“自然災害”教學解讀

胡平香+戴世根

一、課標解讀

人教版新教材地理八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第四節(jié)“自然災害”的課程標準要求是：了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家。教材緊扣課程標準的要求，重點突出三個方面。第一，在掌握程度上把握“了解”，不涉及較深的原因分析，這是因為自然災害的成因和分布較難，初中學生不適合展開太多研究。第二，在掌握內(nèi)容上立足“中國”，以中國的自然災害為案例講述自然災害，讓學生了解中國實情。第三，在掌握方法上從“身邊”入手，將所學知識與學生的生活實際相結合。

二、學習目標

知識與技能：要求學生能夠結合實例說出自然災害的內(nèi)涵；了解我國幾種常見的氣象災害和地質(zhì)災害的分布和成因；了解我國自然災害的主要特點；舉例說出我國在防災減災工作中取得的成就，形成“自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認識；了解一些常見災害的避險方法。

過程與方法：通過展示圖片和資料，觀看視頻，加深對各種自然災害及造成損失的了解；通過收集、加工整理各種地理信息資料，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對我國自然災害情況的學習，使學生了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家，培養(yǎng)學生的防災減災意識和災害自救能力；增強學生關注我國自然災害的現(xiàn)狀與趨勢，提高保護環(huán)境的意識，樹立建設家鄉(xiāng)和祖國的美好志愿。

三、教材分析

本節(jié)課是新教材增加的內(nèi)容，在舊版教材中，自然災害零散分布于其它章節(jié)，在“地形和地勢”一節(jié)中介紹地質(zhì)災害（崩塌、滑坡和泥石流等），在“我國的氣候”一節(jié)中通過活動題呈現(xiàn)氣象災害（干旱、臺風、洪澇和寒潮等）。此次新教材改革，將地質(zhì)災害和氣象災害合并在一起，用一節(jié)內(nèi)容專門介紹，體現(xiàn)了它的重要性。本節(jié)教材依次介紹自然災害的種類、自然災害的特點以及防災減災三框題內(nèi)容。我國自然災害的特點、分布及成因是本節(jié)的重點內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，使學生了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家，形成“自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認識。從而更好地理解自然災害和破壞環(huán)境的關系，樹立防災減災意識，提高防災減災能力。

第一框題“常見的自然災害”：與舊教材不同的是，新教材將原先零散分布的知識集中起來，首先介紹自然災害的概念和分類。然后安排圖2.46“主要的氣象災害”和圖2.47“主要的地質(zhì)災害”，以舉例的形式介紹我國主要的自然災害。再通過活動題引導學生分清哪些是自然災害。這樣通過分析身邊發(fā)生的案例，避免空洞的知識說教，有助于理解自然災害的內(nèi)涵，豐富對自然災害種類的了解。

第二框題“我國自然災害頻發(fā)”：教材首先介紹我國自然災害的特點。然后從同一時間多地發(fā)生災害、同一地區(qū)發(fā)生多種災害、同一災害多地發(fā)生等三個角度，強調(diào)我國自然災害頻發(fā)的特點。緊接著介紹我國受災嚴重的現(xiàn)實。最后通過活動題引導學生分析自然災害的分布及原因，既要學生知道各種自然災害的分布地區(qū)及原因，又要學生深刻理解“禍不單行”的真實含義。本框題重點是要掌握我國自然災害的特點，即種類多、分布廣。難點是理解我國常見的自然災害的分布及原因。在分析氣象災害分布及原因時，可要求學生在圖2.48“中國主要氣象災害的分布”中畫出秦嶺—淮河一線，找出南北方不同的氣象災害，進而歸納出干旱主要分布在華北地區(qū)，洪澇主要分布在江淮地區(qū)。然后要求學生結合我國氣候圖、地形圖等進行小組討論南澇北旱的原因。在分析地質(zhì)災害分布及原因時，可要求學生閱讀圖2.49“中國主要地質(zhì)災害的分布”，明確我國位于兩大地震帶上，即環(huán)太平洋地震帶和地中海—喜馬拉雅地震帶，并結合板塊構造學說，試著解釋我國西南多地震的原因。而滑坡和泥石流，也要結合我國地形圖、氣候圖，從第二級階梯的山地地形、降水多暴雨等自然因素綜合分析。這樣通過多幅地圖大量信息的分析，既強化了學生前后知識的聯(lián)系，又充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的自主性、主動性、創(chuàng)新性。

