基于“三個自信”的當代中國大學生政治認同教育探析

張珍

【摘 要】分析當前高校政治認同教育在增強大學生“三個自信”方面存在的不足，提出改進大學生政治認同教育的思路：打破封閉式的內容框架，強化理論宣講與社會現實的結合；打破單向的理論宣講方式，強化互動和引導；打破各自為政的大學生思想政治工作格局，強化統籌、規劃和協同推進。

【關鍵詞】當代大學生 政治認同教育 “三個自信”

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0041-03

黨的十八大報告指出，中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展。全黨要堅定“道路自信、理論自信、制度自信”。當前，大學生擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，高度認同中國特色社會主義理論體系，堅持走中國特色社會主義道路，這是主流，須充分肯定。但我們也應該看到，大學生所處的環境比以往任何時候都復雜，受西方價值觀念、中國與西方發展差距等各種因素的影響，少數大學生存在政治信仰迷惘、理想信念模糊、認同西方的政治制度、看不到中國特色社會主義制度的優越性等問題。這些問題反映了少數大學生對我國的“道路、理論、制度”缺乏自信。在全面深化改革的關鍵期，對我國的“道路、理論、制度”缺乏信心，不利于進一步深化改革、增進政治共識、凝聚力量，推進中國特色社會主義事業發展。面對世界范圍思想文化交流交融交鋒，尤其是國內國際敵對勢力正在加緊對我國實施西化、分化戰略圖謀，“妖魔化”、“丑化”中國，否定中國“道路、理論和制度”的偏向，增強大學生“道路、理論、制度”自信具有重要意義。

一、基于“三個自信”的當代中國大學生政治認同教育的必要性

（一）弘揚愛國主義精神，推進中國特色社會主義事業發展的需要。愛國主義是歷史的、具體的，在不同的歷史條件和文化背景下愛國主義具有不同的內涵和特點。在近代中國，愛國主義主要體現為致力于實現民族獨立、人民解放。在當代中國，愛國主義首先體現在對社會主義中國的熱愛上，這是每個中國公民必須堅持的立場和態度。正如鄧小平指出：“有人說不愛社會主義不等于不愛國。難道祖國是抽象的嗎？不愛共產黨領導的社會主義的新中國，愛什么呢？”中國的歷史和實踐也充分證明，中國特色社會主義是當代中國發展進步的根本方向，只有中國特色社會主義才能發展中國。因此，愛國主義和愛社會主義是統一的。加強政治認同教育，堅定“三個自信”，對于深化學生對祖國的理性認識、激發愛國熱情、推進中國特色社會主義事業發展，具有重要的現實意義。

（二）深化政治共識，堅持全面深化改革正確方向，防范和應對敵對勢力“西化”、“分化”圖謀的需要。習近平總書記多次強調，改革必須堅持正確方向，“中國是一個大國，決不能在根本性問題上出現顛覆性錯誤”。從黨的領導人的講話和文獻資料看，黨對改革的方向有一個清醒的認識。“四個如何認識”（2000年6月）、“六個為什么”（2009年）、“劃清四個界限”（黨的十七屆四中全會）、“六個堅決不搞”（2011年）、“不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路”（黨的十八大報告）等內容向國內外和黨內外傳遞出改革的方向信息，即不斷推動社會主義制度自我完善和發展，堅定不移走中國特色社會主義道路。

當前，國際國內敵對勢力企圖通過各種渠道和方式干擾或阻撓我國改革發展。一方面，利用其強大的經濟、科技、文化和網絡優勢，不斷制造各種信息，美化自己，丑化中國，企圖全盤否定“道路、理論、制度”。另一方面，以西方標準衡量中國的發展狀況，諸如以歐美的市場經濟標準、美國的國別人權報告等標準衡量我國經濟、政治發展狀況，對我國的市場經濟、政治制度等橫加指責，還以改革的面目兜售全盤西化思想，妄圖把中國引向西方式的發展道路。如果我們對此現象放任自流，不加以引導，正本清源，容易導致人們對“馬克思主義的真理性和生命力的懷疑，以及對于當下流行的西方強勢價值觀和話語體系的屈從”。我國的發展就會容易偏離正確的方向，出現顛覆性錯誤。因此，要正確推進改革，要讓全社會都理解改革、支持改革、參與改革，需要進一步在方向問題上增進共識。大學生是全面深化改革的重要參與力量，通過政治認同教育，引導大學生在全面深化改革的進程中始終保持清醒頭腦，排除各種干擾，堅持改革的社會主義方向，堅定改革藍圖變成現實的信心，堅定不移地推進改革。

（三）凝聚中國力量，實現中華民族偉大復興中國夢的需要。習近平總書記指出，實現中國夢必須走中國道路，必須弘揚中國精神，必須凝聚中國力量。大學生是祖國的未來、民族的希望，是黨和人民事業發展的生力軍，中國夢的實現需要大學生的接力奮斗，因此，應做好大學生的政治認同教育工作，增強大學生對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，為堅持走中國特色社會主義道路，增進共識，凝聚力量。

