優化課外作業 彌補課堂教學不足

目前，語文課堂客觀上存在著不足：課時有限，課堂上教師難以有時間幫助學生自主建構知識并提升語文綜合素養和能力，學生學習的內容也有限；教材選文少，且有些是學生不喜歡的文章，學生閱讀面窄，閱讀量不夠；學生人數多，再加上課時有限，課堂上教師難以滿足不同學生的需求。這是一個不爭的事實，無論教師如何轉變教學觀念，這些都不是教師能改變的?；诖耍P者認為教師應該發揮主觀能動性，優化課外作業的內容和形式，布置開放性的作業，以此作為課堂教學的補充，彌補課堂教學客觀上存在的不足，促進學生的全面發展。

一、優化作業形式，改變學習方式

學習語文的媒體很多，不只是學生手上的課本或教輔資料，報刊、雜志、電影、電視、網絡、街頭廣告、流行歌曲等都是學習的媒體；學習的渠道也很多，不只是坐在教室里聽老師講才可以學習語文，學生通過看電影電視、閱讀報刊雜志、上網或到圖書館查閱資料、欣賞流行歌曲甚至瀏覽街頭廣告等都可以學習語文。為此，教師可以優化作業形式來改變學生的學習方式，讓學生進行建構式地自主學習。

如撰寫對聯或考察報告。近年來，筆者改變了寒暑假作業的樣式，以作業改變學生的學習方式，讓學生進行建構式地自主學習。高一第一學期結束，寒假到來，要求學生先上網或到圖書館查找資料，學習對聯的寫作和張貼知識并整理出來，學習考察報告的寫作知識，然后為自己家里寫一副對聯，同時走進社區或農村考察對聯張貼的情況，分析各種各樣內容的對聯所反映的社會心理，并完成一篇考察報告，新學期開學時所有學生無一例外地交了作業。

大部分學生寫的對聯都有模有樣，有一個女同學這樣寫：

上聯：喜迎新春看花開富貴年豐稔

下聯：樂享盛世慶風調雨順人團圓

橫批：國泰民安

就這副對聯的形式來說，符合平仄和對仗要求，就內容來說，渲染了新年的喜慶氣氛。

部分學生寫的考察報告還蠻有深度。有個學生這樣寫：“此次考察，令我有些失望的是未見一副手寫的大紅春聯。聽爸爸說，二十多年前，大多數春聯是家中的人自己書寫或是請同村的文化人書寫?，F在村中原來親自寫春聯的人也已多年沒有親手寫過春聯了，因為隨著商業及印刷技術的發展，商店或街頭隨處都可以買到，簡捷方便，家家戶戶早已不約而同地選擇了印刷品?！边€有一個學生這樣寫：“我還發現有很大一部分居民貼的對聯具有現代的氣息。有11戶人家貼的對聯上用了很多動漫形象，比如：‘人字用一個卡通人物來替代……在調查中，我發現很多對聯都采用了折疊樣式，就是幾張紙疊在一起，中間用海綿隔開。這些都顯示了社會在發展，人們也與時俱進，傳統和現代相結合得愈發完美，改革開放幾十年以來，老百姓的思想也愈發開放，不再拘泥于中國所謂的傳統規矩?！?/p>

又如編輯習作集，即把自己一個學期或一個學年的作文編成集子，有集子名、目錄、序言和后記。要求學生先上網或者到圖書館里查找資料，了解序言和后記的寫法，然后模仿某些書的序言和后記的寫法，為自己的習作集寫序言和后記。

諸如此類的作業，在一定程度上改變了學生的學習方式，讓學生借助網絡和圖書館進行學習，讓學生到社區或農村去學習。學生把理論和實踐結合起來，既自主學習了對聯、考察報告、序言、后記的寫法，又到社會去做實地考察，提升了語文綜合能力。

