淺談學生數學學習興趣的培養

郭麗敏

數學是一門比較抽象的學科，給學生的印象往往是枯燥無味的數學符號以及抽象的概念公式等。與其它學科比較，它的教學時間長，課時多，學生很容易產生厭學的情緒。蘇霍姆林斯基認為：“教學效果很大程度取決于學生的內在心理狀態如何。情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小。”學習興趣是學習行為驅動系統中積極、活躍的心理因素，尤其對小學生的學習起著激發學習積極性的推動作用。新課標明確提出：“提高學習數學的興趣,樹立學好數學的信心,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。”培養數學興趣比單純地傳授數學知識更重要,知識的欠缺可以彌補,而興趣卻可以影響終生。那么,我們該如何培養學生學習數學的興趣呢?

一、重視新課引入

導入新課的方法，要根據教材的內容決定，如在教學“商不變性質”時，一般宜用計算導入。而“比較復雜的應用題”可以通過與簡單應用題比較，然后以舊引新導入，教學幾何形體知識時，經常采用實驗導入。“商中間有零的除法”采用問題置疑式，教學起始教材干脆來個開門見山，既省時又省事，也能吸引學生。不管采用哪種方法目的都是為了創設學習情境，吸引學生主動、積極地參與學習活動，讓學生發現知識之間的內在聯系和內部矛盾，進而發現問題和指出問題，最終使學生產生解決問題的愿望。

二、采取啟發數學，發揮學生的主動性

采用啟發式數學，必須精心設計問題，把握好問題的難度，問題過易過難都會使學生感到乏味，繼而影響他們的學習積極性。教師設問時一定要適應學生的知識和智力水平，此外，要掌握好提問的時機，并用教師的情緒去感染學生，如親切的教態、鼓勵的語調等，都能為學生創造回答問題的情境。從教學中看到，只有讓學生經常處于發現矛盾、產生疑問這樣的心理狀態，才能激發他們的學習興趣，喚醒他們強烈的求知欲。教師對優秀學生提出的要求可以適當的高一些，難度也應大一些；而對中下水平的學生則要降低要求，讓他們回答較容易回答的問題，做較簡單的算題，使他們得到成功的體驗，對他們的點滴進步應及時給予表揚鼓勵，這樣可以使各個層次的學生都能提高學習的興趣。

三、重視作業批改，隨時給學生鼓勵

學生天性愛表揚，幾句贊美的話會形成一種無形的力量。在教學過程中，我善于給學生以鼓勵，時時不忘給學生以信任的目光和期待進步的眼神，這樣能激發受教育者無窮的成功意念和力量。平時，每次作業完畢，我總要在每本作業本上批上鼓勵語。對待優生，我用“優”“好”等字眼；對有進步的學生用“大有進步”等；對學困生則用“努力！”“加油！”等語言來鼓勵學生。作業本中每次盡量用不同的語句，給學生一種新鮮感，這樣做使學生把作業化為一種需要，使學生感到作業不是一種負擔。

四、融洽的師生關系很重要

教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關系很重要。數學是一門比較抽象的學科，是符號數字推理與運算的結合，要使學生喜歡數學達到變“要我學”為“我愛學”的樂學境界。讓學生喜歡數學，平時教師應注意一言一行都關心愛護學生，平等對待學生，不要走進教室扳著臉孔，而是把“微笑”帶進課堂，使學生感到老師不是來訓斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學中教師應真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發揮民主，創造輕松的環境，讓學生多說、多動手。教師可設計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一位學生都積極主動地參與到課堂教學中。學生練習時遇到疑難問題時教師要為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。對待學困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導。這些做法增進了我和學生間的感情，融洽了師生關系，我的數學課堂學生們興趣盎然。

五、開展適宜的游戲競賽活動

教師在教學中聯系學生的實際可適當開展一些游戲活動，組織數學競賽，培養學生的學習興趣，如開火車、接力賽、奪紅旗、摘紅花和搶答比賽等。接力賽是把準備好的倆組練習題寫在黑板上，由組織好的兩組學生依次在黑板上做，其他學生又當裁判又是啦啦隊，看哪個隊做得又快又正確。最后大家向優勝者祝賀，使人人參與活動，不僅參賽者情緒高昂，靈活計算，未參賽者也積極開動腦筋，準備判題。教學于游戲，使學生在愉快的氣氛中學到知識，強化了記憶，收到了較好的效果。

以上做法可以大大激發學生學習數學的興趣，既能消除學生學習中的精神負擔，又能消除他們對學習缺乏信心的心理，使學生能腳踏實地地學習，充分調動了學生學習數學的積極性和主動性，大面積提高教學質量。

（責任編輯 史玉英）