衛生管理本科專業培養方案的定性調查研究

鄒榕+黎燕寧+陳荷+江南+曾麗蓉+馬貞玉+馮啟明

【摘 要】以從事衛生事業管理專業管理或教學的專家作為調查對象，采用小組訪談方法，收集專家對衛生管理本科專業的培養目標、教學課程模塊設置、課程篩選、課程數等意見和建議。結果表明，衛生管理本科專業的培養，應該要求衛生管理專業學生不僅要熟悉醫學知識，還要精通管理和法學等知識，課程的設置既要重視管理類課程，也不應該忽視醫學學科的教學。因此，衛生管理本科專業人才的培養應該體現以醫學基礎作為背景、醫學與管理交叉和融合的特色和優勢。

【關鍵詞】衛生管理本科專業 培養方案 定性調查研究

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0022-02

培養衛生事業管理專業人才，是新的形勢下實現醫藥衛生領域深入發展的現實需要。目前，衛生管理本科專業人才培養的課程體系、教學內容和方法與之不是很適應。衛生管理本科專業如何構建完整、合理、科學的課程體系成為迫切解決的問題。本次研究采用小組訪談方法收集專家對于衛生管理本科專業課程體系設置的意見和建議，從而為衛生管理本科專業課程設置的整體優化提供科學依據。

一、對象與方法

（一）對象

在廣西區內選擇20名衛生事業管理專業方面的專家作為調查對象。遴選條件：從事衛生事業管理專業教學5年以上，并且副高及以上職稱。

（二）方法與內容

10名調查對象組成1個小組，以擬定的調查提綱為主線，圍繞主題進行小組訪談，對衛生管理本科專業的培養目標、教學課程模塊的設置、課程的篩選、課程的時數等開展討論。

二、結果

（一）人才培養目標的意見

調查對象一致認為，衛生管理本科專業的培養目標為培養具有管理學和醫學等基本知識，掌握現代管理學和衛生管理學基本理論、方法和管理技能，畢業后能從事醫院管理、預防保健管理和醫療衛生行政管理等工作的應用型衛生事業管理人才。

（二）課程模塊設置的意見

90%的專家認為，除去國家教育部規定的公共課程外，衛生管理本科專業的課程應該包括自然科學課程、醫學科學課程、專業基礎課程和專業課程等模塊。

（三）課程的篩選意見

75%專家建議自然科學課程設置2門課即可：計算機應用基礎和高等數學。95%的專家認為應該將醫學類課程分為基礎醫學、臨床醫學，但不應只是單純的分為一門“基礎醫學”和一門“臨床醫學”。85%專家認為專業基礎課程和專業課程應該由管理類課程和工具類課程組成。經小組訪談討論，初步篩選出各個課程模塊的課程目錄。見表1。

（四）課程模塊的學時數構成意見

85%的專家建議，4個課程模塊的學時數構成為：自然科學課程10%：醫學科學課程30%：專業基礎課程25%：專業課程35%。在專業基礎課程和專業課程中，90%的專家認為，管理類課程的學時數應占70%左右為宜。

表1 小組訪談初篩出的各個課程模塊的課程目錄

課程模塊 課程目錄

自然科學課程 計算機應用基礎、高等數學

醫學科學課程 基礎醫學 系統解剖學、細胞生物學、生理學、組織學與胚胎學、醫學免疫學、醫學微生物學、病理生理學、藥理學醫學遺傳學、生物化學

臨床醫學 診斷學、內科學、兒科學、婦產科學、傳染病學、外科學

專業基礎課程 管理學基礎、管理運籌學、管理文秘、衛生監督學、預防醫學、醫學統計學、西方經濟學、流行病學、醫學信息檢索與利用、計量經濟學

專業課程 公共關系學、健康教育與健康促進、衛生政策學、行政管理學、醫院管理學、管理心理學、社會醫學、衛生事業管理學、社會調查研究方法、衛生經濟學、衛生法學、社區醫學、醫療保險學、組織行為學

三、討論

衛生管理本科專業的培養目標要求學生不僅要熟悉醫學知識，還要掌握管理學等相關知識。課程設置的不合理，會導致學習范圍寬泛而難以深入，給學生造成比較大的壓力，不利于學習效率的提高。因此，課程的設置必須以學生的全面發展為基礎，最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率；必須做到合理和高效，提高學生學習的效率和學習的質量，使學生既能掌握醫學基礎知識，又能系統地了解衛生管理和衛生法學類等相關課程，促進自我的發展。

