讓數學中考復習不再繁瑣

胡曉偉

在數學中考復習期間，學生學習任務加重，自主學習時間少；各學科教師都在搶占學生的時間.大部分數學教師會精選典型例題進行“填鴨式”講解，大搞“題海戰術”，勞“師”傷“生”.筆者認為，對學生進行有效分組，有針對性地復習能輕松解決這一難題.

一、數學中考復習組形劃分及運轉模式

數學中考復習的主要任務是鞏固已學知識，深化學過的內容，培養解題能力和知識應用能力.由于學生個體存在差異，所以教師可以將學生分組，組織學生復習，對不同層次的學生提出不同的復習要求，這樣有利于分層教學.復習小組具體運行主要有分散式與集中式兩種模式.

1.分散式模式.分散式主要運用于課堂45分鐘的教學，“分散”是相對地理位置而言，即A、B、C三組同學穿插地坐在一起，并不是同一組同學集中在同一組中.在復習的課堂上，在同一時空、同一時間，教師不再是“一對幾十”，而是“一對三”.教師從宏觀上來把握，針對三種類型學生選取典型例題，抓大放小，由易到難，大大減少了復習期間師生因知識點混亂而產生的煩躁現象.

建立分散式小組在知識點的落實方面有著顯著的效果.在一個學習小組中，能解決問題的學生就是這一組的“老師”，所以會出現A檢查輔助B，B檢查輔助C，甚至會出現兩位同學共同輔導一位同學.期間，教師再針對性地輔導1～2位同學，在寶貴的45分鐘的課堂里，補差工作十分到位，大大地提高了某個知識點的反饋落實的效率.同時有利于教師根據學生掌握的知識點的情況及時調整復習進度.

2.集中式模式.集中式主要體現在課外，A、B、C三組同學因對數學的理解程度不同，所以教師對三組同學要求也不同.故三組同學的既定目標、學習任務、活動形式都不同.

A組同學以分析為主，講清思路，然后同學間討論.題目來源有兩種，一種是學生自己尋找，一種是教師尋覓到的一些新題型、新思路、新方法，它能很好地培養學生的發散性思維和探索精神.B組同學是班級的中流砥柱，一對一輔導能很快地讓他們尋找到自身的不足，教師應加強對其基本知識和方法的傳授，使其“跳一跳，摘到桃”.C組同學每天只要完成教師當天在課堂上講解的基礎題即可，關鍵是培養他們的學習毅力，抓好基礎知識學習，使他們思維得到初步鍛煉，保持學習興致.總之，應讓班級的每一位同學，每一天都能有所進步，有所發展！

二、數學有效分組復習策略

1.分組會給部分學生造成心理影響，形成不恰當的學習氛圍.為此，經常性地表揚B、C組同學，讓B、C組同學去向A組同學請教；多讓B、C兩組同學展示，看到他們的進步，激勵他們，肯定他們端正的學習態度.

2.明確各個小組的任務，讓每組學生都能有的放矢.因為三個小組的任務不同，所以側重點不同.A組同學側重發現問題；B組同學側重學習進步；C組同學側重完成任務.每一組同學在各自的任務下找到不同的學習體驗，也找到各自的閃光點，將復習工作做得有條不紊.也努力達到“不求人人成功，但求人人進步”的目標.

3.加強學生學習習慣的養成教育.對于C組同學，教師要引導他們把學習重心放在培養學習數學的毅力上；對于A組同學，應用3～5分鐘時間在課堂上展示他們所解決的新問題；對于B組同學，則應要求他們經常請教老師、同學，做到今日事今日畢.

4.組內備好錯題集.不論是哪一組同學，都要自備“錯題集”，讓學生發現自身不足之處，有針對性地自查復習，同時很好地發揮同組同學的互幫互助精神.組內討論、組內互助、組內講解，有時比教師講解更有效.

三、分組復習后要注重效果

分組復習的目的是教師可以根據不同的學生提出不同的復習要求.在組織學生進行分組復習時，一定要注重復習效果.不管是分散式還是集中式，分組都能帶來三個優勢，一是秉承因材施教的教育原則，讓每一個層次的學生都能得到應有的發展；二是提高復習效率.“分層”的教學方法思路清晰，任務導向明確.讓處于同一水平的學生在一起，同學之間互相幫助，合作交流，節省時間，避免重復工作，有目的性和針對性，提高復習效率；三是加強情感交流.無論是師生之間，還是學生之間，都比以往交流更多，而且交流得更順暢.學生投入學習的熱情很高漲，為更好地合作學習提供優質的基礎.

參考文獻

[1]梁正崗.談談中考數學考試策略[J].考試周刊，2008（3）.

[2]趙玉霞.談中考數學復習方法[J].中學生數理化（教與學），2009（4）.

（責任編輯鐘偉芳）endprint