第三框題“防災減災”：教材圖文并茂介紹我國防災減災工作的巨大成就和避災方法。教學中可通過師生問答、小組討論等形式，使學生從對自然災害的監(jiān)測與預報、建設防災工程、做好災前準備、災時救援與救助等方面看出防災減災的成就。圍繞避災方法的活動設計更貼近生活，可培養(yǎng)學生的防災減災意識和面對災害時臨危不懼的自救與互救能力。

四、圖表利用

本節(jié)教材配備8幅地圖（見表1），“常見的自然災害”一框有2幅圖，“我國自然災害頻發(fā)”有2幅圖，“防災減災”這部分內(nèi)容有4幅圖。這些圖大部分來自于身邊案例，為學生了解自然災害，對比分析、歸納總結自然災害的成因、分布、危害等知識提供了佐證和方向。教師若利用好相關圖表，恰當設問和引導，不僅能讓學生較快掌握知識，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、關心祖國的情感，起到事半功倍的效果。

五、活動建議

本節(jié)教材共安排3個活動，設計7道題目，既重視對課本知識的運用，又重視對學生理論聯(lián)系實際解決身邊問題能力的培養(yǎng)。以課內(nèi)與課外相結合的方式，提高解決問題的能力，讓學生在自主學習過程中真正“活”起來和“動”起來。在教學中，教師還可結合中國地形圖、氣候圖等讓學生分組討論自然災害成因。

活動一：第1題，屬知識鞏固類。引導學生鞏固對自然災害的理解，學生閱讀材料后可小組討論，教師可提供兩個分析思路：是否自然原因?qū)е拢渴欠駧砦：驌p失？第2題，屬問題討論類。是一道發(fā)散性思維的題目，不要選距離太遙遠的，也不要選發(fā)生了很久的案例，要求學生例舉身邊最近發(fā)生的自然災害案例，目的在于引導學生關注生活，關心身邊發(fā)生的自然災害，從而真正落實“學習對生活有用的地理”這一課標要求。

活動二：第1題，屬知識鞏固類。教師可引導學生仔細讀圖，找出各類自然災害的主要分布地區(qū)。該題目設置，既及時鞏固所學知識，又培養(yǎng)學生讀圖分析能力，養(yǎng)成讀圖、析圖的習慣，符合地理課程標準“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。第2題，屬知識運用類。可設置學生分3組討論，分別深入討論地震、滑坡和泥石流、洪澇等自然災害集中分布區(qū)的形成原因；讓學生運用板塊構造學說以及我國地形分布、降水分布的相關知識，思考并討論我國各類地質(zhì)災害形成的原因。這樣既拓寬學生視野，又培養(yǎng)學生學習興趣和積極性。第3題，屬問題討論類。教師可讓學生小組討論，多舉一些身邊發(fā)生的案例。此處設計目的在于讓學生理解一次原生自然災害還會引發(fā)一系列次生災害，引導學生強化自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一。

活動三：第1題，屬知識補充類。教師可讓學生結合當?shù)爻０l(fā)的自然災害，事先分組收集避震方法的資料，制作成地理小報，課堂上相互交流，展示成果。第2題，屬問題討論類。教師可讓學生分組討論，讓學生在討論中逐漸明確體育館、綠地、操場等避災設施的作用，培養(yǎng)學生的防災減災意識和面對災害臨危不懼的自救與互救能力；有條件的學校還可以組織一次防災演習。

