一）大學學科文化具有強烈的學術性

大學學科文化是一種特殊的社會亞文化，它除了具有一般文化的共性外，還具有其獨特的個性——強烈的學術性，這主要表現在：首先，大學學科文化以知識為本原、以學科為載體。大學中的知識是研究高深學問的專門化知識，其本質特征就是學術性。其次，大學學科文化是由經過系統學習、掌握有關學科知識、技術和方法，具有一定的學術精神、價值觀念和行為準則的學者創造的，與一般文化的主體有所區別。

（二）大學學科文化具有顯然的身份性

首先，學者都是以一定的學科為其身份基礎的，學科文化對其成員有規訓作用。“在每一學科領域里，都有一種新成員要逐步養成的生活方式，在發達的系統中尤其如此。剛剛進入不同學術專業的人，實際上進入了不同的文化宮，在那里，他們分享有關理論、方法論、技術和問題的信念。一個范例是一個科學團體的成員共享的東西；反過來，一個科學團體是由共享一個范例的人們組成的。”

（三）大學學科文化在本質上就是學科信念

根據獨特的理智任務，各門學科都有各自獨特的學科文化。如數學的基本風格是優雅和精確的結合，而與數學家非常接近的物理學家則更關心現實。圈內的人們可以用“說話”交流，“在系統中的人受自身觀念的指導解釋社會趨勢的意義，決定合適的反應方式”。正是這種學科信念使得學科文化就像一種粘合劑一樣把同類學科成員凝聚在一起，對學科成員的行為進行著規訓和激勵，導致其對學科的承諾和忠誠。

【參考文獻】

[1]伯頓·R·克拉克（王承緒，等譯）：高等教育系統——學術組織的跨國研究[M].杭州：杭州大學出版社，1994.

[2]托尼·比徹，保羅·特羅勒爾：學術部落和領地—知識探索與學科文化[M].北京：北京大學出版社2008，6.

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[4]龐青山.大學學科結構與學科制度研究[D].華東師范大學博士學位論文，2003.143.

[5]劉慧玲.試論學科文化在學科建設中的地位和作用[J].現代大學教育，2002，（2）：72.

[6]鄒曉東.鄒曉東.研究型大學學科組織創新研究[D].浙江大學管理學院博士學位論文，2003.57.

（作者單位：山東大學中心校區高等教育研究中心）