農村小學低年級學生寫話訓練探究

孫潤萍

寫作水平的高低是一個人語文素養的綜合體現。低年級的寫話可以為以后的寫作打下堅實的基礎，尋找并發現一條能夠提高學生寫話訓練的途徑已經成為農村小學低年級語文教師的一項重要而艱巨的任務。那么，如何進行農村低年級學生寫話訓練呢？我認為寫話訓練要緊扣一個中心：發展語言和思維；劃對三個階段：寫一句話——寫幾句話——寫一段話；實行二導三結合策略：導興趣、導思路，閱讀、觀察、寫話三者有機結合。

一、一年級上學期說想說的話

剛入學的孩子有說話的強烈愿望，我們應保護和重視，讓學生自由表達，我平時利用教材資源，給孩子創造說話的情境，搭建說話的舞臺。比如，看課文《離群的小雞》中的四幅圖，訓練學生看每幅圖說一句話，學生在有趣的活動中學會了思考和表達。經過長時間的說話訓練，使學生學會了說話，學會了傾聽。

二、一年級下學期訓練寫想說的一句話

1.看圖寫一句話

第一，看圖寫一句話。先指導學生弄清圖上畫的是“誰干什么”或“什么，怎么樣”，再用漢字或漢語拼音寫下來。比如，圖上的小朋友正在玩什么？

第二，觀實物寫。比如，老師手里拿的這個蘋果怎么樣？

2.觀察生活寫一句話

第一，寫看的。例：小花貓的耳朵尖尖的，眼睛亮亮的，真可愛。

第二，寫做的。例：星期天，我幫媽媽洗碗。

第三，寫聽的。例：我家來人了，小狗汪汪叫。

第四，寫聞的。例：我放學回家，一走進家門，就聞到媽媽做菜的香味。

第五，寫嘗的。例：晚上，我吃了幾個葡萄，又酸又甜，真好吃。

第六，寫想的。例：今天放學后，我和媽媽一起疊紙飛機，心里想，明天一定要拿給同學看。

三、二年級上學期訓練寫想說的幾句話

1.結合課文閱讀寫幾句話

第一，模仿寫。比如，學了《春雨的色彩》一文后，讓學生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。春雨灑在（）上，（）也（）了。”

第二，看圖寫。這種方法不僅保持了學生對課文插圖的興趣，而且為寫段、篇奠定良好的基礎。比如，《小壁虎借尾巴》這篇課文旁邊配了幾幅富有童趣的插圖，描寫小壁虎借尾巴的經過。教師可在學生多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來，這樣極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，使學生的寫話能力得到很大提高。

2.結合生活觀察寫幾句話

第一，觀實物寫。比如，可以出示一張全家福照片，讓學生觀察交流圖上有誰？什么樣子？然后出示填空。

第二，觀顏色寫。例：我家有一只大白鵝。它有一身雪白的羽毛，像穿著一件漂亮的白色衣裙。頭上的大紅疙瘩，真像戴著一頂小紅帽。我很喜歡它。

第三，觀姿態寫。例：我媽媽喂了雞和鴨，我最喜歡看它們走路了。公雞走路是抬頭挺胸的。鴨子走路是一搖一搖的。我學它們走路的樣子，媽媽還笑呢。

第四，觀動作寫。例：上課鈴一響，孫老師就走進教室。她手里拿著課本，親切地望著全班同學，接著輕輕地把課本放在講桌上，向我們點點頭，親切地向我們問好，然后開始講課。

第五，寫感想。例：孫老師，講課時我很少主動提問題。如果我有缺點，您能幫我改正嗎？我有優點，您會高興嗎？我做錯了事，您能原諒我嗎？

四、二年級下學期訓練寫想說的一段話

1.結合課本閱讀寫一段話

第一，仿佳段。比如《黃山奇石》第二至第五自然段都是佳段，學生讀后可以自選喜歡的一個自然段為模仿段，再任選第六自然段略寫的三種奇石中的一種寫一段想說的話。

第二，圖配文。學生準確審視圖意后，可以運用閱讀中學到的知識，完成給圖配上一段文字的任務。

2.結合生活觀察寫一段話

第一，按時間順序寫。例：我剝開黃色的桔皮，看見里面有幾瓣兒黃得透明的月牙，它們緊緊地抱在一起。我掰了一瓣放進嘴里，輕輕一咬，甜甜的，酸酸的，很好吃。

第二，按方位順序寫。例：我的文具盒是塑料做成的，文具盒表面有一幅彩色的圖畫，畫的是一個小朋友坐在飛船上，正在太空中看星星月亮呢！你看他多高興呀！

第三，按并列關系寫。例：小燕的膽子真大，我走到它的身邊，它不怕，好像沒看見我似的。小燕也很機靈，我剛用手去抓，它就馬上飛得無影無蹤，好像不高興。

五、評議為手段，享受寫的樂趣

每次學生寫完話，我總是要拿出一定的時間，讓他們大聲朗讀 “杰作”，這在學生心中是一件特別值得高興的事。然后，師生共同評價，這種評價都以鼓勵和表揚等積極評價為主。通過師生間、同學間的交流和評價，學生知道了哪些是該學習的優點，哪些是該避免的缺點，互相學習，取長補短，共同促進寫話水平的提高，為中高年級的習作打下堅實的寫作基礎。

總之，在寫話的教學實踐中，我們教師應不斷了解學生，點燃學生的寫話熱情，一定要想方設法激發學生的主體性和積極性，讓學生在閱讀實踐和寫話實踐活動中學習觀察、學會表達、樂于寫話，把寫話當成一件有趣的事情，使農村小學低年級寫話教學邁開成功的第一步。

（責任編輯 馮 璐）

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