本次調查顯示，專家認為管理類課程相對比較重要， 在專業基礎課程和專業課程中，管理類課程的學時數應該占到總課時數的70%左右，專家建議衛生管理專業的學生既要掌握衛生管理學、衛生經濟學、衛生法學等衛生管理的專業基礎知識，也要掌握和熟悉醫學科學和自然科學的知識，達到培養綜合性管理人才的培養目標。國內一些研究也得出了類似的結論。同時，我們也應該認識到，目前高等衛生管理教育存在突出管理專業知識、忽視醫學類學科的教育的傾向。因此，衛生管理專業課程體系的設置過程中應當重視醫學課程的設置。但是，由于醫學具有非常突出的系統性、科學性和嚴密性的特征，同時也具有其特有的內在規律，相對于臨床專業醫學生的臨床課程安排而言，衛生管理專業要將豐富深奧的醫學課程在兩年時間內消化完，存在一定的難度，不利于醫學知識的吸收和運用。目前國內大多院校衛生管理專業的醫學課程安排仍然整體套用臨床專業，沒有充分考慮衛生管理專業特殊性，教學上大多還是采取與臨床專業統一教材、統一教學大綱、統一考試以及“填鴨式”的教學方式，學生學習負擔沉重，疲于應付各種測驗和考試，不利于發揮學生的主動性和創造性，降低了學習的效果，難以培養出體現醫學特色的專業衛生管理人才。因此，醫學課程的設置，要采取與臨床專業教學分離的方式，建立獨立的教學體系，將醫學課程有機融合成“基礎、淺顯”的課程體系，在保證教學質量的同時，適當刪除一些醫學內容，以降低學時數。

【參考文獻】

[1]毛晨佳，許亮文.我國部分公共事業管理專業（衛生事業管理方向）培養方案現狀研究[J].中國高等醫學教育，2008（3）

[2]許亮文，孫淑秀，徐潔蕾，等.我國衛生事業管理專業課程體系研究[J].醫學與社會，2009（11）

[3]張旭，陳立明. 高等院校衛生事業管理專業課程設置問題的探討[J].重慶醫學，2006（6）

[4]王悅，李魯.衛生管理人才素質結構的需方調研及其綜合考核體系分析[J].中國農村衛生事業管理，2005（1）

[5]劉金波，王錦帆，馬艷. 衛生事業管理專業課程設置的探討[J].中國衛生事業管理，2003（12）

[6]張翔，薛軍，張太明，等. 基于 STS 教育思想的衛生事業管理專業人才培養研究[J]. 醫學與社會，2009（3）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2010JGA016）

【作者簡介】鄒 榕（1987- ），男，廣西合浦人，碩士，廣西醫科大學助教，研究方向：衛生事業與醫學教育。

（責編 何田田）

【摘 要】以從事衛生事業管理專業管理或教學的專家作為調查對象，采用小組訪談方法，收集專家對衛生管理本科專業的培養目標、教學課程模塊設置、課程篩選、課程數等意見和建議。結果表明，衛生管理本科專業的培養，應該要求衛生管理專業學生不僅要熟悉醫學知識，還要精通管理和法學等知識，課程的設置既要重視管理類課程，也不應該忽視醫學學科的教學。因此，衛生管理本科專業人才的培養應該體現以醫學基礎作為背景、醫學與管理交叉和融合的特色和優勢。

【關鍵詞】衛生管理本科專業 培養方案 定性調查研究

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0022-02

培養衛生事業管理專業人才，是新的形勢下實現醫藥衛生領域深入發展的現實需要。目前，衛生管理本科專業人才培養的課程體系、教學內容和方法與之不是很適應。衛生管理本科專業如何構建完整、合理、科學的課程體系成為迫切解決的問題。本次研究采用小組訪談方法收集專家對于衛生管理本科專業課程體系設置的意見和建議，從而為衛生管理本科專業課程設置的整體優化提供科學依據。

