淺談如何在中學歷史教學中培養學生的創新思維

曲兆玲

近年來，創新教育被歷史教師所重視，并在教學改革和實踐中被不斷探索和研究。在傳統的中學歷史教學中，教師基本都采用“直線灌輸”的教學模式，學生基本處于被動接受的位置，這影響中學生綜合能力的提高，學生自身的情感和思想被漠視了，他們本該具有的創新精神和思維被嚴重束縛，其負面作用日益加強。面對這樣的局面，我和同事們在教學改革研究中對學生的創新思維培養方面進行了探索和嘗試。

一、圍繞典型歷史事件，構建創新思維培養情境

一定時期的典型歷史事件搭建了該時段歷史知識的主體構架，通過對這一歷史時期發生的重要歷史事件的學習，可以讓學生在風云變幻的歷史進程中準確地把握這一時期的歷史脈絡，因此，我們在單元課程講授之前集中研討并確定幾個這一時期的典型歷史事件，在課堂教學中圍繞著這幾個重要事件進行知識講解和內容展開。在課程單元學習結束之后，教師會在課堂知識總結環節中重新梳理出這個時期的歷史脈絡，讓學生從整體上有一個清晰的認識，與此同時，在梳理典型歷史事件的過程中，教師通過主動探究方式進一步啟發學生。

例如，在世界近現代史的學習中，教師圍繞經濟全球化這個歷史事件創設了學習情境：以經濟全球化下的歐洲資本主義萌芽產生以及新航路的開辟來創設情境，然后講述伴隨全球工業革命步伐的邁進，資本主義列強逐漸把其掠奪范圍擴展到全球經濟范疇，直到十九世紀末二十世紀初的時候，資本主義世界成為一個相互依賴的經濟體，而其他殖民地半殖民地國家已經淪為資本主義經濟體的原料產地、商品市場和資本輸出國，資本主義國家的經濟剝削更加瘋狂和殘酷，等到二十世紀九十年代，經濟全球一體化已經成為不可阻擋的歷史潮流。圍繞這一歷史事件的學習情境，課程教師為學生設計了以下兩個探究問題：一是三次科技革命對經濟全球化產生了怎樣的影響？二是經濟全球化對社會發展是好事還是壞事？面對這樣的主動探究式問題，學生眼前一亮，大家迅速展開激烈的頭腦風暴，得出了臨時結論之后，學生又對這些結論進行深入思考和完善，通過這樣的辯論、資料檢索和整理過程，有利地提高了學生的主動創新思維，收到了良好的教學實踐效果。

二、構建主導與主體形式的師生關系，增強學生的創新意識

在傳統歷史教學模式中，教師處于絕對的主體地位，也是課堂節奏的控制者。這種單向的師生關系遏制了學生的創新意識，影響了學生創新思維的培養和提高，而在主導與主體形式的新型師生關系體系中，教師既是學生學習的主要引導者，又是學生完成學習任務的協作者，學生變成了學習活動的主體，他們既是主動學習的執行者，又是具有個性思想和探知能力的求知者。例如，在新型師生關系下，教師在講授“商鞅變法”內容時，教師會讓學生先復習前一章的教學內容，理順秦國的發展過程，并以學習協同者的身份試著引領大家對“如果不變法，繼續沿用連年戰爭的方式，秦國是否會亡國？”等內容展開思考和探討，當課堂上遇到學生談不到知識點上或觀點片面的情況時，教師不要立即糾正，要對學生給予必要的表揚和肯定，鼓勵他們繼續加深思考這一知識點，不斷完善和進步，直到完全掌握。師生之間這種鼓勵和交互活動，既能縮短師生之間的心理距離，又能提高學生的自信心和創造力，有助于學生在歷史課堂中培養個性和提高創造性思維。

同時，新型模式下的師生關系亦師亦友，進行平等交流有助于培養學生的批判精神和獨立思考能力，教師鼓勵學生敢于對歷史教材中的知識點質疑，在課堂學習中遇到有異議的問題時，教師還應該鼓勵學生質疑，也允許學生暫時保留自己的不同看法。例如，教師設計了這樣的問題：商鞅變法如果晚進行20年，秦國會滅國嗎？商鞅如果去了魏國，是否還能變法成功？同學們針對這樣的問題展開大討論，并分成了小組，利用課下時間圍繞問題進行相關資料的搜集和整理，集中形成自己的不同觀點，在接下來的課堂觀點闡述環節中，教師不能武斷，也不著急否定某一方，而是充分體現學生的主體性，激勵學生主動深層進行思維。當然，教師在最后的總結環節中要明確闡述自己的觀點，引導學生把握正確的知識方向，這也是教師主導性的重要體現。

三、重視教師創新思維水平的提高

教師創新思維水平是影響學生創新思維培養效果的重要因素。在傳統的歷史教學實踐中，教師只注重專業知識的講授和灌輸，忽視了學生創新思維的培養，這當然也與中學歷史教師整體的創新思維水平不高有關，應先提高歷史教師隊伍的創新意識和思維。在中學歷史教學課程改革氛圍中，不斷提高教師自身的創新能力是提高學生創新思維水平的前提和基礎，面對這樣的教育改革需求，中學歷史教師應在提高自己專業知識水平的同時，不斷學習現代教學理念，提高教育水平，同時有意識地提高自己的科研水平，在小范圍內開展歷史專業知識的研究，及時關注歷史教學的動態，不斷將先進的教學方法及時引入歷史教學中，在提高自身創新思維水平的同時不斷提高學生的創新能力。

總之，中學歷史教學應教會學生如何思考，而不只是了解史實。歷史教學是培養學生創造思維能力的實驗室，在思維訓練的過程中，情感、態度與價值觀教育才能真正實現，學生的創新思維能力才能逐步得到提高。

（責任編輯 馮 璐）