提高中職物理教學質量的策略

崔大軍

在中職教育中普遍存在教學效果不佳，學生的厭學情緒明顯等問題，分析其原因，與學生的基礎知識薄弱和教學方法等具有較大的關系.物理科目本身的難度較大，學生的厭學情緒也表現得較為明顯.教師應結合現代教學方法，在提升學生學習興趣的基礎上，促進其課堂教學質量的提升，并結合中職應用型人才培養的目標，實現與其專業之間的聯系.

1.優化中職物理課程結構促進學生科學素養的提升

物理課程對于中職學生科學素養的提升具有重要的作用，結合物理知識的學習，學生能夠對自然規律和現象等具有更多的認知和了解.同時還可培養學生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創新和追求真理的精神和態度.為此，教師應結合培養目標、學情，以及教材等，對物理課程做出調整.中職物理學科所需學習的內容包括熱學、電磁學、力學和光學四個部分.結合相應的課程改革要求，需要構建模塊、橫跨學科、服務專業和理實一體等.為此，教師可在此基礎上，結合不同的專業，實現物理課程同電子技術課程、電工基礎等專業和課程的結合，突出其實用性和學科之間的相互聯系.

例如，對于電子技術和計算機專業的學生，應突出電磁學方面的知識，并注重電子方面知識的應用，如識別三極管、二極管，萬能表應用，以及認識各類電阻，并學會讀數.但對于數控和機電專業的學生，應將電工的基礎課程同物理知識相結合.該方法的應用能夠較好的避開重復教學，進而促進課時的節約.同時還可為學生創造更多實踐操作的機會.其他與其專業聯系較少的知識，教師也應具有足夠的重視，促使學生能夠形成較好的知識結構，進而為中職課程的學習打下良好的基礎，促進其整體教學質量的提升.

2.促進中職物理教學理論和實踐的科學結合

教材具有其應用的普遍性，但教師需結合學生的具體情況，以及教學思路，進行教學內容的合理化選擇.將好用、夠用和實用作為基本的需求原則.同時結合實踐教學的思考，將課堂教學回歸到生活.結合實踐教學，增進學生對物理知識的感性認識，著重突出物理知識與科技發展、人類社會發展之間存在的聯系，突出其課程所具有的時代性.通過將物理知識在實踐中的重現，促使學生從感性認識上升到理性認識.

例如講解到力的合成的相應知識時，教師可進行相應的實驗.讓學生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直.這樣的實驗通常能夠激發學生的好奇心，學生經過多次嘗試后，發現無論用多大的力氣均不能夠將繩子拉直，進而會產生較多的疑問，急于了解答案.在良好的課堂氛圍中，教師可將相應的教學內容引入，能夠讓學生集中精力完成相應的學習.又如，小型汽車前窗傾斜的原因.教師借機將光的折射和反射的相應知識進行講解.結合身邊生活實例的應用，可激發學生的學習興趣.另外，物理學科本身做為不斷創新和不斷探索的學科.教師應在教學過程中，應有選擇地進行教學內容的講解，并結合教學實踐的應用，最大程度的激發學生的學習興趣.進而培養學生獨立思考的能力，并在此基礎上促進其創新思維的培養.

3.促進中職物理教學的生活化

知識來源于生活，但又高于生活.在中職物理教學過程中，教師應注意物理知識同現實生活的相結合.結合生活化教學的應用，改變以往教師講，學生聽的傳統教學模式.同時能夠轉變學生對物理學科的看法，從枯燥乏味轉變為生動有趣，進而將學生作為真正的教學主體，逐漸的改變學生厭學的狀況，培養學生學習物理知識的興趣，促進教學效果的提升.教師所選取的教學內容應注意難易搭配，以免學生經過長久的思考不能夠得出結果而失去耐心.

例如，學習摩擦力的相應內容是時，教師可向學生播放火車開動時的視頻，讓學生仔細的觀察，學生通過反復觀看，會發現火車在開動之前，需要向后退一點，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進而幫助火車開動.火車中包括很多的物理現象，如透過車窗，會發現路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習慣將自己作為參照物；若是在平穩的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用；在鐵道的轉彎運處火車呈現外高內低，其原因在于為火車的圓周運動提供向心力.通過這樣的形式，促使學生明白生活中處處有物理，進而突出物理學科的實用性和科學性.為此，教師應注重物理知識和現實生活的聯系，引導學生進行推理、思考和對比，培養其探究精神.具體的教學過程中，應根據學生已有的生活經驗，促使學生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題.同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學生能夠在此過程中體會學以致用的樂趣，最終實現課堂教學效果的提升，達到教學的目的.

綜上所述，中職物理教學的提高，教師應注重學生學習興趣的培養，可結合實踐性學習、探究性學習和生活化的學習，促進教學效果的提升，夠培養學生的探究性精神和創新思維，為學生未來的發展打下良好的基礎.另外，教師自身還應注重教學觀念的轉變，并不斷的充實自己.是兩只手運動方向分別相反如圖9所示.

這個小實驗模擬了質點振動方向和橫波傳播方向的聯系，反映了它們兩個方向的規律，此規律也可簡單記為：以波谷為研究對象， 波谷哪一側（小于半個波長的距離，下同）的質點運動方向向下，波就向該側的方向傳播；或者是：以波谷為研究對象，波谷向哪一方向傳播，波谷這一側的質點就向下運動.若以波峰為研究對象時正好相反.我們回到問題一，由于a點向上運動，由規律1-2可知，b點向上運動，由規律1-1，得c質點向下運動，d質點也向下運動；根據上述仿實驗的方法可知，此波的傳播方向向右.

再回到問題二，由圖甲可知，此波沿x軸負方向傳播，由質點運動方向與橫波傳播方向的關系可知，x=0處的質點向下運動，x=2處的質點向上運動，而由于它是t=1秒時的波形，根據規律1-2，振動質點在最大位置間運動時，運動方向相同，則圖乙可能是圖甲中x=0處的質點的振動圖線，選項為A.

以上討論和方法是否可行，供讀者參考.