一、對象與方法

（一）對象

在廣西區內選擇20名衛生事業管理專業方面的專家作為調查對象。遴選條件：從事衛生事業管理專業教學5年以上，并且副高及以上職稱。

（二）方法與內容

10名調查對象組成1個小組，以擬定的調查提綱為主線，圍繞主題進行小組訪談，對衛生管理本科專業的培養目標、教學課程模塊的設置、課程的篩選、課程的時數等開展討論。

二、結果

（一）人才培養目標的意見

調查對象一致認為，衛生管理本科專業的培養目標為培養具有管理學和醫學等基本知識，掌握現代管理學和衛生管理學基本理論、方法和管理技能，畢業后能從事醫院管理、預防保健管理和醫療衛生行政管理等工作的應用型衛生事業管理人才。

（二）課程模塊設置的意見

90%的專家認為，除去國家教育部規定的公共課程外，衛生管理本科專業的課程應該包括自然科學課程、醫學科學課程、專業基礎課程和專業課程等模塊。

（三）課程的篩選意見

75%專家建議自然科學課程設置2門課即可：計算機應用基礎和高等數學。95%的專家認為應該將醫學類課程分為基礎醫學、臨床醫學，但不應只是單純的分為一門“基礎醫學”和一門“臨床醫學”。85%專家認為專業基礎課程和專業課程應該由管理類課程和工具類課程組成。經小組訪談討論，初步篩選出各個課程模塊的課程目錄。見表1。

（四）課程模塊的學時數構成意見

85%的專家建議，4個課程模塊的學時數構成為：自然科學課程10%：醫學科學課程30%：專業基礎課程25%：專業課程35%。在專業基礎課程和專業課程中，90%的專家認為，管理類課程的學時數應占70%左右為宜。

表1 小組訪談初篩出的各個課程模塊的課程目錄

課程模塊 課程目錄

自然科學課程 計算機應用基礎、高等數學

醫學科學課程 基礎醫學 系統解剖學、細胞生物學、生理學、組織學與胚胎學、醫學免疫學、醫學微生物學、病理生理學、藥理學醫學遺傳學、生物化學

臨床醫學 診斷學、內科學、兒科學、婦產科學、傳染病學、外科學

專業基礎課程 管理學基礎、管理運籌學、管理文秘、衛生監督學、預防醫學、醫學統計學、西方經濟學、流行病學、醫學信息檢索與利用、計量經濟學

專業課程 公共關系學、健康教育與健康促進、衛生政策學、行政管理學、醫院管理學、管理心理學、社會醫學、衛生事業管理學、社會調查研究方法、衛生經濟學、衛生法學、社區醫學、醫療保險學、組織行為學

三、討論

衛生管理本科專業的培養目標要求學生不僅要熟悉醫學知識，還要掌握管理學等相關知識。課程設置的不合理，會導致學習范圍寬泛而難以深入，給學生造成比較大的壓力，不利于學習效率的提高。因此，課程的設置必須以學生的全面發展為基礎，最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率；必須做到合理和高效，提高學生學習的效率和學習的質量，使學生既能掌握醫學基礎知識，又能系統地了解衛生管理和衛生法學類等相關課程，促進自我的發展。

本次調查顯示，專家認為管理類課程相對比較重要， 在專業基礎課程和專業課程中，管理類課程的學時數應該占到總課時數的70%左右，專家建議衛生管理專業的學生既要掌握衛生管理學、衛生經濟學、衛生法學等衛生管理的專業基礎知識，也要掌握和熟悉醫學科學和自然科學的知識，達到培養綜合性管理人才的培養目標。國內一些研究也得出了類似的結論。同時，我們也應該認識到，目前高等衛生管理教育存在突出管理專業知識、忽視醫學類學科的教育的傾向。因此，衛生管理專業課程體系的設置過程中應當重視醫學課程的設置。但是，由于醫學具有非常突出的系統性、科學性和嚴密性的特征，同時也具有其特有的內在規律，相對于臨床專業醫學生的臨床課程安排而言，衛生管理專業要將豐富深奧的醫學課程在兩年時間內消化完，存在一定的難度，不利于醫學知識的吸收和運用。目前國內大多院校衛生管理專業的醫學課程安排仍然整體套用臨床專業，沒有充分考慮衛生管理專業特殊性，教學上大多還是采取與臨床專業統一教材、統一教學大綱、統一考試以及“填鴨式”的教學方式，學生學習負擔沉重，疲于應付各種測驗和考試，不利于發揮學生的主動性和創造性，降低了學習的效果，難以培養出體現醫學特色的專業衛生管理人才。因此，醫學課程的設置，要采取與臨床專業教學分離的方式，建立獨立的教學體系，將醫學課程有機融合成“基礎、淺顯”的課程體系，在保證教學質量的同時，適當刪除一些醫學內容，以降低學時數。

