論我國高校教學方法改革的思路和措施

付小艷 　蔣瑞鵬

[摘 要]目前我國高校的教學方法和國外高校的教學方法相比，還存在許多不足的地方，我國高校教學方法的改革也凸顯出了必要性和緊迫性，為了培養跨世紀創新型人才，必須深化高校教學方法改革，改變傳統單一而陳舊的教學模式，以提高高校教學質量。

[關鍵詞]高校 教學方法 改革 措施

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0120-02

教學方法是影響教學質量的重要因素，因此，教學方法改革始終是高等教育改革與發展的主要內容之一，尤其是在我國高等教育由精英教育邁向大眾教育之后，教育觀念、教育價值以及社會發展對人才需求等方面的變化，對高校教學方法改革也提出了新的要求，使高校教學在觀念、內容、方法等方面不斷探索改革的路徑。

一、我國高校教學方法的現狀

（一） 教學方式單一

由于受傳統教學觀的影響，我國高校普遍采用“注入式”教學法，教學以知識傳授為主，忽視了學生能力的發展。教學方法陳舊、落后，教師是整個教學活動的主角，過分重視語言教學的作用，導致信息傳遞的單向性，學生課堂討論、動手實驗的機會較少。許多大學生的學習模式變成了“上課記筆記、下課對筆記、考試背筆記、考后就忘記”的模式。因此，傳統的教學方式已不能滿足學生學習發展的需求，也難以調動學生學習的積極性。

（二）教材建設滯后

我國高校所使用的教材、教學計劃、教學大綱大多是由國家教委統一制訂的，因此，教師上課時要達到國家統一規定的基本要求，各大高校要追求共性標準。然而，高度的統一性使教師上課必須按統一的標準進行教學，這樣就難以做到因人施教，進而使我國高校的發展缺少個性和特色，也限制了高校教材更新的速度。教材內容與課程體系比較陳舊，影響了學生知識視野的拓展。

（三）教學課件使用不合理

教學課件是教學內容的載體，是影響課堂教學質量的重要因素。但是，許多高校教師對教學課件沒有充分的重視，不能有效安排和使用教學課件，所使用的教學課件內容千篇一律，沒有層次結構，忽略了教學重點和難點，不能吸引學生的注意力。同時，教師過于依賴課件，缺乏應變能力，把課件的展示作為多媒體教學的主要內容，教師成了課件的放映員和解說員，忽視了板書和形體語言在教學過程中的重要作用。

（四）實踐課程薄弱

“重理論、輕實踐”是目前許多高校在教學過程中存在的通病。對課堂教學過于重視，對實踐教學的投入力度小，實踐課程形式單一，缺少開放課堂和開放教材。實踐教學環節缺乏物質保障和人力支持，實踐教學的內容也比較隨意，沒有針對性，導致實踐教學難以開展，實踐環節薄弱。

二、國外高校教學方法的特點

（一）注重個性化教學，因材施教

國外高校的教學非常尊重學生個體差異和個性發展，采用靈活多樣的教學方式。教師享有充分的自主權，可以獨立組織教學，發揮各自的教學特色，這樣有助于因材施教，激勵學生共同進步。如英國牛津大學采用了一種“成績記錄”的教學方法對學生進行個別教學。在教師的指導下，學生制訂各自的學習進程計劃和目標對照檢查表，并定期記錄學習成績和檢查實施進度。“成績記錄” 能幫助教師為學生提供更有針對性的指導。

（二）重視培養學生的探究與創新精神

國外高校教育的一個重要思想就是通過合理的課程設置和有效的教學方法，培養學生的探究和創新精神。如美國密歇根州立大學通過開設“頂峰體驗課程”（Capstone Experience）以培養學生的探索和發現精神，這是開設在本科最后一年的終結性課程，采用“項目教學法”，蘊含的是“從做中學”的教學理念，讓學生主動將實踐和課程之間以有機結合的方式進行學習，為學生提供綜合性的、有深度的學習體驗，以開發他們自主性研究能力和創新能力。

