計算機基礎教學中計算思維能力培養探析

臧寶升

摘要：培養計算思維能力是高職計算機教育的重要目標，因此計算思維能力是當前高校計算機教育研究的熱點，培養計算思維可以提高學生利用計算思維去思考并解決計算機問題的能力，同時對于提升學生的創新能力也具有重要的意義。

關鍵詞：計算機 基礎教學 思維能力 培養

1 計算思維的概述

1.1 計算思維的概念 對于計算思維的概念目前使用比較普遍的是：計算思維應用計算機科學基礎去分析問題、解決問題、設計系統和理解人類的活動，概括來說計算思維就是計算機專業人才面對計算機問題的基本思路與方法。因此計算思維具有抽象化和自動化特性，人們在利用計算思維解決問題的時候，首先需要把問題轉化為具體的數學問題，然后建立相應的模型并且設定計算方法以及進行計算編程設計等，實現在計算機中的運行。

1.2 計算思維能力培養 高職計算機專業教育的培養目標是培養學生對計算機的認知能力、解決問題能力、學習能力以及依托信息技術的共處能力，由此可見計算機基礎教學是高職計算機教育的主要職責，計算思維能力是基礎教學能力培養的重點。而實現計算思維能力培養需要高職院校將計算機基礎教學貫穿到整個計算機教學體系中，而不能單靠某一兩個課程所能實現，尤其是陳國良院士提出的將計算思維能力培養作為計算機基礎課程改革切入點后，為計算思維能力培養提高了良好的氛圍。

2 計算機基礎教學中計算思維能力培養存在的問題

雖然各個高職院校都開始積極研究計算思維能力培養在計算機基礎教學中的作用與意義，但是高職院校在計算機基礎教學中對于計算思維能力的培養還是存在不少的問題：

2.1 教學內容的單一，缺乏系統性的教學內容體系 目前高職院校對于計算機基礎教學的內容選擇還是采取傳統的教學內容，單一的教學內容與信息化技術發展要求相差甚遠，這樣不利于學生對計算機知識的全面理解與掌握，學生基礎理論知識的缺失必然會影響學生計算思維能力的培養。

2.2 教學模式落后，缺乏創新 當前高職院校開展計算機教學的手段主要是依靠課堂理論教學與簡單的上機操作，而且學生的上機操作有著嚴格的行為規范，學生要按照教師的要求進行流程化操作，這樣的教學模式對于激發學生的學習興趣，培養學生的思考能力極為不利，最終影響學生計算思維能力的培養。

2.3 教學材料的缺乏 目前高職院校的計算機基礎教材的內容單一，各個年級、各個專業之間的教材缺乏銜接性，這樣對于培養學生的思維拓展、調動他們對計算機問題的深層次理解會產生消極影響，因為計算思維培養需要教材之間具有一定的銜接性和學科知識的交叉性，這樣才能培養學生的思維能力，才能讓他們懂得計算機的內在知識聯系性，所以目前的計算機基礎教材不能適應計算思維能力的培養。

2.4 計算機教學師資力量有待提高 教師是學生學習的引領者，學生要具備某種能力，前提是教師必須也要具備相應的能力，就目前而言，我國大部分高職院校的教師對于計算機基礎教學的認識還不全面，他們不具備相應的計算思維能力。

3 計算思維能力培養的課程實踐研究

隨著計算機技術的發展，作為培養社會實用型人才的教育機構，高職院校要側重對學生計算思維能力的培養，因此高職院校要根據計算思維能力培養過程中的問題，提出可行性的教學策略改革。

3.1 教學過程要具有針對性和系統性 計算機基礎課程是計算機基礎教學的基礎，也是計算思維能力培養的關鍵，因此在實踐教學中一定要采取具有針對性和系統性的教學策略：首先開展具有專題性質的計算機基礎知識交流，培養計算思維能力需要對教學內容進行全面的認識與理解，并且將內容的本質傳遞給學生，讓學生深刻掌握，因此在教學過程中要對體現計算思維的知識點進行專題教授，并且采取討論的形式拓展教學手段；其次結合不同專業背景開展計算思維能力培養。根據不同專業背景對學生進行計算思維能力培養，可以提高他們解決實際問題的能力。

3.2 豐富教學內容，增強教學內容的啟發性和探索性 在計算機基礎教學中要豐富教學內容，不斷引入具有啟發性和探索性的計算機基礎知識，教師在教學的時候要側重對具有啟發性的知識點進行重點講解，引導學生對計算機問題進行抽象分析，讓學生掌握解決計算機問題的思路，同時教師也要積極引入具有思索性的知識，以此鍛煉學生的思考能力和探索能力。

3.3 加強教師對計算思維的學習與研究 教師對計算思維能力培養具有重要的意義，在教學過程中教師不是簡單的對計算思維知識進行講解，而是通過教師的提煉展現計算機知識的思維，進而讓學生產生求知欲望，對此要求教師要認真學習計算思維，研究計算思維。在備課中精心設計教學內容和案例，在教學中嘗試不同的教學方式，從而創新教學方法，大膽實踐和勇于探索。實踐中，采取小班試點，逐步提高計算思維在大學計算機教學中的普及和實效，實現大學生計算思維能力的穩步提高。

4 結束語

計算思維作為一個問題解決的有效工具，它與學生的實踐技能提高具有密切的聯系，因此高職院校在計算機基礎教學過程中要通過改變教學內容、拓展教學模式、調整教學資源以及提高師資力量等積極培養學生的計算思維能力。

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