【參考文獻】

[1]毛晨佳，許亮文.我國部分公共事業管理專業（衛生事業管理方向）培養方案現狀研究[J].中國高等醫學教育，2008（3）

[2]許亮文，孫淑秀，徐潔蕾，等.我國衛生事業管理專業課程體系研究[J].醫學與社會，2009（11）

[3]張旭，陳立明. 高等院校衛生事業管理專業課程設置問題的探討[J].重慶醫學，2006（6）

[4]王悅，李魯.衛生管理人才素質結構的需方調研及其綜合考核體系分析[J].中國農村衛生事業管理，2005（1）

[5]劉金波，王錦帆，馬艷. 衛生事業管理專業課程設置的探討[J].中國衛生事業管理，2003（12）

[6]張翔，薛軍，張太明，等. 基于 STS 教育思想的衛生事業管理專業人才培養研究[J]. 醫學與社會，2009（3）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2010JGA016）

【作者簡介】鄒 榕（1987- ），男，廣西合浦人，碩士，廣西醫科大學助教，研究方向：衛生事業與醫學教育。

（責編 何田田）

【摘 要】以從事衛生事業管理專業管理或教學的專家作為調查對象，采用小組訪談方法，收集專家對衛生管理本科專業的培養目標、教學課程模塊設置、課程篩選、課程數等意見和建議。結果表明，衛生管理本科專業的培養，應該要求衛生管理專業學生不僅要熟悉醫學知識，還要精通管理和法學等知識，課程的設置既要重視管理類課程，也不應該忽視醫學學科的教學。因此，衛生管理本科專業人才的培養應該體現以醫學基礎作為背景、醫學與管理交叉和融合的特色和優勢。

【關鍵詞】衛生管理本科專業 培養方案 定性調查研究

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0022-02

培養衛生事業管理專業人才，是新的形勢下實現醫藥衛生領域深入發展的現實需要。目前，衛生管理本科專業人才培養的課程體系、教學內容和方法與之不是很適應。衛生管理本科專業如何構建完整、合理、科學的課程體系成為迫切解決的問題。本次研究采用小組訪談方法收集專家對于衛生管理本科專業課程體系設置的意見和建議，從而為衛生管理本科專業課程設置的整體優化提供科學依據。

一、對象與方法

（一）對象

在廣西區內選擇20名衛生事業管理專業方面的專家作為調查對象。遴選條件：從事衛生事業管理專業教學5年以上，并且副高及以上職稱。

（二）方法與內容

10名調查對象組成1個小組，以擬定的調查提綱為主線，圍繞主題進行小組訪談，對衛生管理本科專業的培養目標、教學課程模塊的設置、課程的篩選、課程的時數等開展討論。

二、結果

（一）人才培養目標的意見

調查對象一致認為，衛生管理本科專業的培養目標為培養具有管理學和醫學等基本知識，掌握現代管理學和衛生管理學基本理論、方法和管理技能，畢業后能從事醫院管理、預防保健管理和醫療衛生行政管理等工作的應用型衛生事業管理人才。

（二）課程模塊設置的意見

90%的專家認為，除去國家教育部規定的公共課程外，衛生管理本科專業的課程應該包括自然科學課程、醫學科學課程、專業基礎課程和專業課程等模塊。

（三）課程的篩選意見

75%專家建議自然科學課程設置2門課即可：計算機應用基礎和高等數學。95%的專家認為應該將醫學類課程分為基礎醫學、臨床醫學，但不應只是單純的分為一門“基礎醫學”和一門“臨床醫學”。85%專家認為專業基礎課程和專業課程應該由管理類課程和工具類課程組成。經小組訪談討論，初步篩選出各個課程模塊的課程目錄。見表1。

（四）課程模塊的學時數構成意見

85%的專家建議，4個課程模塊的學時數構成為：自然科學課程10%：醫學科學課程30%：專業基礎課程25%：專業課程35%。在專業基礎課程和專業課程中，90%的專家認為，管理類課程的學時數應占70%左右為宜。

