“多變的天氣”說(shuō)課稿

王文華

一、說(shuō)教材地位

本節(jié)課內(nèi)容是人民教育出版社七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第一節(jié)“多變的天氣”。本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)為“知道‘天氣和‘氣候的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。人們?cè)谌粘Ｉ钪忻刻於家P(guān)注天氣狀況，天氣與人們的生活息息相關(guān)，天氣變化直接影響著人們的生產(chǎn)和生活。“多變的天氣”是初中地理階段的基礎(chǔ)性知識(shí)，也是難點(diǎn)所在。本課從感性材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理。第一步，說(shuō)明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣“多變”的特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步掌握一些基本的技能和能力。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的目的是聯(lián)系生活實(shí)際，了解天氣對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響，學(xué)會(huì)收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)以及識(shí)別簡(jiǎn)單的天氣符號(hào)和天氣圖。加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境，并根據(jù)不同天氣預(yù)報(bào)合理安排日常活動(dòng)的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解天氣與氣候的概念，能夠區(qū)別對(duì)天氣和氣候的描述并能在生活中正確使用“天氣”這個(gè)術(shù)語(yǔ)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，能舉出生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響，使學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)與人們生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系；使學(xué)生初步掌握怎樣看懂簡(jiǎn)單的“衛(wèi)星云圖”，能結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況粗略判斷近期可能出現(xiàn)的天氣情況，識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；能收看不同地方的天氣預(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)比較不同地區(qū)的天氣情況；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書(shū)等學(xué)會(huì)調(diào)查和分析資料，在快樂(lè)的氛圍中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的滲透；初步學(xué)會(huì)利用課本以外的課程資源獲取地理信息的基本技能。

過(guò)程與方法：通過(guò)收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目來(lái)感知天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容；通過(guò)課堂小組討論，逐步形成樂(lè)于同他人合作、共同討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用收集的資料和趣聞進(jìn)一步理解、鞏固天氣概念，并嘗試對(duì)不同天氣下的活動(dòng)合理與否做出判斷；理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生深切體會(huì)到天氣與人類密切相關(guān)，感受“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)讓學(xué)生參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)其對(duì)地理的興趣和好奇心，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣；通過(guò)課堂師生互動(dòng)，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，在愉快的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)；學(xué)會(huì)判斷簡(jiǎn)單的衛(wèi)星云圖，識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：天氣的概念；明確天氣與人們的生活息息相關(guān)；根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排日常活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：與生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)相結(jié)合，采用合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)模式；設(shè)計(jì)學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。

四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

圖文結(jié)合法：學(xué)習(xí)地理一定要看地圖，地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，從圖中提取有效信息來(lái)輔助基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本課圖片有教材中“圖3.1天氣與生活”、“圖3.2武漢暴雨成災(zāi)”、“圖3.3電視天氣預(yù)報(bào)”、“圖3.4衛(wèi)星云圖”、“圖3.5常用的天氣符號(hào)”以及地圖冊(cè)第21～23頁(yè)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的素養(yǎng)。本課包括景觀圖、天氣預(yù)報(bào)圖、常用的天氣符號(hào)圖、中國(guó)城市天氣預(yù)報(bào)圖，利用這些圖來(lái)提高學(xué)生讀圖能力。

游戲法：讓學(xué)生根據(jù)天氣符號(hào)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，以自己的方式畫(huà)天氣符號(hào)來(lái)快速競(jìng)賽從而認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。通過(guò)競(jìng)賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，加深記憶，寓教于樂(lè)。

閱讀法：閱讀課文，了解天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的。

探究分析法：通過(guò)“思考天氣對(duì)我們的生活有哪些影響？”及觀察地圖冊(cè)中的“氣象觀測(cè)站”等培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)、理論聯(lián)系實(shí)際、勇于探究的精神；通過(guò)觀察天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程，使學(xué)生受到科學(xué)探究的教育，培養(yǎng)自學(xué)觀察能力，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

五、說(shuō)教學(xué)方法

討論法：圍繞“天氣對(duì)我們的生活有哪些影響？” 、“天氣預(yù)報(bào)是怎樣‘制作出來(lái)的？”等問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

情景模擬法：通過(guò)教師播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，創(chuàng)造教學(xué)情境，將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“扮演天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)”、“扮演涇源縣的居民（可以是學(xué)生、農(nóng)民、司機(jī)等），看一看家鄉(xiāng)的天氣對(duì)你的生活有什么影響？”等活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其在一定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)地理與生活的關(guān)系，將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

六、說(shuō)組織教學(xué)

（1）導(dǎo)課：通過(guò)教師播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，創(chuàng)造教學(xué)情境，將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）資料展示：將學(xué)生收集的資料在課堂上交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)天氣的了解。

（3）閱讀：從找與天氣術(shù)語(yǔ)相關(guān)的詞語(yǔ)入手，整理天氣的概念，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（4）討論：圍繞“天氣對(duì)我們的生活有哪些影響？”、“天氣預(yù)報(bào)是怎樣‘制作出來(lái)的？”、“你們喜歡什么樣的天氣？說(shuō)說(shuō)原因？”等問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

（5）思維擴(kuò)展：結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勀阆矚g怎樣的天氣并說(shuō)明原因，激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（6）收集歸納：結(jié)合課本資料說(shuō)明天氣與人們生活的關(guān)系，形成自主學(xué)習(xí)和觀察周圍事物的習(xí)慣。

（7）情景模擬：通過(guò)“扮演天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)”及“讓學(xué)生扮演涇源縣的居民（可以是學(xué)生、農(nóng)民、司機(jī)等），看一看家鄉(xiāng)的天氣對(duì)你的生活有什么影響？”等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理是對(duì)生活有幫助的，教育學(xué)生關(guān)注、認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（8）讀圖分析：通過(guò)學(xué)生閱讀“圖3.1天氣與生活”、“圖3.2武漢暴雨成災(zāi)”、“圖3.3電視天氣預(yù)報(bào)”、“圖3.4衛(wèi)星云圖”、“圖3.5常用的天氣符號(hào)”以及地圖冊(cè)第21～23頁(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的素養(yǎng)。

（9）課堂練習(xí)：通過(guò)課堂練習(xí)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。①將教材第50頁(yè)活動(dòng)1作為課外作業(yè)，看誰(shuí)能認(rèn)真完成任務(wù)。通過(guò)記錄學(xué)校所在地區(qū)一周的天氣狀況，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力以及細(xì)心觀察的習(xí)慣，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；②通過(guò)“調(diào)查涇源縣的災(zāi)害性的天氣有哪些？”以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

專家點(diǎn)評(píng)：這篇說(shuō)課稿主要有以下特點(diǎn)：①對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)理解透徹，熟悉教材，能準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用分析到位，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，挖掘教材有一定深度，突破措施具體。②教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)有效，注重趣味性，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)科特點(diǎn)；訓(xùn)練題廣度、深度、梯度合理，針對(duì)性強(qiáng)，設(shè)計(jì)合理，符合七年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，具有參考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。③教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、具體、操作性強(qiáng)。三維目標(biāo)落實(shí)到位，充分利用教學(xué)資源，課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生自主合作探究，能滿足不同層次學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。④能說(shuō)清楚“教什么、怎樣教、為什么這樣教”的問(wèn)題，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。（寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室地理教研員 蔡建民）endprint