扎根生活，言而有度

周衛紅

《語文課程標準》強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”扎根于生活，也就鑄就了文章的牢固基石。但是，作文并不是生活本身的翻版，僅僅停留在觀察、感知的層面，直白地再現生活畫面，寫出來的文章將會平淡無奇，沒有活力，無法感染讀者。那么，如何指導學生將現實生活變成生動形象、值得欣賞的妙文佳作呢？在初中作文教學實踐中，我總結了以下具體做法。

一、 渲染生活，刻畫細節，推向高潮，增加文章厚度

好的細節描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。可惜不少同學不會細節描寫，對所見所聞只是浮光掠影地平淡概述，不但內容不具體，表現的主旨也蒼白無力，不具說服力。要寫好細節，就是要抓住生活中某個能表現中心的典型畫面，加以精雕細刻，對所刻畫的人物、事物、景物進行生動、具體、細微地描繪。方法多種多樣，可以細化動作、延長過程，可以運用修辭、畫其神韻；也可以變換角度、增加層次；還可以類比聯想、添其內涵等等。比如：捕捉人物的外貌（長相、發型、身體的不同部位、衣角）、動作、神態（眼神、笑容）、心理、語言等細節；調動自己的多種感官（視、聽、嗅、觸、味覺）來感受所寫對象；通過周圍人物（事物）來加以襯托；從不同角度進行描寫（正面、側面、背影、遠處、近處）；通過環境描寫渲染烘托；運用多種修辭手法增添生動形象性；通過聯想、豐富情節、拓展空間……

有了這樣的細節，就能將主旨部分推向高潮，文章就有血有肉，富有感染力。

曹敏同學寫《春風拂面》這篇作文時，就回憶起她小時候媽媽扶她走平衡木的平凡小事，由于描寫細膩，給人留下了深刻的印象，“春風拂面”的中心也揭示得水到渠成。其中，有這樣一段細節描寫：

“……‘不怕，我陪你一起走過去。你說著，牽起我的手。我咽了咽口水，閉緊雙眼，將一只腳踏上平衡木。你似乎已經穩住了身子，用眼神鼓勵我。我有些猶豫地放上了另一條腿。可平時看起來粗糙的平衡木此時滑得像個泥鰍，我的上身不停地來回搖晃，空閑的一只手臂可笑地胡亂飛舞。‘穩住，把手放平。你的話在我耳邊響起，我半信半疑地照做，終于勉強將上身維持了一個暫時的平衡。‘好，往前走一步。將那只腳踮起，抬離平衡木，輕輕地，像怕驚擾到什么似的。邁出一步，我輕舒一口氣，抬眼卻看見那盡頭竟是如此漫長，正想退縮，你的手傳來讓人安心的溫度，我咬咬牙，艱難地向前走去……終于走到了盡頭，我記不清自己有多么欣喜，只覺得眼前明晃晃一片。伸出手，感覺兩旁的樹木隨著春風輕快地飄蕩，絲柔地滑過我的臉龐！”

就這樣一個極其尋常的情節，曹敏同學運用比喻，展開聯想，通過心理描寫、語言描寫、動作描寫以及環境描寫，進行了生動、具體地描繪，使文字具有很強的畫面感。

二、 提煉生活，虛實結合，精巧構思，挖掘文章深度

在寫作的過程中，既要真實地把正在發生的事寫清楚，同時也要適當、巧妙地融入自己受人、事、物、景等外物觸動而產生的感情、態度、想法和認識，這便是文學鑒賞中常說的“虛實結合”。實，指眼底景象；虛，指意中景物；具體為實，隱者為虛。二者結合，才能使文章流光溢彩。

清朝唐彪在《讀書作文譜》中說得很精辟：“文章非實不足以闡發義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實常宜相濟也。”虛實結合，虛實相生，趣味、意蘊俱存，使其內涵豐富，外延無邊。可以避實就虛，亦可化虛為實。虛寫與實寫，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關系中，“虛”因“實”而更見其抽象，能啟發讀者用想象的馳騁而獲得更高的藝術美的感受；同時，“實”又因“虛”更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富。為此，寫景可借助過去的景、將來的景和心中的景，來反映眼前實景；寫人可借助雜取合成的、虛擬創造的非真實人物來表現真實的人生；記事可借助假設的、夢幻的、虛構的非現實中的事來反映真情實事。

李昱穎同學在《冬日的陽光》一文里，這樣寫現實的陽光和心中的陽光：

“……漫步于壟上，陽光被指尖梳篦，被時間滲透，氤氳在空氣中的水絲緩慢地彌散，卻給我帶來不經意的刺痛。秋收早已點燃了農人嘴角的微笑。那些深藏在我記憶深處卻終究是忘了名字的農具在他們手中或游走、或揚起，行云流水一般。他們輕輕上揚的嘴角，勾住了欲向下墜的夕陽。那時的夕，暖得人醉了。老人面龐上的紋，隨著笑靨的綻放而一圈圈地暈開去，那深深的痕，剎那便斟了滿滿的、澄明的陽光，映得人的心窩暖乎乎得發燙。他們在夕照下泛金的黑黝黝的膚色，如他們腳下的土地那般純凈、那般厚重、那般無爭。城里喧囂的生活遠不及鄉村的閑居更令人歡愉，城里繁多的商品遠不及手中的稻谷更令人欣悅……農人的身形，帶出一片流年，捧落一瞬光陰，深深貯藏進我的腦海深處。向前走，心早已化作千絲萬縷，活躍地，調皮地，漫開在一片澄明日光里。”