表1 小組訪談初篩出的各個課程模塊的課程目錄

課程模塊 課程目錄

自然科學課程 計算機應用基礎、高等數學

醫學科學課程 基礎醫學 系統解剖學、細胞生物學、生理學、組織學與胚胎學、醫學免疫學、醫學微生物學、病理生理學、藥理學醫學遺傳學、生物化學

臨床醫學 診斷學、內科學、兒科學、婦產科學、傳染病學、外科學

專業基礎課程 管理學基礎、管理運籌學、管理文秘、衛生監督學、預防醫學、醫學統計學、西方經濟學、流行病學、醫學信息檢索與利用、計量經濟學

專業課程 公共關系學、健康教育與健康促進、衛生政策學、行政管理學、醫院管理學、管理心理學、社會醫學、衛生事業管理學、社會調查研究方法、衛生經濟學、衛生法學、社區醫學、醫療保險學、組織行為學

三、討論

衛生管理本科專業的培養目標要求學生不僅要熟悉醫學知識，還要掌握管理學等相關知識。課程設置的不合理，會導致學習范圍寬泛而難以深入，給學生造成比較大的壓力，不利于學習效率的提高。因此，課程的設置必須以學生的全面發展為基礎，最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率；必須做到合理和高效，提高學生學習的效率和學習的質量，使學生既能掌握醫學基礎知識，又能系統地了解衛生管理和衛生法學類等相關課程，促進自我的發展。

本次調查顯示，專家認為管理類課程相對比較重要， 在專業基礎課程和專業課程中，管理類課程的學時數應該占到總課時數的70%左右，專家建議衛生管理專業的學生既要掌握衛生管理學、衛生經濟學、衛生法學等衛生管理的專業基礎知識，也要掌握和熟悉醫學科學和自然科學的知識，達到培養綜合性管理人才的培養目標。國內一些研究也得出了類似的結論。同時，我們也應該認識到，目前高等衛生管理教育存在突出管理專業知識、忽視醫學類學科的教育的傾向。因此，衛生管理專業課程體系的設置過程中應當重視醫學課程的設置。但是，由于醫學具有非常突出的系統性、科學性和嚴密性的特征，同時也具有其特有的內在規律，相對于臨床專業醫學生的臨床課程安排而言，衛生管理專業要將豐富深奧的醫學課程在兩年時間內消化完，存在一定的難度，不利于醫學知識的吸收和運用。目前國內大多院校衛生管理專業的醫學課程安排仍然整體套用臨床專業，沒有充分考慮衛生管理專業特殊性，教學上大多還是采取與臨床專業統一教材、統一教學大綱、統一考試以及“填鴨式”的教學方式，學生學習負擔沉重，疲于應付各種測驗和考試，不利于發揮學生的主動性和創造性，降低了學習的效果，難以培養出體現醫學特色的專業衛生管理人才。因此，醫學課程的設置，要采取與臨床專業教學分離的方式，建立獨立的教學體系，將醫學課程有機融合成“基礎、淺顯”的課程體系，在保證教學質量的同時，適當刪除一些醫學內容，以降低學時數。

【參考文獻】

[1]毛晨佳，許亮文.我國部分公共事業管理專業（衛生事業管理方向）培養方案現狀研究[J].中國高等醫學教育，2008（3）

[2]許亮文，孫淑秀，徐潔蕾，等.我國衛生事業管理專業課程體系研究[J].醫學與社會，2009（11）

[3]張旭，陳立明. 高等院校衛生事業管理專業課程設置問題的探討[J].重慶醫學，2006（6）

[4]王悅，李魯.衛生管理人才素質結構的需方調研及其綜合考核體系分析[J].中國農村衛生事業管理，2005（1）

[5]劉金波，王錦帆，馬艷. 衛生事業管理專業課程設置的探討[J].中國衛生事業管理，2003（12）

[6]張翔，薛軍，張太明，等. 基于 STS 教育思想的衛生事業管理專業人才培養研究[J]. 醫學與社會，2009（3）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2010JGA016）

【作者簡介】鄒 榕（1987- ），男，廣西合浦人，碩士，廣西醫科大學助教，研究方向：衛生事業與醫學教育。

（責編 何田田）