開啟美的心靈

陳志媛

摘要：幼兒園繪畫教學，在于通過審美情趣的提高，培養健全人格，本文認為可以從滿足幼兒情感的需求，在涂畫中感受美的繪畫情趣；適時提供技能的支架，在觀察中嘗試美的繪畫語言；慧心解析作品的情感，在欣賞中體驗美的繪畫內涵三個方面著手。

關鍵詞：幼兒；美術教育；初探

中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）06-0271-02

《3～6歲兒童學習與發展指南》（簡稱《指南》）明確指出，幼兒園藝術領域學習的關鍵在于“充分創造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”強調了藝術和生活的聯系，也強調了藝術活動中的情感熏陶。這讓我們看到了一種人文性的幼兒藝術教育：首先要讓幼兒成為人，提升審美情趣，培養健全人格，其次要讓幼兒在藝術活動中積累經驗，提高藝術技能。

一、滿足幼兒情感的需求，在涂畫中感受美的繪畫情趣

在小班入園初期，我們設計了涂鴉墻為孩子們提供自由涂鴉的機會，可擦洗的粉筆涂鴉充分滿足了孩子們的表現欲望，孩子們邊畫邊自言自語，講述自己的故事，在這個過程中孩子獲得了繪畫表現的樂趣。在幼兒初步適應幼兒園的集體生活之后，我們開始以蠟筆代替粉筆，以畫紙代替墻壁，引導幼兒開始初步的繪畫活動。在幼兒涂畫的基礎上提煉各種線條的表現，逐步開始組合點、線、面表達一些具體的物象。如在草坪上玩游戲之后用細細的短斜線表現小草的柔軟；玩吹泡泡游戲之后用大小不一的圓形表現彩色的泡泡世界……這些活動，均在孩子們的生活和游戲體驗之后開展，孩子們在美的生活體驗之中，用自己的畫筆余興未了地表達自己的情感，在滿足表現欲望的同時感受到美的繪畫情趣。隨著繪畫的內容日漸豐富，孩子們對世界的認識和感受以及大膽的想象與創造成為兒童繪畫最重要的價值，每一幅畫，都會融入孩子真切體驗的情感。有一次，我改編了傳統的《三只蝴蝶》的故事，讓所有的蝴蝶都躲進花姐姐的懷抱中。講完故事，我用小椅子搭了一朵花，請小朋友扮演蝴蝶……玩這個游戲。孩子們簡直樂瘋了，一個個迫不及待地擠到椅子上，緊緊抱成一團，開心地喊：“我們都是有愛心的好朋友！”玩夠了，我請小朋友把這個故事畫出來。孩子們有的把紙折出一個個格子，在格子里畫出一個個連續的情節；有的在花姐姐的每一個花瓣上畫出躲雨的小動物；有的畫出了花姐姐的葉子房，房間里躲著蝴蝶、螞蟻，等等。在故事和游戲的情感渲染下，孩子們畫畫的興趣激發出來了，思維打開了，作為人的愛心也激活了，美好的詩意的情感像清泉一樣從孩子們的心里流淌出來，化為一個個情節與思維過程，化為一幅幅美麗的圖畫。

二、適時提供技能的支架，在觀察中嘗試美的繪畫語言

在幼兒繪畫教學中，繪畫技能的習得與想象創造的培養往往會成為一組矛盾，我們常常為是否示范提供范例而困惑。《指南》中指出“更不能為追求結果的完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象力與創造的萌芽”。由此，把握“教”的時機，適時給予孩子技能學習的支架，成為幼兒繪畫教學最重要的一項策略。如何教中班的孩子畫大人的五官呢？利用大人的臉型像雞蛋這一特性我設計了《煮雞蛋面》這么一次繪畫活動。我先在紙張上畫出兩個大雞蛋（橢圓形）“快看啊，這個雞蛋真大啊”幼兒一聽“雞蛋”興趣就來了。接著我分別給兩個雞蛋下面條，一個下了點掛面（直線表示媽媽的長發），另外一個下了點碗面（波浪線表示媽媽的卷發），一下子就教會了幼兒用不同的線條表示媽媽的直發和卷發。最后我再用加佐料的方式：豌豆（眼睛）、蘿卜（鼻子）、蘑菇（嘴巴）、香腸（腮紅）、肉片（耳朵）添畫出五官。在我這形象的比喻中幼兒的繪畫興致高漲，不等我開始，就迫不及待地畫起自己的媽媽來。著名教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。在幼兒繪畫教學中，我們借助情景化、游戲化的過程設計來喚醒孩子的情感，用教師的機智激勵他們主動去觀察，并借機鼓舞孩子主動學習繪畫表現技能，發現美的繪畫語言，使孩子們在人文情感的熏陶下獲得表現美的技能和情趣。

三、慧心解析作品的情感，在欣賞中體驗美的繪畫內涵

《指南》中指出“成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒。”一幅兒童畫的評價標準，絕非以其外在表現形式可斷言，更不能以“像”或“不像”來判斷。很多時候，畫面外的價值更為重要。用孩子的眼光理解孩子的作品，引導幼兒在欣賞中體驗充滿情感美的繪畫內涵，是幼兒繪畫教學最重要的價值。兒童畫的最可愛之處，是成人無法模仿的稚拙和童趣，但孩子往往容易受成人的影響而把“畫得像”作為自己繪畫的標準。一次繪畫活動《我的夢》，波波在畫紙上用黑色畫了一團亂七八糟的線條，在周圍散亂地點出大大小小的黑點，整個畫面給人一種雜亂的感覺，小朋友們都覺得這幅畫糟透了，異口同聲地說：“這畫的是什么呀？全是黑色，亂糟糟的。”波波覺得很委屈，低著頭給大家講他的畫：“我做了一個噩夢，有個鬼象影子一樣跟著我，我拼命逃，可那個鬼總是跟在我的后面……”聽波波一說，孩子們都被震撼了：畫面上的那團扭曲糾結的黑線條正像一個張牙舞爪的“鬼”，透著一股恐怖詭秘的氣氛，那些散點，就象波波凌亂的腳步，“鬼”緊跟其后……馬上就有小朋友跑過去抱住波波安慰他：別害怕，“鬼”抓不到你的，我會保護你……了解幼兒繪畫創作的思維過程，我們就會感嘆孩子的藝術表現，并為其作品中所蘊涵的豐富情感所感動。

欣賞孩子的畫，第一要點便是善于發現孩子畫面中的情感，用孩子的眼光看懂孩子的畫。而更重要的，是要引導孩子在欣賞中獲得審美情感感受的同時更好地掌握繪畫技巧，站在別人的肩膀上向上爬。對于正處在敏感期的孩子來說，用筆畫畫是他們的內在需求，從涂鴉期到螞蟻人時期再到稻草人時期，我們給予孩子成長最大的幫助就是傾聽他們的心靈之語，讓孩子在生活中感受藝術之美，在情感熏陶中提升審美情趣，在活動中提高繪畫技能，獲得心靈感悟。Qendprint