二、當前高校政治認同教育在增強大學生“三個自信”方面存在的不足

當前高校政治認同教育在引導大學生堅定對黨和政府的信任，堅定中國特色社會主義信念和堅定實現中華民族偉大復興的信心等方面發揮了重要作用。同時，不可忽視的是，作為主渠道的思想政治理論課課堂教育效果不明顯，課堂內外各方面教育力量各自為政，相互之間缺乏溝通、合作，沒有形成教育引導的強大合力，影響了教育的效果。

（一）教學內容布局過于封閉，不利于學生對“道路、理論、制度”的認知和接受?！罢n堂上一節課抵不上社會曝一件事，在校一禮拜抵不上回家一周末，大學象牙塔敵不過社會大染缸?！狈从沉私逃挠行允苌鐣蟓h境的制約，也反映了思想政治理論課教學存在的不足。長期以來，不少老師以本為本，以綱為綱，教學缺乏吸引力。因為教材承載的知識體系相對封閉，難以反映社會發展的新內容，容易脫離學生經驗和社會實際，且統一的教材難以適應地方經濟、社會發展和學生多樣化發展的需求。在“道路、理論、制度”的宣講上，主要講授教材中的理論知識，對其歷史淵源、現實基礎和發展變化講得不多，對改革開放中一些經濟和社會發展問題引發的思想困惑不能及時引導，對當前我國存在的各種社會思潮缺乏政治上的敏感性，缺乏理性的分析，對其消極的、落后的方面沒有及時進行批判和斗爭。這樣的宣講缺乏現實針對性，很難幫助學生澄清模糊認識，解答思想困惑，且在政治資訊來源渠道多和獲取便利面前，顯得枯燥、乏味，缺乏吸引力。

（二）課堂教學缺少互動，難以引導學生在社會熱點難點問題上增進共識。近年來，高校思想政治理論課堂教學普遍存在教師只顧完成宣講任務，缺乏與學生互動、交流的問題。一方面，大班授課不利于師生互動?？陀^上，國內高校思想政治理論課教學受到各高校教學設施、教學條件、教師人數等的限制而普遍采用大班授課的方式；主觀上，無論是教學管理者還是一線的教師，或多或少存在思想政治理論課不重要，只是完成教學任務，無需過多地與學生溝通交流的思想，也主張大班授課。大班授課，人數眾多，難以進行廣泛深入的交流討論，不利于師生之間的有效溝通。另一方面，“教師教、學生學”的課堂教學模式不利于師生互動。長期以來，老師習慣于“教師教、學生學”的模式，老師只管教，對學生的學不怎么關心，還有的老師擔心自身的能力不足，無法駕馭課堂，不敢或不善于引導學生互動。缺少互動，老師很難了解學生的思想實際，特別是在對學生具有很強吸引力的社會熱點難點問題的看法上，不了解學生的思想情況，就無法對學生中存在的片面或錯誤的思想觀念作出及時有力的回應，也無法對有市場、有蠱惑力的片面或錯誤主張進行有力地批判、斗爭，更無法引導學生看清問題的本質，消除學生思想疑慮，不利于深化理解共識。

（三）教育主體各自為政，沒有形成教育引導的強大合力。大學生思想政治教育必須形成合力，才能提高思想政治教育的實效。在高校教育探索和實踐中，各教育主體雖然也有各種合作，但基本上是各自為政，還沒有形成教育引導的強大合力。一方面，教育主體缺乏橫向溝通、交流，宣講內容大同小異，而不是進一步深化，難以吸引學生，以至于教育做了很多工作，但效果并不是很理想。另一方面，少數教師對教師職業的政治責任沒有清醒的認識，個別教師甚至在公開場合發表與黨中央精神相悖的言論，造成學生思想困惑，削弱了教育的效果。

三、增強“三個自信”，改進大學生政治認同教育

加強和改進大學生政治認同教育，“必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創新和改進，特別要在增強時代感和加強針對性、實效性、主動性上下工夫”。

（一）打破封閉式的內容框架，強化理論宣講與社會現實的結合。具體措施如下：

1.有的放矢地聯系實際，增強理論宣講的針對性。聯系我國社會主義建設的實際，聯系學生所在的地區實際，聯系學生的思想實際，聯系國際政治實際，對全面深化改革進程中各種社會思潮、各種國內外敵對勢力的破壞和干擾，針鋒相對、理直氣壯地表達我們的立場，宣揚我們的政治主張。第一，講清楚“道路、理論、制度”的主要理論，其歷史淵源、現實基礎和發展變化，夯實學生的理論知識基礎。第二，突出主旋律，用經濟上的巨大成功來證明我國“道路、理論、制度”的合理性。第三，加強中國夢的宣傳教育，用中國夢激發學生的歷史責任感，增進對我國發展道路和內外政策的理解認同。第四，強化對社會熱點難點問題的分析引導，深入分析其存在及產生的根源，幫助學生正確認識熱點難點問題，解答學生在思想認識上的困惑，堅定學生對中國特色社會主義的信心。第五，加強社會思潮動態分析，分析其產生的原因、主要觀點、政治訴求、社會影響力及其特點，增強學生的政治敏銳性和政治鑒別力，筑牢思想防線，自覺堅定“三個自信”。