一、課標解讀

人教版新教材地理八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第四節(jié)“自然災害”的課程標準要求是：了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家。教材緊扣課程標準的要求，重點突出三個方面。第一，在掌握程度上把握“了解”，不涉及較深的原因分析，這是因為自然災害的成因和分布較難，初中學生不適合展開太多研究。第二，在掌握內(nèi)容上立足“中國”，以中國的自然災害為案例講述自然災害，讓學生了解中國實情。第三，在掌握方法上從“身邊”入手，將所學知識與學生的生活實際相結合。

二、學習目標

知識與技能：要求學生能夠結合實例說出自然災害的內(nèi)涵；了解我國幾種常見的氣象災害和地質(zhì)災害的分布和成因；了解我國自然災害的主要特點；舉例說出我國在防災減災工作中取得的成就，形成“自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認識；了解一些常見災害的避險方法。

過程與方法：通過展示圖片和資料，觀看視頻，加深對各種自然災害及造成損失的了解；通過收集、加工整理各種地理信息資料，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對我國自然災害情況的學習，使學生了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家，培養(yǎng)學生的防災減災意識和災害自救能力；增強學生關注我國自然災害的現(xiàn)狀與趨勢，提高保護環(huán)境的意識，樹立建設家鄉(xiāng)和祖國的美好志愿。

三、教材分析

本節(jié)課是新教材增加的內(nèi)容，在舊版教材中，自然災害零散分布于其它章節(jié)，在“地形和地勢”一節(jié)中介紹地質(zhì)災害（崩塌、滑坡和泥石流等），在“我國的氣候”一節(jié)中通過活動題呈現(xiàn)氣象災害（干旱、臺風、洪澇和寒潮等）。此次新教材改革，將地質(zhì)災害和氣象災害合并在一起，用一節(jié)內(nèi)容專門介紹，體現(xiàn)了它的重要性。本節(jié)教材依次介紹自然災害的種類、自然災害的特點以及防災減災三框題內(nèi)容。我國自然災害的特點、分布及成因是本節(jié)的重點內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，使學生了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家，形成“自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認識。從而更好地理解自然災害和破壞環(huán)境的關系，樹立防災減災意識，提高防災減災能力。

第一框題“常見的自然災害”：與舊教材不同的是，新教材將原先零散分布的知識集中起來，首先介紹自然災害的概念和分類。然后安排圖2.46“主要的氣象災害”和圖2.47“主要的地質(zhì)災害”，以舉例的形式介紹我國主要的自然災害。再通過活動題引導學生分清哪些是自然災害。這樣通過分析身邊發(fā)生的案例，避免空洞的知識說教，有助于理解自然災害的內(nèi)涵，豐富對自然災害種類的了解。

第二框題“我國自然災害頻發(fā)”：教材首先介紹我國自然災害的特點。然后從同一時間多地發(fā)生災害、同一地區(qū)發(fā)生多種災害、同一災害多地發(fā)生等三個角度，強調(diào)我國自然災害頻發(fā)的特點。緊接著介紹我國受災嚴重的現(xiàn)實。最后通過活動題引導學生分析自然災害的分布及原因，既要學生知道各種自然災害的分布地區(qū)及原因，又要學生深刻理解“禍不單行”的真實含義。本框題重點是要掌握我國自然災害的特點，即種類多、分布廣。難點是理解我國常見的自然災害的分布及原因。在分析氣象災害分布及原因時，可要求學生在圖2.48“中國主要氣象災害的分布”中畫出秦嶺—淮河一線，找出南北方不同的氣象災害，進而歸納出干旱主要分布在華北地區(qū)，洪澇主要分布在江淮地區(qū)。然后要求學生結合我國氣候圖、地形圖等進行小組討論南澇北旱的原因。在分析地質(zhì)災害分布及原因時，可要求學生閱讀圖2.49“中國主要地質(zhì)災害的分布”，明確我國位于兩大地震帶上，即環(huán)太平洋地震帶和地中海—喜馬拉雅地震帶，并結合板塊構造學說，試著解釋我國西南多地震的原因。而滑坡和泥石流，也要結合我國地形圖、氣候圖，從第二級階梯的山地地形、降水多暴雨等自然因素綜合分析。這樣通過多幅地圖大量信息的分析，既強化了學生前后知識的聯(lián)系，又充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的自主性、主動性、創(chuàng)新性。

