學好地理四字訣

何馨蓓

一聽

“聽”指聽課，它是同學們復習舊知、獲取新知的主要途徑，是學習的重要環節。雖然每天都在聽課，殊不知，“聽”也是有講究的。

首先，聽課要注意同步性。所謂“同步”，就是使自己的“聽”與老師的“講”保持一致，緊跟老師講課的思路，順著老師的引導一起發現問題、分析問題和解決問題。而當出現部分聽不懂被“卡”住時，要舍得放手，先做記號，留待課后再去解決，應立即跟上講課步伐，這樣才不至于“撿了芝麻，丟了西瓜”。

其次，聽課要注意全面性。如果課堂上只是“聽聽而已”，那只能是合格的“聽眾”，而不是一個合格的“學生”。有效率的聽課除了“耳到”，還要手到、心到、眼到、口到?！笆值健币舐犝n的同時做演示操作、繪制地理簡圖和記好課堂筆記；“心到”要求聽課精力集中，全神貫注，善于思考老師提出的問題；“眼到”要求聽從老師的指揮，或看黑板，或看教輔，或看地圖冊等；“口到”則要求提出問題、討論問題與回答問題等。

再次，聽課必須做好課堂筆記。為防止因“記”誤“聽”，記筆記的原則是次要的不記、教材上有的不記、易懂的不記，記就記重點、記問題、記教材沒有的?？捎靡韵聨追N方法：第一，符號法。把老師講課中的著重點、易錯點、?？键c畫上特定的符號予以強調。第二，補充法。在教輔資料的空白處附上注釋。第三，整合法。繪制思維導圖，構建主干知識體系。

二看

看書不僅僅是看課本，它還包括教材、教輔、作業本、試卷、筆記本、錯題簿等，而筆記本和錯題簿屬“私人訂制”，針對性與實效性更強。另外，應根據內容地位不同，采取不同的讀書方式。對?？疾⑶沂侵攸c、易錯點、難點的內容要精讀。而對只需作一般了解的內容，略讀即可。看書時要把握重點，就得圈劃關鍵詞與做讀書筆記。如分析西西伯利亞平原多沼澤的原因：①緯度高，氣溫低，蒸發量小；②地下分布了凍土層，使地表水不易下滲；③地勢低洼，排水不暢，積水成沼；④河流多，有結冰期，且由較低緯流向較高緯，會發生凌汛現象。“蒸發量”、“凍土層”、“地勢”、“凌汛”四個關鍵詞就可濃縮四個要點意思，還可在旁邊附上批注“基本思路：水分的收支關系”。

三練

在有限時間內搞“題海戰術”，容易導致吃“夾生飯”，怎么才算把題“吃透”？那就是做題不能就題論題，不要只追求做題的數量，更重要的是從做題中提高讀圖能力，總結出一般的答題模式。如做澳大利亞東北部、馬達加斯加島東部、巴西東南部熱帶雨林氣候的成因分析題，就要提煉出熱帶雨林氣候非地帶性分布的成因公式：信風+地形+洋流；關于河流航運價值的分析，也可提煉公式：流程+流量+流速+流時+流求（河流的運輸需求）+水運網。簡言之，練習不在于練，而在于領悟方法，這才是做練習的最終目的。

另外，針對不同的習題可解答到不同的程度。有的習題要一步一步認真解答，而有的習題則可略去復雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路和答題規范而不必動筆。

有些同學對一些錯題總愛糾住不放。其實有些題本身沒有什么價值，如月相的成因、地球的演化史、土壤的形成機制、生物循環的特點、臭氧層空洞的成因等內容已不在課程標準的范圍，隱含這些考點的題目本身就是超綱，那就沒必要再耗時間。而有些題目之所以做錯，也跟題目本身設計不嚴謹或有科學錯誤有關。因此，對待錯題不要一味“咬住不放”，遇到暫時拐不過彎的，可以先放一放，避免無謂的時間與精力浪費，必要時可以向老師求助。

四問

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”，提問題本身就是一種能力，沒有經過認真思考是難以提出好問題的。地理提問可以循著概念、定義、原理、規律、觀點、方法的思路大膽提出問題，提問的格式一般有“是什么”、“在哪里”、“怎么樣”、“為什么”、“怎么辦”等。

假設地球自轉方向自東向西，黃赤交角變小，我國的地勢變為東高西低，全球氣候變暖，會分別導致哪些地理現象的變化？西歐平原為什么種植業不發達？俄羅斯亞洲部分為什么主要交通運輸方式不是水運？巴塔哥尼亞高原東部沿海為什么出現荒漠？諸如此類的問題都能很好地訓練思維能力。

問題提出以后，就要尋找解決辦法。多媒體演示法、畫圖法、公式法、辯證法、實驗法、讀圖法等都是常用的思維方法。倘若獨立思考后實在解決不了，可以向同學和老師請教。當然對于別人的觀點不能全盤機械吸收，也要想想別人的分析有沒有道理、有沒有局限性、是否是最好的解決辦法。照搬別人的東西是“復印機”，經過個人思考有選擇地吸收別人的東西加上自己的理解才是創新。

作者簡介：廣東省佛山市順德區李兆基中學2013屆高三畢業生，現就讀于復旦大學，高考總分662，居全省第36名（有效人數：348 261人）；文科綜合總分268分，居順德區第1名、全省第20名（有效人數：341 604人）。endprint