小作者能多角度理解題目的內涵，把目光投向鄉村，著力描畫農人的純凈與無爭，這份純粹、無悔的本色就像冬日的陽光，照亮了我的心扉，漫開一片澄明。實寫自然界的陽光和農民，虛寫心中的豁然和純凈、無爭的本色，虛實巧妙結合。文中七次點題，前后形成對比，妙筆生花。

《我輕輕推開那扇門》中，東方明同學不僅推開了老家的院門和臥室的房門，更推開了隔著我與爺爺、奶奶的心靈之門，縮短了距離，享受到親情之暖。

“……‘小丫頭太累了，都睡著了。‘由她睡去——哦，快去看看她蓋沒蓋被子。他應和了一聲，又輕輕推開那扇門，我感受到他有力的手掌輕輕蓋在被上，然后擁圍在我身旁，裹挾著那熟悉的溫暖。我只覺著，長時間的距離讓我與他們之間多了一扇門，我們必須通過這扇并不寬敞的門去讀懂彼此，洞悉心聲。此時，又一段對話響起——‘明天咱孫女不上課了吧，留這兒住一宿唄。‘你還是讓她回去安心復習吧，馬上就要中考了……我將搖搖欲墜的眼淚推回眼眶，然后輕輕推開了那扇門，我急切地沖到他們跟前，用力抱住了他們，我的臂膀已可以輕松地環繞在他們腰間；他們的肩膀卻再也無力托起我——像過去那樣，但我的快樂卻被他們用滿腔溫情高高舉起。就在此時，我心底里姹紫嫣紅，心門洞開……”

瞧，房門、心門同時打開了，這便是虛實結合的精妙！

三、 美化生活，借物喻人，移情于景，增添文章亮度

俗話說，人是三分長相，七分打扮。其實，文章也是如此，作文是生活的藝術化，它不是將生活直白地展現在文字里，需要進行藝術加工，使之趨于完美，要么以情感人，要么以理服人。

把情感寄托在具體的景、物上，達到物我相融、情景交融的境界，我有情，山石草木也有情，萬水千山總是情！這樣寫作，比直接寫人、直抒胸臆更委婉、含蓄，更具有文學色彩，給人更強的藝術感染力！

移情則更是把觀察與思考的結果具體化、生動化、形象化、感人化的重要環節。杜甫有詩言“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，他便將人的情感移于花鳥，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。移情于物，正見好詩含蘊之豐富，把作者當時面對國家衰亡的無奈感慨和綿綿愁緒借用花、鳥的情態表現出來。

周一丹同學在《記憶中最值得珍惜的風景》一文中，將老師和山茶花融為一體，山茶花的芳香、溫熱與老師的撫慰、真愛，相互映襯，相得益彰，描摹出一道亮麗的風景：

“……學校的山茶花開了，隱隱地，熱烈而又美好。稠綠叢中，幾朵惹眼的紅，甚是美妙。風兒輕起，莖干搖曳，輕輕地，就這樣，送來她的呼吸，芳香且殘有余熱，真沁人心脾。你可知，記憶中的你，一如這山茶花，清新迷人，散發著大自然的質樸與純凈，引得滿林子的鳥，在你的身邊嘰啾打鬧，吮吸著知識的甘霖。……忍著失敗的痛去你的辦公室拿作業，內心波瀾起伏。‘其他各科考得好么？你關切的詢問，讓我有如電擊。你靜靜而溫暖地笑了，周身散發出明亮的色彩，有如春風拂上臉龐的山茶花，開得安靜、幽遠，卻是溢滿了溫柔與溫暖。還有那散落一地的花瓣，鋪就了一路璀璨的陽光。‘沒關系的，從哪里摔倒，就從哪里爬起。老師相信你一定能東山再起！柔軟的手掌輕撫著我的臉，有如慰藉著受傷的心，安穩至極。‘人生失意總是難免的，要緊的是，在失意中，活出詩意來。一句話，對于說的人來說，或許如行云掠過，但對于聽的人來說，有時卻能溫暖一生。黃昏，金粉一樣的光線，落在一朵一朵棲在枝頭的山茶花，閃爍著金屬般的光澤，紅得嬌艷妖冶，有如天邊霞。花，繼續在開；愛，綿綿不絕。任時光周而復始，用心守衛著記憶中最值得珍惜的那抹紅。”

花、人相融，作者真是用心良苦，結尾恰到好處地點明了中心，升華了主題。這樣的構思，扣緊題旨，不矯揉、不造作，且立意深刻，在考試作文中會令閱卷老師為之動容，真正成為一道亮麗的風景線！

“文章本天成，妙手偶得之”。有了豐富多彩的源頭活水，只要我們努力發現，用心捕捉，細心感悟，精心描畫，大膽創造，極力表現，相信我們的文章會枝繁葉茂，碩果累累。

（作者單位：南通市如東縣實驗中學）