2.創新理論宣講方式，增強理論宣講的吸引力。要讓學生愛聽、信服，就要改變枯燥無味地從理論講到理論的做法，創新宣講方式。善于運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法指導教學，理論宣講不能走兩個極端。就我國的“道路、理論、制度”而言，針對大學思辨能力較強的特點，不能簡單地說“好”或“不好”，而是辯證地講其優越性及存在的不足，辯證地講當前西方經濟社會發展的狀況，破除對西方的迷信。善于在歷史縱向發展中、在國際橫向比較中深化學生對“道路、理論、制度”認知。善于借助學生耳熟能詳的案例特別是當前國際國內政治熱點和難點問題說明觀點。善于運用講故事、講基本事實的方式而不是采用說教、直接給出政治結論的方式宣講，避免學生產生逆反心理。善于區分層次和對象，找準與學生思想的共鳴點，更好地做到貼近學生思想實際。善于將理論宣講和增強政治敏銳性、政治鑒別力相結合，引導學生積極主動去學習理論知識。

（二）打破單向的理論宣講方式，強化互動和引導。教學活動是師生、學生之間的多邊活動。對一位教師而言，認識到教學過程中師生、學生之間交往和互動的必要性是不夠的，還應認識到如何強化互動并在互動中引導學生深化理解共識。第一，重新認識教師角色。在網絡時代，教師的角色已由傳授者、組織者轉向學習伙伴，“教師教、學生學的模式將演變為教師、學生、社會各行業有專長的人士之間的互動和交流”，如果教師沒有認清自身角色的轉變，很難改變傳統單向的理論灌輸或宣傳的方式。第二，轉變傳統的教學內容觀。教學內容“不是一堆等待傳遞和接受的東西，而是有待于理解和重新思考的東西；不是識記和掌握的對象，而是思考和批判的對象”，因此，教學不能只靠教師的宣講，而是需要在師生、學生之間的互動、交流和辯論中深化對教學內容的理解。第三，力戒空話套話，多用學生喜聞樂見的語言教育引導，吸引學生主動參與教學活動。第四，直面社會熱點難點問題，采取實話實說、研討、辯論等形式，在互動中引導學生增進政治共識。

（三）打破各自為政的大學生思想政治工作格局，強化統籌、規劃和協同推進。大學生政治認同教育是一項系統工程。高校黨委應高度重視思想政治教育工作的整體布局，整合全校各種教育資源，促使有關部門各負其責，協同推進教育工作，切實提高教育效果。對增強大學生“三個自信”而言，教育要形成合力，特別要注重抓好以下三方面工作：

1.以正確的導向推進宣傳思想工作。各教育主體都要堅持正確的政治方向，在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上與黨中央保持一致；都要嚴守教育教學紀律和學術規范，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律的原則，在講臺上不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論，嚴禁打著思想和言論自由的旗號，利用社會矛盾和問題，煽動學生仇恨國家、仇恨政府，制造分裂的言行。

2.加強校園各教育主體溝通聯系，密切配合，共同構建優勢互補、協同推進的工作格局。思想政治理論課、黨課、形勢與政策課、專業課老師加強溝通交流，相互配合，多渠道多層面去引導學生認知“道路、理論、制度”的合理性，將“道路、理論、制度”的選擇與國家、社會發展和個人的前途命運聯系起來。輔導員、班主任改變將政治認同教育看做應對突發或敏感的政治事件、社會事件的做法，將政治認同教育貫穿于學生學習生活的全過程。主管學生工作的職能部門的人員統一思想認識，在日常的管理和服務中教育引導學生認識社會主義制度優越性。大學生黨員、干部堅定政治立場，團結和聯系同輩群體，自覺抵制各種錯誤思想的影響。校園網絡社區特別是熱鬧論壇的版主們自覺遵守有關互聯網的法律規定，始終堅持正確輿論導向，把輿論宣傳引到利黨利國利民利社會主義的方向上來。為促使各教育主體切實負起責任，學校黨委需要統一規劃、明確各自職責，密切協調，督促監管。

3.加強校園文化建設，弘揚主旋律，傳播正能量，不斷鞏固壯大積極健康向上的主流思想輿論。結合日常形勢、傳統節慶日、重大事件等開展宣傳教育活動，引導學生堅定對中國共產黨的信任，堅定中國特色社會主義的信念，堅定實現中華民族偉大復興的信心。不斷完善學生守則，強化規章制度實施力度，彰顯社會主流價值，使正確行為得到鼓勵，錯誤行為受到譴責。加強對講座、研討會、報告會、論壇的管理，避免少數人打著學術研究的旗號，將講座、研討會、報告會、論壇作為宣揚西方政治制度的平臺。加強校報、校內廣播電視、校園網和科普屏的建設，宣傳我國改革開放取得的重大成就和各行各業先進人物先進典型，絕不給錯誤觀點和言論提供傳播渠道。

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【基金項目】廣西新世紀教學改革工程2012年立項課題（2012JGB359）

【作者簡介】張 珍（1980- ），女，廣西北海人，廣西農業職業技術學院社科部思政教研室主任，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責編 盧 雯）