二、優化作業內容，拓寬學習面

對語文學科來說，學生完成作業的過程應該是一個學習的過程，而不是一個簡單地鞏固堂上知識的過程；課堂教學課時有限，不能涉及太多的內容。針對這種情況，教師可以優化作業內容來拓寬語文學習的面，豐富學習內容，讓學生對學習內容充滿新鮮感。如：

（一）學寫格律詩和填詞

格律詩和詞是中國傳統文化的一個組成部分。對于格律詩和詞，學生從小學到高中也學了不少，但在課堂上，老師只是停留在指導學生背誦和閱讀欣賞上，很少引導他們去寫格律詩或填詞。筆者近年嘗試著引導學生去寫格律詩或填詞，學生表現出濃厚的興趣。

學完“唐詩宋詞”單元之后，筆者先給學生介紹了格律詩和詞的基本寫法和要求，然后要求他們寫一首格律詩或填一首詞，下面是學生的習作。

除夕登頂

吳彥婷

大鐘滴答迎新歲，難眠起身登頂望。

朵朵煙火燃夜幕，聲聲歡笑繞耳旁。

凄凄北風刺骨肉，冷冷月色寒心膛。

遙想當年團圓時，今夜獨留我心傷。

這首詩從內容來說顯得稚嫩，但押韻、對仗還是蠻不錯的。諸如此類的作業還有撰寫劇本、創作歌詞等，這樣的作業提高了學生完成作業的積極性，拓寬了寫作的文體范圍。

（二）定向定量開展專題化閱讀

課本的選文少，遠遠不能滿足學生的閱讀需求，為此教師一般都會要求學生加強課外閱讀，以讀促寫，但是，在學生課業負擔很重的情況下，要求他們自己去找相關的文章來讀是不太現實的，因為找的時間比讀的時間更多，隨意閱讀也就會變成消遣性閱讀，會成為心理學上所說的“無意注意”。為此筆者以定向定量閱讀的形式，要求學生開展課外閱讀，即教師把適合中學生閱讀的文章按一定的類別進行歸類，形成專題，分期分批提供給學生閱讀，要求學生每學期完成一定的閱讀量。

一是以文章內容為專題，如“溫馨的親情”、“故鄉之戀”、“書的故事”、“人性之美”、“文化之思”等專題。每個專題約20篇，將經典和時文、課內（教材）和課外打成一片，要求學生閱讀之后進行仿寫或做好讀書筆記。

二是以文體為專題，把小說、散文、古詩詞分為三個小專題。不但提供小說、散文、古詩詞的原文，還提供針對某篇原文的多篇賞析文章；要求學生既讀原文，也讀賞析文章，讀完后，學生根據自己的理解，命制一道模擬考試題并擬出參考答案。要求學生命制題目只是一種手段，目的是通過這種手段引導學生去閱讀文章。

通過這樣的作業，一方面為學生搭建自主學習的平臺，改變學生的學習方式，另一方面擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，提高其閱讀鑒賞能力。endprint

（三）活用古詩文名句

“腹有詩書氣自華”，近年來，我們黨和國家領導人在公開場合經常適時地引用古詩文，如習近平在《復興之路》展覽上即興講話時，用了“雄關漫道真如鐵”、“人間正道是滄桑”和“長風破浪會有時”來形容中華民族的昨天、今天和明天；溫家寶在回答中央電視臺記者提問時說：“在我擔任總理期間，確實謠言不斷，我雖然不為所動，但是心里也不免感到有些痛苦。這種痛苦不是‘信而見疑、忠而被謗的痛苦，而是我獨立的人格不為人們所理解，我對社會感到有點憂慮。我將堅持‘人言不足恤的勇氣，義無反顧地繼續奮斗?！鼻‘數囊脼樗麄兊难葜v或答中外記者問增加了不少亮色。

