中醫(yī)院校教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

袁 斕 張 希 李陽(yáng)倩 楊 帆

（成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137）

20世紀(jì)80年代，美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家興起反思性教師教育思潮，認(rèn)為教師既是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，教師有權(quán)利參與教育評(píng)價(jià)并對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)施評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)的主體而言，對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以分為“他評(píng)”和“自評(píng)”。“他評(píng)”是外部的部門(mén)、個(gè)人對(duì)教師工作狀況的一種鑒定，包括領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，是一種外在機(jī)制，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本文要討論的教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)，是指教師通過(guò)對(duì)自身的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我分析，自我反思，從而達(dá)到自我提高的過(guò)程。

一、中醫(yī)院校開(kāi)展教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的意義

1.是中醫(yī)院校教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分

在我校，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一直以來(lái)都以“他評(píng)”為主，甚至等同于“他評(píng)”。評(píng)價(jià)的主要目的是鑒定等級(jí)、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。通過(guò)我們的課題研究發(fā)現(xiàn)，教師是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主體，是終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，只有教師的主動(dòng)參與，才能接受外界有熱情去接受外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到自己認(rèn)識(shí)分析自己，自己提高自己，與學(xué)生更好地進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的對(duì)中醫(yī)藥教育教學(xué)的想法和意見(jiàn)，達(dá)到改進(jìn)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作、提高中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平的目的。

2.有利于提高中醫(yī)院校教師的教學(xué)能力

中醫(yī)院校教師對(duì)自身課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力，也是中醫(yī)院校教師提升其教學(xué)能力的有效途徑之一。作為外部評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)都應(yīng)該是為教師自我評(píng)價(jià)服務(wù)的，因?yàn)橥獠吭u(píng)價(jià)所獲得的教學(xué)信息都必須通過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)才能正真發(fā)揮作用，針對(duì)教師課堂教學(xué)的所有教學(xué)意見(jiàn)和建議，只有內(nèi)化為教師的自我意識(shí)，并獲得其認(rèn)同，才能轉(zhuǎn)化為教師改進(jìn)教學(xué)措施的動(dòng)力，并在教學(xué)行為中得到落實(shí)。教師教學(xué)能力的提升也是教師在其一次次的自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)的。

3.有利于培養(yǎng)中醫(yī)院校教師的創(chuàng)新精神

教育始終隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，高等中醫(yī)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力為核心。而教師是否具備創(chuàng)新精神是培養(yǎng)中醫(yī)院校學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵所在。誠(chéng)然，教師的創(chuàng)新精神主要來(lái)源于有效的教師培養(yǎng)機(jī)制，但我們認(rèn)為，教師不斷地對(duì)其自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我否定和自我評(píng)價(jià)也起到了關(guān)鍵地作用。不具備自我評(píng)價(jià)能力的教師多半是保守固執(zhí)，不具有創(chuàng)新精神的。因此，自我評(píng)價(jià)在培養(yǎng)中醫(yī)藥教師的創(chuàng)新精神過(guò)程中，發(fā)揮著極其重要的作用。

4.有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成

要想培養(yǎng)出具有積極自我意識(shí)的中醫(yī)藥學(xué)生，必須要先有具備積極自我意識(shí)的中醫(yī)藥教師，而中醫(yī)院校教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)體系的建立正是培養(yǎng)自我意識(shí)的有效和最佳途徑。強(qiáng)調(diào)教師的自我評(píng)價(jià)，即教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的觀(guān)察、收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，然后及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真思考的思維模式和自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這將有利于教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從而有利于形成學(xué)生積極的自我意識(shí)，這對(duì)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用。

5.有利于中醫(yī)院校教學(xué)質(zhì)量的提高

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用。教師在自我評(píng)價(jià)中會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容、分值統(tǒng)計(jì)關(guān)注自己的教學(xué)效果與教學(xué)準(zhǔn)備之間的差異，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失利的不足，正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際教學(xué)水平。這個(gè)過(guò)程是屬于教師親歷親為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足不同于學(xué)生的意見(jiàn)、同行的評(píng)議或領(lǐng)導(dǎo)的忠告，所以教師更加能夠接受其真實(shí)性和可信性，成為中醫(yī)院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此教師也樂(lè)于主動(dòng)改進(jìn)其教學(xué)方法，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、中醫(yī)院校教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