第三框題“防災減災”：教材圖文并茂介紹我國防災減災工作的巨大成就和避災方法。教學中可通過師生問答、小組討論等形式，使學生從對自然災害的監(jiān)測與預報、建設防災工程、做好災前準備、災時救援與救助等方面看出防災減災的成就。圍繞避災方法的活動設計更貼近生活，可培養(yǎng)學生的防災減災意識和面對災害時臨危不懼的自救與互救能力。

四、圖表利用

本節(jié)教材配備8幅地圖（見表1），“常見的自然災害”一框有2幅圖，“我國自然災害頻發(fā)”有2幅圖，“防災減災”這部分內(nèi)容有4幅圖。這些圖大部分來自于身邊案例，為學生了解自然災害，對比分析、歸納總結自然災害的成因、分布、危害等知識提供了佐證和方向。教師若利用好相關圖表，恰當設問和引導，不僅能讓學生較快掌握知識，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、關心祖國的情感，起到事半功倍的效果。

五、活動建議

本節(jié)教材共安排3個活動，設計7道題目，既重視對課本知識的運用，又重視對學生理論聯(lián)系實際解決身邊問題能力的培養(yǎng)。以課內(nèi)與課外相結合的方式，提高解決問題的能力，讓學生在自主學習過程中真正“活”起來和“動”起來。在教學中，教師還可結合中國地形圖、氣候圖等讓學生分組討論自然災害成因。

活動一：第1題，屬知識鞏固類。引導學生鞏固對自然災害的理解，學生閱讀材料后可小組討論，教師可提供兩個分析思路：是否自然原因?qū)е拢渴欠駧砦：驌p失？第2題，屬問題討論類。是一道發(fā)散性思維的題目，不要選距離太遙遠的，也不要選發(fā)生了很久的案例，要求學生例舉身邊最近發(fā)生的自然災害案例，目的在于引導學生關注生活，關心身邊發(fā)生的自然災害，從而真正落實“學習對生活有用的地理”這一課標要求。

活動二：第1題，屬知識鞏固類。教師可引導學生仔細讀圖，找出各類自然災害的主要分布地區(qū)。該題目設置，既及時鞏固所學知識，又培養(yǎng)學生讀圖分析能力，養(yǎng)成讀圖、析圖的習慣，符合地理課程標準“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。第2題，屬知識運用類。可設置學生分3組討論，分別深入討論地震、滑坡和泥石流、洪澇等自然災害集中分布區(qū)的形成原因；讓學生運用板塊構造學說以及我國地形分布、降水分布的相關知識，思考并討論我國各類地質(zhì)災害形成的原因。這樣既拓寬學生視野，又培養(yǎng)學生學習興趣和積極性。第3題，屬問題討論類。教師可讓學生小組討論，多舉一些身邊發(fā)生的案例。此處設計目的在于讓學生理解一次原生自然災害還會引發(fā)一系列次生災害，引導學生強化自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一。

活動三：第1題，屬知識補充類。教師可讓學生結合當?shù)爻０l(fā)的自然災害，事先分組收集避震方法的資料，制作成地理小報，課堂上相互交流，展示成果。第2題，屬問題討論類。教師可讓學生分組討論，讓學生在討論中逐漸明確體育館、綠地、操場等避災設施的作用，培養(yǎng)學生的防災減災意識和面對災害臨危不懼的自救與互救能力；有條件的學校還可以組織一次防災演習。