學生常對自己作文的語言貧乏感到苦惱。其實，從小學到高中，學生學了許多古詩文，教師也要求學生盡量背誦下來，但背誦的目的是什么呢？對學生來說似乎只是為了在高考時多拿幾分，考試結束后就再也沒有作用了。為此，教師可以通過課外作業的方式有意識地引導學生活用古詩文的名句，如學完《赤壁賦》、《琵琶行》、《滕王閣序》、《夢游天姥吟留別》等名篇之后，不妨引導學生自我設計情境，然后在自我設計的情境中引用或化用其中的名句，一方面可以內化學習內容，另一方面可以養成引用或化用的習慣，為自己的文章或講話增加亮色。久而久之，既讓學生涵養了文化，提高了文化品位，也培養了學生創造美的能力。

三、優化作業，提升綜合素質和能力

語文綜合素質是指聽說讀寫的知識和人文精神的融合，語文綜合能力是指在現實生活中綜合運用聽說讀寫知識的能力。語文是實踐性學科，語文綜合素質和能力是要通過實踐來提升的。在課堂上，因為課時有限，是難以落實的，所以要提高學生的語文綜合素質和能力，就必須給學生提供實踐的機會，教師可以通過優化課外作業的方式，讓學生多參加實踐。如前面說到的布置綜合性的寒暑假作業，讓學生在完成作業的過程中學會怎樣做好規劃，學會怎樣利用圖書館和網絡來為自己的學習服務，學會怎樣搜集資料、整理資料和運用資料，學會怎樣調查研究，學會怎樣與人溝通和交流，學會那些在課堂中永遠也學不到的東西，從而達到提升的目的。

除了在寒暑假布置大型綜合性作業外，還可以在平時布置小型綜合性作業，如：教師設置“學校舉行中秋聯歡活動，你作為主持人，請說一段開場白”，“在農歷九月九日重陽節登高活動中，作為組織者，請你為老人們說一番話”等情境，學生根據這些情境提前做好準備，然后在上課前進行展示，在展示時要符合主持人（組織者）的規范要求，每節課一個學生，每個人的作業都是一個新的情境。講完《氓》之后，可以讓學生為女主人公寫辯護詞，然后在課上分小組為女主人公辯護；講完人物傳記之后，模仿電視臺節目，要求學生寫頒獎辭，然后在課上宣讀，等等。

這樣的作業把學生口語交際能力訓練和寫作訓練結合起來，把作業和現實生活結合起來，每天不用花太多的時間，但對提升學生的語文綜合能力卻非常有效。

四、優化作業，滿足不同學生的需求

學生是富有情感的生命個體，且存在著差異性和多樣性；當前學生學習語文的渠道很多，且受多元文化的影響，思維很活躍，有不同的興趣愛好。然而課堂教學由于課時有限，難以滿足不同學生的興趣愛好，這種情形不利于學生的成長。為此，筆者覺得教師可以通過優化課外作業的方式來滿足不同學生的興趣愛好。除前面說到的布置學生課外寫對聯、寫格律詩、填詞、寫劇本、創作歌詞外，還可以布置學生創作小說和現代詩，布置學生寫文學評論和時事評論，布置學生練習朗誦和演講等。剛開始，學生也許做不好，但只要能夠給學生嘗試的機會，他們也許就有了興趣，只要堅持下去，就一定會有收獲，更重要的是這樣的作業最大限度地滿足了不同學生的愛好和需求。

總之，一切從學生的發展出發，布置課外作業只是一種手段，不是目的，課堂教學客觀上存在的不足，教師可以利用課外作業的方式來彌補，目的是有利于學生的可持續發展。所以在布置課外作業的過程中，教師應優化作業的形式和內容，因“時”因“地”地布置作業，這樣，課外作業才能真正彌補課堂教學的不足，才能夠改變學生的學習方式并提升學生的語文綜合素質和能力，而且對提高學生的考試分數也有百利而無一害。

（梁建國 廣東省韶關市北江中學 512026）endprint