讓學生在實踐中體會成功的喜悅

殷鈺

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發現者、研究者、探索者、成功者。”楊飛龍教授曾經說過：“我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做了，我就會了。”這里他闡述了也強調了實踐在學生學習生活中的重要性。因此，我認為學生通過實踐活動所獲得的成功更有價值。小學生正處在從他人教育力量向自我教育力量逐漸轉變的成長期，在他們的精神世界里期望成功的欲望特別強烈,這種心理品質雖然十分可貴，可如果無法喚醒它，無法將它們釋放展示出來，那期望成功的心理之門就會加上一把鎖。而作為人類靈魂工程師的我們，肩負重任，我們要開鎖，要將這種向成功進取的心理品質引導出來，要培養他們期望成功的心理，幫助他們做個自信的小學生，促使他們自己在發現問題和探究問題的基礎上，盡情地展現自我，最后成為一名成功者。那么，在班級教學過程中，我們如何去培養學生成功的心理品質呢？

今天我在批改作文時，王一然同學的作文深深地吸引了我。我放下手中的筆，在上語文課時，我把這篇作文拿到投影儀上和同學們共同欣賞。學生們一邊讀一邊議論起來，孩子們你一言我一語地給予了這篇作文很高的評價。總結起來有這么幾條：1.首尾呼應，能點明中心。2.語句通順，表達清晰。3.故事雖小但能為表達中心服務。與此同時孩子們也真誠地給了王一然同學一點建議：“下一次要把字寫得工整美觀一些就更好了。”在孩子們發表完自己的見解之后，大家一致同意給她一個優秀并獲得一個“小作家”的紅章。我非常鄭重的蓋好了章，然后對那些能大膽發言進行評價的學生也給予了表揚。其實，從一開始只想把這篇優秀的作文給大家展示一下，以達到與大家共勉和激發其它孩子寫作愿望的目的。沒想到，當我讓組長去收取其他孩子手中的作文本時，很多孩子都不愿意交上來。我不解的問：“怎么不交？想改一改自己的作文嗎？”大部分同學用期待的目光使勁的點著頭。“噢--，原來是這樣。”“能說說，為什么嗎？”我乘機問。這下學生像小麻雀一樣說開了：“我的開頭不太好。我的內容有些不太完整，我的結尾還要改一改......。”看到大家如此興奮，我靈機一動說：“那好，這堂課就讓你們再把自己的作文進行修改，然后重新抄寫下來。”學生們聽后，大多數立刻著手在自己的作文上勾勾劃劃。我則一邊走，一邊俯身觀察。你看他們時而奮筆疾書，時而小聲地讀著、時而緊皺眉頭、時而又眉開眼笑。好像完全回到了作文的情景中，可愛至極。看著他們豐富的表情我的心也隨著他們飛揚。這時，我發現肖可心同學并沒有動手。我走過去輕聲問：“怎么不改？”他難為情的且小聲地說：“我覺得沒什么地方可改的。”聽到這里我俯下身子認真讀他的作文，發現他的作文總的來說還是不錯的，開頭能把自己的觀點闡述得很清楚，只是在中間事情的敘述時有些地方句子不是很通順，需要改一改，還有結尾之處也得再改一改。我抬頭再看看其他同學發現還有幾個孩子面露難色，估計跟他的情況一樣。我在爭取肖可心的同意后把他的作文拿到講臺前面讓大家共同修改。我和同學們讀到“怨恨只能讓我們的心靈生活在之中”時，下面很多的學生就迫不及待地舉起了手：“老師，老師，這里不通順。”經過大家的商榷，一致認為應該在“之中”的前面加一個“黑暗”比較好。我們把修改好的作文再讀，孩子們說：“這樣不錯。”當我們讀到“那是因為我用小竹桿碰到了李佳寧，然后我倆就打了起來。”在修改的時候有了爭議，有的孩子說：“把‘那是去掉就可以。”聲音剛落，一個孩子就說：“老師，我認為，把‘然后還要改成“所以”這樣才更通順。”我們把兩種改法的答案分別讀了讀，最后大家一致認為，還是后一種的改法更好。在通過本人同意后，我執筆在作文本上把修改后的句子寫好。就這樣，肖可心的一篇作文在大家的評議中變得更完善了。同學們也在這次的作文評議中，通過讀、議，知道了作文應當怎樣去修改，更通過修改別人的文章知道了一篇好的文章是要經過不斷修改的。在這次作文講評課中我也受益匪淺。看到孩子們那么積極主動地去讀，去想，那種熱情和參與精神讓我深深地反思。以前總怕孩子說不好，不會去評價；總認為作文的講評應該是老師一個人唱獨角戲，作文本上的評語學生們看不看也無從知曉，這種觀點是不對的。這節課中學生們那興奮，積極的面孔總在我的腦海里閃現，我不禁感慨：“是啊，只有學生成為了學習的主人時，他才會關注自己的學習，才會對學習產生興趣。學生也只有在實踐中才會體會到成功的喜悅。”

總之，從學生健康的成長來說，我認為心理上的成功是一種很重要的品德素質。一個人如果在學生時代就能對自己的學習滿懷成功的樂趣和信心，對他將來從事的社會事業，一定是一個很好的心理基礎。即使僅對學習來說，心理學原理也告訴我們：“沒有比取得成功更能使學生激動和受到鼓舞了。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“只有愉快的樂觀主義感覺，才是注滿思想江河的潺潺溪流”。因此，我認為在新課程改革的教育中，要注重學生成功心理的培養。只有培養好學生的成功心理，才能使學生在各種學習活動中，不斷嘗試探索和創新，不斷從中獲得成功的歡樂和喜悅，擺脫失敗情緒，形成堅強的意志，養成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，并能始終保持學習的自信心。

（責任編輯 劉新蕊）

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