一、課標解讀

人教版新教材地理八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第四節(jié)“自然災害”的課程標準要求是：了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家。教材緊扣課程標準的要求，重點突出三個方面。第一，在掌握程度上把握“了解”，不涉及較深的原因分析，這是因為自然災害的成因和分布較難，初中學生不適合展開太多研究。第二，在掌握內(nèi)容上立足“中國”，以中國的自然災害為案例講述自然災害，讓學生了解中國實情。第三，在掌握方法上從“身邊”入手，將所學知識與學生的生活實際相結合。

二、學習目標

知識與技能：要求學生能夠結合實例說出自然災害的內(nèi)涵；了解我國幾種常見的氣象災害和地質(zhì)災害的分布和成因；了解我國自然災害的主要特點；舉例說出我國在防災減災工作中取得的成就，形成“自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認識；了解一些常見災害的避險方法。

過程與方法：通過展示圖片和資料，觀看視頻，加深對各種自然災害及造成損失的了解；通過收集、加工整理各種地理信息資料，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對我國自然災害情況的學習，使學生了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家，培養(yǎng)學生的防災減災意識和災害自救能力；增強學生關注我國自然災害的現(xiàn)狀與趨勢，提高保護環(huán)境的意識，樹立建設家鄉(xiāng)和祖國的美好志愿。

三、教材分析

本節(jié)課是新教材增加的內(nèi)容，在舊版教材中，自然災害零散分布于其它章節(jié)，在“地形和地勢”一節(jié)中介紹地質(zhì)災害（崩塌、滑坡和泥石流等），在“我國的氣候”一節(jié)中通過活動題呈現(xiàn)氣象災害（干旱、臺風、洪澇和寒潮等）。此次新教材改革，將地質(zhì)災害和氣象災害合并在一起，用一節(jié)內(nèi)容專門介紹，體現(xiàn)了它的重要性。本節(jié)教材依次介紹自然災害的種類、自然災害的特點以及防災減災三框題內(nèi)容。我國自然災害的特點、分布及成因是本節(jié)的重點內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，使學生了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家，形成“自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認識。從而更好地理解自然災害和破壞環(huán)境的關系，樹立防災減災意識，提高防災減災能力。

第一框題“常見的自然災害”：與舊教材不同的是，新教材將原先零散分布的知識集中起來，首先介紹自然災害的概念和分類。然后安排圖2.46“主要的氣象災害”和圖2.47“主要的地質(zhì)災害”，以舉例的形式介紹我國主要的自然災害。再通過活動題引導學生分清哪些是自然災害。這樣通過分析身邊發(fā)生的案例，避免空洞的知識說教，有助于理解自然災害的內(nèi)涵，豐富對自然災害種類的了解。

第二框題“我國自然災害頻發(fā)”：教材首先介紹我國自然災害的特點。然后從同一時間多地發(fā)生災害、同一地區(qū)發(fā)生多種災害、同一災害多地發(fā)生等三個角度，強調(diào)我國自然災害頻發(fā)的特點。緊接著介紹我國受災嚴重的現(xiàn)實。最后通過活動題引導學生分析自然災害的分布及原因，既要學生知道各種自然災害的分布地區(qū)及原因，又要學生深刻理解“禍不單行”的真實含義。本框題重點是要掌握我國自然災害的特點，即種類多、分布廣。難點是理解我國常見的自然災害的分布及原因。在分析氣象災害分布及原因時，可要求學生在圖2.48“中國主要氣象災害的分布”中畫出秦嶺—淮河一線，找出南北方不同的氣象災害，進而歸納出干旱主要分布在華北地區(qū)，洪澇主要分布在江淮地區(qū)。然后要求學生結合我國氣候圖、地形圖等進行小組討論南澇北旱的原因。在分析地質(zhì)災害分布及原因時，可要求學生閱讀圖2.49“中國主要地質(zhì)災害的分布”，明確我國位于兩大地震帶上，即環(huán)太平洋地震帶和地中海—喜馬拉雅地震帶，并結合板塊構造學說，試著解釋我國西南多地震的原因。而滑坡和泥石流，也要結合我國地形圖、氣候圖，從第二級階梯的山地地形、降水多暴雨等自然因素綜合分析。這樣通過多幅地圖大量信息的分析，既強化了學生前后知識的聯(lián)系，又充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的自主性、主動性、創(chuàng)新性。

