過程要 精彩 結果也要 燦爛

陽芳

明代學者黃政樞說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三”。確實，結尾是一個集體教學活動的重要組成部分，好的結尾，費時少，收效大，可以使幼兒對整個活動留下一個完美的印象；使幼兒的新舊經驗有機地串聯，為以后的學習打下伏筆；使幼兒保持學習興趣，積極去探索。然而，在平時的教學活動中，老師們往往很重視活動的導入激趣、重難點突破、師幼互動等，而對活動的結束，則非常馬虎，有的牽強地附上一個歌曲結束，有的戛然而止，有的甚至就是哄騙，目的似乎就是為了把幼兒帶出活動室。如語言活動“帶著蝸牛去旅行”，結束時老師說：“孩子們，你們也想有一次開心的旅行嗎？走，跟老師一起去吧。”幼兒興奮地跟著老師跑出去，結果是馬上就回到了自己的活動室，興致蕩然無存。“今天小朋友的舞跳得真好看，我們去表演給更多的人看，好嗎？”幼兒們跟著老師回到活動室，沒有了下文。一節原本精彩的課，給幼兒們留下的卻是遺憾，我們不得不反思。俗話説：編筐編簍，全在收口。一節好的教學活動，不但要有引人入勝的開頭，高潮迭起的中間環節，而且要有精彩紛呈的結尾。活動的結尾直接影響著一節課的活動效果，那么怎樣設計結尾呢？

一、啟發式結尾，促進幼兒思考

活動如果以“填鴨的方式進行，“灌”完為止，幼兒只是被動地接受，局限在狹小的圈子里，不能發散，靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，在活動結尾中，教師以簡明扼要的語言圍繞活動重點進行啟發，提煉出活動的核心信息，對促進幼兒思考，提升活動價值起到畫龍點睛的作用。《蘇菲生氣了》是對幼兒進行說理疏導的經典繪本，通過蘇菲生氣的故事讓幼兒明白生氣的情緒對自己和別人都不好，知道生氣的時候，要學會找一個好辦法讓自己的心情平靜下來，讓自己和周圍的人重新快樂起來。在活動的結束部分，老師這樣說：“看，現在蘇菲的心情又好了，原來生氣并不可怕。以后在我們的生活中，在幼兒園里，我們也會和小朋友發生矛盾，也有生氣的時候，以后遇到這樣的情況怎么辦呢？聽了蘇菲的故事，相信你們一定會有好辦法的！”這樣一番話，一定會促進幼兒思考，以后遇到生氣的事，會想到老師的這番話，會想到不生氣的好方法。

二、回味式結尾，升華幼兒感情

活動的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為活動創設一種富有感染力的情境，為幼兒理解活動內容筑路架橋。到活動結尾時教師要把握好時機，用發自內心的情感，圍繞活動的內容和創設的情境，升華幼兒情感，收到“課雖盡而意無窮”的效果。如繪本活動“花婆婆”，引導幼兒在閱讀繪本的過程中，結合自己的生活經驗，體會“做一件讓世界變得更美好的事情”的美好。結尾的時候，教師播放優美的鋼琴曲，展示花婆婆種花的大幅背景，用動情的聲音說：“孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去完成這件事情。等你們長大了，世界因為有了你們會變得更美好！”這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合幼兒用聲音、色彩、形象來思維的特點，給幼兒以靈魂的洗滌，幼兒感到回味無窮。

三、延伸式結尾，鼓勵幼兒創造

曾有人說：“中國人的教育是將有問題的幼兒教得沒有問題，而國外的教育是將沒有問題的幼兒教得充滿問題。”確實，我們的幼兒常常是在別人的調控下被動地學習，有很多問題，都被細心的教師預見并想辦法解決了，幼兒缺少鍛煉的機會，也就缺少主動學習和探究的興趣。假如老師在活動的結束部分，不追求教學的圓滿和問題的解決，能巧妙設計懸念，利用“欲知后事如何，且聽下回分解”的技巧，充分激發幼兒學習和探究的興趣，那一定會收到意想不到的效果。如繪本活動“大衛，不可以”，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的大衛，讓幼兒覺得又開心又釋懷。雖然犯了很多錯誤，但最后大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛。在這個溫情的結尾中，教師溫柔說：“大衛知道媽媽是那么愛他，感到幸福極了。那第二天的大衛，又會做哪些事？又會有什么樣的表現呢？小朋友回去好好想一想，下次我們接著講大衛的故事。”試想，第二次的故事講述，幼兒一定會積極地把創編的情節給大家講述。

四、游戲式結尾，激發幼兒興趣

在活動結束的時候，幼兒往往會感到比較疲倦，注意力難以集中，此時，假如組織一些生動活潑的游戲，既延續了活動的內容，又再次激發了幼兒學習的興趣。如數學活動“有趣的圖形”，活動中老師帶領大家認識了長方形、正方形和三角形，并在組合的圖形畫中進行辨別，記錄了圖形的個數。在結尾的時候，老師出示了各種圖形的吹塑紙片和一小盆水：“小朋友，老師這里還有好多圖形寶寶，你們能做個小小魔術師，讓它們變成許多不同的形狀嗎？”幼兒興趣大增，立刻玩起了水貼畫的游戲，有的拼出了蝴蝶；有的拼出機器人；有的拼出房子……在有趣的游戲中，也進一步鞏固了幼兒對幾何圖形的認識。

五、總結式結尾，理清幼兒思緒

一個集體教學活動，教師會用多種手段，將教學內容分別落實在各個環節中，假如在教學活動結束時，教師用準確簡煉的語言，把教學中的主要內容加以總結概括歸納，會使幼兒理清思緒，對整個活動有一個系統的理解和認識。如在科學活動“葉子的秘密”中，教師運用實物葉子和多媒體課件，讓幼兒認識了葉子的特征和作用，在活動結尾時，教師就帶領幼兒一起進行了這樣的總結：“小朋友，葉子的秘密可真多，它們有哪些共同的秘密？”幼兒回答：“都有葉脈、葉片和葉柄。”教師繼續問：“那有哪些不同的秘密呢？”引導幼兒回答：“大小、顏色、形狀、邊緣不一樣，作用也不一樣，有的可以美化環境、擋風、遮雨；有的樹葉可以加工成茶葉；有的可以做菜吃；還可以做樹葉貼畫來布置環境。”這樣總結性的結束，讓幼兒進一步加深了對樹葉的認識。

如果集體教學活動是一首優美的詩，那結尾就是那點睛之筆；如果集體教學活動是一首動聽的歌，那結尾就是那繞梁之音。作為集體教學活動不可或缺的環節，教學的結尾有其目的性、完整性、簡要性和多樣性，精彩的結尾要做到簡潔明快、靈活多變、新穎有趣、耐人尋味。只有這樣，才能做到過程精彩，結果燦爛。