本研究參照其他高校已有方案，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定了一套“三個(gè)階段——十五個(gè)觀(guān)測(cè)點(diǎn)”的包含課前、課中、課后的中醫(yī)院校教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，見(jiàn)表1。我們知道要建立一套完善的教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系很困難，我們也深知下表的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容欠完善欠妥當(dāng)，我們只有在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，建立更加符合中醫(yī)院校教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。

表1 課堂教學(xué)教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

三、自我評(píng)價(jià)的方法

教師要有正視自我、剖析自我的開(kāi)放心態(tài)。中醫(yī)院校教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)要求中醫(yī)藥教師從不同的視角來(lái)衡量自己在教學(xué)過(guò)程中是怎樣思考、怎樣工作的。為了使課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)更加客觀(guān)、合理，教師就必須正視自己的問(wèn)題和不足，并且借助多種工具、多種方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平，進(jìn)而制定新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。目前中醫(yī)院校教師進(jìn)行課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)可采用的方法主要有以下幾種:

1.課堂教學(xué)錄音或錄像

教學(xué)錄像和錄音可以客觀(guān)、真實(shí)地再現(xiàn)教師課堂教學(xué)的全過(guò)程;教師通過(guò)錄像或錄音，可以清楚了解到很多關(guān)于自己講課時(shí)的問(wèn)題與不足。例如，教師上課時(shí)候音量的大小，后排的同學(xué)是否能夠聽(tīng)到授課內(nèi)容;上課時(shí)是否站在同一個(gè)位置授課，沒(méi)有移動(dòng)，沒(méi)有肢體語(yǔ)言;上課時(shí)與同學(xué)有沒(méi)有眼神交流，課堂氛圍如何，有沒(méi)有和同學(xué)形成良好的互動(dòng)等。

2.教學(xué)日志

中醫(yī)院校教師可定期記錄教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的關(guān)鍵事件或者是使自己奮發(fā)的、生氣的、沮喪的、感覺(jué)困難的事件。記錄這些事件，可以幫助其了解自己的內(nèi)心情感和自身認(rèn)知，了解自己是如何選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)的，并且可以揭示其在課堂教學(xué)中所依附的實(shí)際價(jià)值觀(guān)，從而幫助教師了解自己選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)的具體情況，繼而不斷加以改善提高。

3.教師的經(jīng)歷或教學(xué)自傳

教師通過(guò)對(duì)一段特定的故事進(jìn)行講述，可以是自己教育生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、可以是生活中的某些經(jīng)歷，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中取其精華，去其糟粕，避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)教師也可以借此來(lái)反思自己的教育、教學(xué)行為，給教師本人一定的啟示，明晰社會(huì)道德、倫理和政治原則有無(wú)融合到自己的教學(xué)當(dāng)中、教學(xué)技能有無(wú)提高、知識(shí)的累積程度如何等，進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)院校教師素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.專(zhuān)家制定和教師自行編制測(cè)量工具

由專(zhuān)家和教師雙方制定的觀(guān)測(cè)點(diǎn)，可以提供大量自我評(píng)價(jià)所需要的信息，加深教師對(duì)課堂教學(xué)的理解，培養(yǎng)長(zhǎng)期的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣。

5.教師學(xué)習(xí)審計(jì)

通過(guò)對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)教師自我反思的能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能做出更加合理的調(diào)整，更好地利用時(shí)間和資金來(lái)發(fā)展自己。

如上所述，這些自我評(píng)價(jià)方法都是相互聯(lián)系、相互影響的，中醫(yī)院校教師可以根據(jù)自身情況靈活地運(yùn)用，可多種方法相結(jié)合，定期使用這些方法來(lái)獲取真實(shí)的課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)信息，并對(duì)收集到的信息資料進(jìn)行分析處理，不斷地反思和總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及其結(jié)癥所在，及時(shí)修改教學(xué)方案，確定更加有效的教學(xué)方法。

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