第三框題“防災減災”：教材圖文并茂介紹我國防災減災工作的巨大成就和避災方法。教學中可通過師生問答、小組討論等形式，使學生從對自然災害的監(jiān)測與預報、建設防災工程、做好災前準備、災時救援與救助等方面看出防災減災的成就。圍繞避災方法的活動設計更貼近生活，可培養(yǎng)學生的防災減災意識和面對災害時臨危不懼的自救與互救能力。

四、圖表利用

本節(jié)教材配備8幅地圖（見表1），“常見的自然災害”一框有2幅圖，“我國自然災害頻發(fā)”有2幅圖，“防災減災”這部分內(nèi)容有4幅圖。這些圖大部分來自于身邊案例，為學生了解自然災害，對比分析、歸納總結自然災害的成因、分布、危害等知識提供了佐證和方向。教師若利用好相關圖表，恰當設問和引導，不僅能讓學生較快掌握知識，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、關心祖國的情感，起到事半功倍的效果。

五、活動建議

本節(jié)教材共安排3個活動，設計7道題目，既重視對課本知識的運用，又重視對學生理論聯(lián)系實際解決身邊問題能力的培養(yǎng)。以課內(nèi)與課外相結合的方式，提高解決問題的能力，讓學生在自主學習過程中真正“活”起來和“動”起來。在教學中，教師還可結合中國地形圖、氣候圖等讓學生分組討論自然災害成因。

活動一：第1題，屬知識鞏固類。引導學生鞏固對自然災害的理解，學生閱讀材料后可小組討論，教師可提供兩個分析思路：是否自然原因?qū)е拢渴欠駧砦：驌p失？第2題，屬問題討論類。是一道發(fā)散性思維的題目，不要選距離太遙遠的，也不要選發(fā)生了很久的案例，要求學生例舉身邊最近發(fā)生的自然災害案例，目的在于引導學生關注生活，關心身邊發(fā)生的自然災害，從而真正落實“學習對生活有用的地理”這一課標要求。

活動二：第1題，屬知識鞏固類。教師可引導學生仔細讀圖，找出各類自然災害的主要分布地區(qū)。該題目設置，既及時鞏固所學知識，又培養(yǎng)學生讀圖分析能力，養(yǎng)成讀圖、析圖的習慣，符合地理課程標準“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。第2題，屬知識運用類。可設置學生分3組討論，分別深入討論地震、滑坡和泥石流、洪澇等自然災害集中分布區(qū)的形成原因；讓學生運用板塊構造學說以及我國地形分布、降水分布的相關知識，思考并討論我國各類地質(zhì)災害形成的原因。這樣既拓寬學生視野，又培養(yǎng)學生學習興趣和積極性。第3題，屬問題討論類。教師可讓學生小組討論，多舉一些身邊發(fā)生的案例。此處設計目的在于讓學生理解一次原生自然災害還會引發(fā)一系列次生災害，引導學生強化自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一。

活動三：第1題，屬知識補充類。教師可讓學生結合當?shù)爻０l(fā)的自然災害，事先分組收集避震方法的資料，制作成地理小報，課堂上相互交流，展示成果。第2題，屬問題討論類。教師可讓學生分組討論，讓學生在討論中逐漸明確體育館、綠地、操場等避災設施的作用，培養(yǎng)學生的防災減災意識和面對災害臨危不懼的自救與互救能力；有條件的學校還可以組織一次防災演習。