綜合實踐活動課有效性探索

雷政春

綜合實踐活動課是以培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力為主要目標的課程，自設置以來就受到了廣泛重視。但是如何讓綜合實踐活動課走向常態，走向實效？筆者嘗試作了幾點探索。

一、主題確定的有效指導

綜合實踐活動課程開發與實施的基本理念是將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題。興趣是最好的老師，因此所選擇的主題應是學生感興趣、符合學生愿望、貼近學生生活的，這樣學生就會不斷地探究，積極參與，變“要我做”為“我要做”。因此，教師在指導學生選擇活動主題的時候，切忌選擇假、大、空或遠離學生生活實際的主題。筆者在近年開展的活動都收到了良好的效果，如：回眸“桑美”、文明在我心中、走進田園、擁擠的校路活動等。實踐證明，選擇貼近學生生活的小課題效果會更好。

二、擺正位置，放飛心靈

綜合實踐活動是以自主性、實踐性、綜介性、創造性為主要特征的。因此，筆者在教學中營造積極的學習氛圍，引導學生去調查，去體驗，去感受，發展學生的實踐能力和創新能力，使學生在一次次活動中得到鍛煉和提高。

比如：筆者所在班級開展了“走進田園”主題綜合實踐活動，學生在教師的指導下，通過考察、網絡、調查、采訪、書籍等形式去查找、收集有關資料，并用繪畫、網頁、手抄報、PPT、展板等形式展示了他們的活動成果。學生在活動中獲得了體驗，活動后，學生的感悟很多：有的希望以后能再開展一次“田園再相會”主題綜合實踐活動，作為這次活的延伸、拓展；有的希望在下次活動中老師能大膽放手，讓他們自己組織，自己處理課件等成果，讓更多的同學參與進來，這樣他們的能力會提高得更快，影響面會更廣；有的還知道了如何讓自己的采訪更有效率，如何和陌生人打交道；有的知道了遇到困難可以通過不同途徑去解決……這些都是學生真實的體驗。

三、增加學生實踐機會

生活中處處有學習的資源，時時有實踐的機會。學生作為學習的主人，他們已有的知識和生活經驗是不容忽視的豐富資源。教師要依據學生的認知水平和生活實際，拓展綜合實踐空間，設計生動活潑、豐富多彩的活動，培養學生的創新精神和實踐能力。教師可根據教材內容舉辦故事會、詩歌朗誦會，引導學生開展辦主題手抄報、編演課本劇，調查社會上的用字情況、調查“人與環境”問題，進入社區和家庭進行人情、親情的了解等形式多樣的活動。在活動中突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程。例如：一位教師設計了“你眼中的美麗景色”這一活動課。活動前先讓學生去收集成語、諺語、優美句子、片段、詞語等并按不同季節景色進行歸類。學生在收集的過程中就需要去閱讀、理解，這就是一個學習積累的過程。在課堂上學生把收集的資料內化為自己的語言，交流自己收集的資料，用自己最喜歡的方式展示出來。如有的用成語組句成段成文，進行配樂朗誦；有的根據內容配上插圖、書法作品展示；一個學生比較擅長朗誦，于是自己配上音樂朗誦朱自清的《春》。這樣給學生留有充分自由的空間，尊重學生的個體差異，使每一個學生積極主動地參與到教學過程中，描繪自己眼中的美麗景色，激發了學生學習的動力。因此，利用好教材中的內容，創造性地開展綜合實踐活動，能夠使學生體會到學習成功的快樂。

四、給足時間，使學生享受慢的藝術

綜合實踐活動內容不一，形式雖以活動為主，但大小不一。有的以小活動為主要開展形式，形式簡單靈活，一般幾課時就可以出成果了；有的以活動鏈的形式開展活動，內容豐富，形式多樣，一般要較長的時間才能出成果。筆者認為采用哪一種形式是不重要的，重要的是活動有沒有體現課標的要求，有沒有真正提高學生的綜合能力和個人素養。而就一個具體的活動而言，又往往包含搜集信息、資料查詢、調查采訪、資料匯總整理、成果匯報等一系列過程，要把每一步活動開展起來，并要把它開展得扎扎實實的，這些都需要時間，并且需要慢慢來。走過場的活動是不可取的，因為教育是一種慢的藝術。

筆者最近剛剛組織了一次“漢字，我愛你”的綜合實踐活動，其歷時兩個星期，前一個星期讓學生充分查資料，觀察周圍用字的情況，小組組織匯報形式以及內容，計劃在第二周的星期一進行交流。沒想到學生高呼：“老師，您能不能再給我們一個星期的時間準備？因為我們還有很多材料需要時間準備。”學生表現如此主動和積極，筆者沒有什么理由拒絕。筆者組織這次的活動目的就是要讓學生主動、積極地去鍛煉，使學生自己愿意去學，而不是為了完成教學進度。學生在兩個星期的時間里產生了探究和合作的興趣，培養了創造性思維，參與意識和主人翁態度得到了體現，同時在探究活動中體會到了實踐的樂趣與成功的喜悅。

總之，一個活動的開展是很不容易的，需要教師和學生的共同努力。在實踐的過程中要盡可能地做得實一點、細一點、慢一點。隨著活動一次次的開展，學生對主題的研究會更加透澈、深刻。筆者堅信，綜合實踐活動課程定會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。