（三）重視師生間的雙向交流

在美國高校的課堂上，學生可以隨時打斷教師的講課，提出問題并發表個人見解，教師也鼓勵學生提問和發言，并與學生一起探討。教師通常提前布置討論的題目和參考書目，學生課下查閱相關的資料并做好準備。在課堂上，學生們在教師的引導下進行討論，學生被分成若干小組，扮演不同角色參與自由討論。通過討論，學生可以交流各自的學習情況和研究成果，相互啟發，相互促進。教師在這個過程中主要是提出問題、啟發思路和引導爭論等，讓學生各抒己見。

（四）重視采用現代教學技術

計算機的廣泛應用和現代教學技術的高速發展加快了高校教學的現代化進程，也培養了學生獨立獲取信息的能力。信息技術首先在國外引發了教學的革命，計算機輔助教學（CAI） 在國外高校受到了普遍的重視，它有助于提高學生的積極性和主動性，通過 CAI 課件可以為學生提供豐富的教學資料和各種問題，給予學生直接幫助。美、英、日等國家還廣泛使用 CBI、CMI 等計算機教學和管理方式，對指導學生學習以及教師進行教學指導與管理等都具有十分重要的作用。

三、我國高校教學方法改革的措施

（一）樹立現代教學理念，轉變教學思維

教學方法與教學理念緊密聯系，教學方法需要教育教學理念的支撐，教學理念也需要教學方法的驗證，它支配著教學方法和教學手段。我們必須樹立現代教學理念，在教學中要突出教師主導性和學生主體性的作用。首先，高校教師要認識到學生的心智特征，要樹立學生的主體意識和獨立意識。其次，要實現師生之間的雙向互動，重視與學生之間的溝通與交流，建立民主而和諧的師生關系。再次，高校教師要樹立培養學生全面發展、將教學與研究相互結合的學術責任意識，提高學生的實踐能力和社會適應能力。

（二）注重啟發式、探究式教學，改革課堂教學模式

為了保障課堂教學質量，要改變傳統“注入式”教學法，重視啟發式教學和學生的探究式學習。在啟發式和探究式教學中，教師要根據教學目的和內容，提出難度合適、邏輯合理的問題，創設教學情境，激發學生自主探究的欲望和提問的意識，靈活采用“交流性”教學、“討論式”教學、PBL教學、Seminar、Capstone Experience以及Case Study等教學方法，實現教學方式的最優組合，這樣有助于激發學生的探索能力以及師生之間的雙向交流與合作。

（三）創造性地運用現代信息技術，開展多媒體網絡教學

現代信息技術的發展為高校教學方法改革提供了新的契機。因此，要利用現代化教學手段，有效開展網絡、多媒體教學，把具有信息量大、方便快捷、生動直觀的數字化多媒體教學應用到高校當中，以增強教學的時效性與趣味性。尤其發揮互聯網這一大眾媒體圖文聲像并茂、覆蓋面廣、教育成本低的優勢，是高校教學方法的革新途徑。如出現于2008年的“慕課”MOOC就是利用互聯網教學的成功范例，它是指大規模的網絡開放課程，課程包括科技學科、社會科學和人文科學等，視頻課被分成了10分鐘左右的“微課程”，學生的學習過程就像“游戲通關”一樣充滿趣味性。學生學習之后可以通過評估來檢驗學習成果，還可獲得相關的學歷證書。

（四）更新課程體系，加強理論教學與實踐教學的融合

課程是高校實施教育活動的基本要素，課程改革是高校教學改革密切關注的領域。高校應及時更新課程體系所包括的學科知識，并擴大學生課程選擇的自主性。教師一方面強調系統性、理論性知識的傳授，為了培養學生理論聯系實際的能力，還必須加強實踐教學的環節，重視提高學生的實戰能力。在理論與實踐之間架起橋梁，加強校企聯合培養人才，招聘企業優秀的技術人員擔任教師，按照企業需求制訂人才培養方案，使理論教學與實踐教學相互結合，相互促進，體現教學方法的開放性、實用性和科學性。

四、結語

教學方法改革是高校教學改革的重點和難點。要采取多種措施深入推進教學方法的改革，一方面，要根據我國高校發展的實際，充分利用本校的教學資源優勢，探索適合高校自身的教學改革辦法。另一方面，要認真學習和借鑒國外高校教學方法，借“他山之石，可以攻玉”，這也是提高我國高校教學水平的有效舉措。

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[責任編輯：覃侶冰]