新課程下政治課堂教學語言的變革

嚴佐軍

摘要：語言是人們交流思想的工具，也是教師進行課堂教學的主要工具。中學政治學科自身的特點決定了其課堂教學語言的特殊性，并在日常教學中發揮著獨特的作用。新課程對中學政治課堂教學語言提出了新要求，政治教師必須對教學語言進行與時俱進的創新，才能更好地實現教學目標。

關鍵詞：新課程；中學政治課堂教學；教學語言的變革

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0135-03

名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的言語是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括對話的藝術，同人心交流的藝術?！盵1]這充分說明教學語言是承載教學內容的重要載體。因此，提高教師的語言素養是提高課堂教學質量的重要環節。一直以來，教育界專家和廣大一線教師就提高課堂教學語言藝術已經作了很多深入的探討。當前，新課程的實施更為變革中學政治課堂教學語言提供了良好契機，教學語言也需要“與時俱進”。本文試就新課程下中學政治課堂教學語言的變革作一些初步探討，拋磚引玉，共同推動中學政治學科教學和研究。

一、新課程下教學語言在中學政治課堂教學中的重要作用

1.激發興趣。以往學生對政治課不感興趣的主要原因是政治理論教學枯燥乏味，因此，改變中學政治課生存現狀的關鍵在于堅持正確的思想引導和提高學科趣味性的有機統一。這與新課程關注學生的學習興趣和經驗，使學生形成積極主動的學習態度的教學理念是一致的。如何激發學生政治學習的興趣呢？生動形象的教學語言是有效的途徑之一。一般來說，新穎的教學語言比平板的教學語言往往更能喚起學生的注意和興趣。教學案例：[1]“同學們，上幾節課我們學習了國際社會有關知識，在當今復雜的國際環境中，我國將會采取什么樣的外交政策呢？請大家打開課本，今天我們就一起來了解我國的外交政策?！盵1]“同學們，國際社會風云變換，山姆大叔稱霸世界遭遇恐怖主義阻擾，日本‘入常受到國際正義力量的阻撓，發展中國家發展的腳步需要新的國際秩序的引導，在這風云變幻的國際社會中，中國的發展為什么能做到風景這邊獨好呢？”比較以上兩段學習導語，其教學效果的差異是不言而喻的。前一段導語平板干澀，了無生趣；后一段則繪聲繪色，生動有趣，比較容易激發學生的學習興趣。

2.啟發心智。新課程倡導在教師引導下的“自主合作探究”的教學模式和學習方法，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。從中學政治學科本身的特點來看，政治理論中許多概念和原理往往艱難晦澀，學生不易理解，因此，如何啟發學生思維、引導學生主動學習，便成為每一個政治教師必須面對和回答的現實課題。教學案例：在講到商品的價值時，一位同學問“人有沒有價值”，兩位教師用不同的教學語言進行回應。教師一：“價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，人不是商品，所以人沒有價值。”教師二：“那你想想看人是商品嗎？”生：“是商品，現在有很多販賣人口的?！睅煟骸澳悄阌袥]有聽說過我國刑法中有一個罪名叫販賣人口罪呀？”學生若有所悟。師：“這說明人是不能作為商品來買賣的，否則，父母十月懷胎辛苦撫育子女不就成了生產商品了嗎？可見，人作為萬物之靈有其特殊性，雖然孕育、培養一個社會人需要花費很多心血，但是人不是商品，因而不具有經濟學上所講的價值。”比較以上兩段不同的教學語言，我們可以發現，教師一直接告訴學生最終結論，沒有給學生任何質疑、思考的余地，其教學語言是結論評判式的，這樣的教學不能使學生從根本上解決問題。教師二的教學語言則富有啟發性，通過層層設問，引導學生主動探究，最后水道渠成得出正確的結論，達到了教學目的，也體現了智慧型教師的教學機智。

3.培育情感。新的普通高中思想政治課程標準把培育正確的情感、態度與價值觀作為最重要的教學目標之一，要求培養學生“敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受”，[1]培養“一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對于生活的熱愛與柔情的人”。[1]語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。教師的教學語言如果能夠充滿豐富細膩的情感，那么，這將是一把最精美的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到學生大腦最隱蔽的角落。

4.錘煉思想?！澳愕恼嬲悄愕乃枷搿保爸挥杏盟枷氩拍茏甜B豐富的心靈和厚重的人格”。[1]教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學政治課更應把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學的重要目標。然而，“我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細膩，我們借以表達思想、感受和情懷的語匯就愈需要豐富”。[1]作為中學政治教師只有不斷地錘煉課堂教學語言，才能在思想上有所創新，成為一個有思想的人，進而培養有思想的學生。案例：在講到市場經濟基本特征時，一位政治教師設計了這樣一段富有啟發性的教學用語：“在市場經濟條件下，不論經商與否，你對自己應該具備的意識有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過簡單卻富有思想啟迪的話語，可以引發學生更深層次的思索，在傳遞知識的同時碰撞出熠熠生輝的思想火花。

二、新課程下中學政治課堂教學語言的新要求

1.要更具親和力。新課程強調師生之間是平等的合作關系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學效率。從學科特點看，中學政治課的許多內容都是主旋律性質的。如果再加上嚴肅古板的語言，就會使學生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴肅生硬”，這無疑會在師生之間架設起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學語言，在一定程度上會起到“柔化”教學內容的作用，使嚴肅的政治原理在輕松和諧的教學氛圍中一一化解。

2.要更有啟發性。如果剝奪了學生“學”的獨立性，只是簡單地告知學生結論，那么學生是不會接受的；或者，即使表面接受了，也不會心悅誠服。一個有智慧的教師必須像新課標所要求的那樣，鼓勵學生獨立思考、合作探究，讓學生主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究等過程，自己建構知識，自己得出結論。為此，政治教師必須使自己的教學語言更具啟發性，一方面讓教學語言含有豐富的信息，努力喚起學生的思維欲望，開啟學生的思維動機；另一方面教學語言要讓學生能受到啟發，為學生思考、思維、思想留下時空上的廣闊天地。endprint

3.要更加生活化。在過去，“政治課程太過于強調知識邏輯而淡化學生的生活邏輯，使教學的內容脫離學生生活的實際，成為空洞的理論說教，從而讓學生覺得枯燥無味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現狀，“學校必須呈現現在的生活——即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運動場上所經歷的生活那樣。”[3]而新課程要構建的正是以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊，根據新的課程標準，即將實施的新的高中政治課必修課程分為四個模塊：經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學。作為中學政治教師，在保證教學語言科學性的前提下，應努力讓我們的教學語言更貼近學生的生活、學生的情感和學生所體驗的現實生活。

4.要更具開放性。新課程特別強調培養學生的創新精神，而中學政治課一個重要的特征就是很多問題沒有固定的結論或答案。如果教師不把話說“死”，而是為學生留些思考余地，無疑等于為學生提供了能夠從各自的特長和關注點出發，深入思考、自主探究，并富有個性地發表自己見解的機會，這對培養學生求真務實的態度和創新精神將大有裨益。

三、新課程下中學政治課堂教學語言的變革

1.命令評判式向合作商討式的轉變。在以往政治課堂教學中，教師該問什么、什么時候問、以什么樣的方式問、學生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學語言的作用無非就是發布命令或是居高臨下的評判。于是，我們就司空見慣了諸如“某某同學，你來回答這個問題”、“大家不要怎么怎么樣”、“我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯誤的”等帶有命令評判味道的教學語言。而在新課程理念下，一個適應新形勢要求的教師則會這么說：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”、“這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個角度來看這個問題呢？”……同樣的教學信息，教師用合作商討式的教學語言，體現了對學生人格的尊重，體現了課堂教學的民主，增強了教師的親和力，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，促進師生關系的進一步融洽和諧。

2.陳述告知式向引導啟發式轉變。舊課程強調教師要傳道、授業、解惑，這就使得向學生直接陳述告知知識和技能的教學語言成為課堂的主流語言。像“物質的概念是這樣的”、“這個觀點是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學生思考空間的教學語言大行其道，嚴重扼殺了學生的主動性、創造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運用“你的想法是什么”、“你有什么新的發現嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會有什么樣的結果”、“有沒有更好的方案”等啟發性的教學語言，讓學生經歷質疑、解惑的過程，體會知識形成的過程和方法，恢復“鑒賞知識、批判知識、發現知識的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統知識觀的鉗制，走向對知識的理解和建構”。[4]

3.專業術語式向情景口語式轉變。教育專家認為：知識的形態有三種，即原始形態、學術形態和教育形態。對高中生來說，學術形態的知識過于深奧復雜，他們最容易接受的是教育形態的知識。然而就目前的情況來看，高中政治教材對知識的呈現還過于專業化。這影響了學生的有效學習。因此，教師必須承擔起將專業化的知識轉變為教育形態知識的任務（近年來高考選擇題題肢呈現方式也有這樣的特點），而完成這一任務的有效方式就是更多地運用情景口語式的教學語言。具體的做法是先設置一定的教學情境，然后根據教學情境與學生開展對話，如：“聯系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬物間是相互聯系的”來表達，“矛盾是推動事物發展的動力”可以轉化為“互聯網等事物都是在統一與斗爭的關系中發展的”，“意識是對客觀存在的能動反映”可以轉化為“藝術作品等意識是對原型的摹寫與創造的統一”等等。

4.固定統一式向動態生成式轉變。我國著名的基礎教育改革與發展研究專家葉瀾教授指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都會發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，[5]而傳統的政治課堂教學追求培養目標的一致性，強調師生之間要步調一致，教學過程要根據教案亦步亦趨，較少考慮不同學生的個性化要求。這種教學理念反映在課堂教學上，勢必形成高度統一的教學語言，教師照本宣科，忽視教學資源的動態生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學政治課堂，是師生之間有效互動的舞臺，它需要政治教師充分展現自身高超的教育智慧，時時關注教學資源的動態生成，以學生為本，因學生而動。所以在新課程下，政治教師的課堂教學語言必須依據課堂情境、學生狀況的變化適時調整，在動態中生成富有生命力的課堂教學語言。

參考文獻：

[1]肖川.教育的理念與信念[M].湖南：岳麓出版社，2002，（21）：87，84，2，19.

[2]熊春燕.教學生活化是政治課的生命力[J].思想政治教學，2005，（7）.

[3]杜威.學校與社會·明日之教育[M].北京：人民教育出版社，1994.

[4]鐘啟泉，等.新課程的理念與創新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]葉瀾.讓課堂煥發出生命力[J].教育研究，1997，（9）.endprint