面向泛北部灣經濟區的高職商務英語專業建設研究

【摘 要】以廣西職業技術學院應用外語系商務英語專業（國際貿易及國際貨物運輸方向）為研究對象，從泛北部灣經濟區物流經濟特色出發，結合區域經濟發展的用人需求，按企業崗位所要求的技能和崗位培養目標開展專業建設，探索適合區域經濟發展特色的高職商務英語專業建設。

【關鍵詞】泛北部灣經濟區 商務英語專業 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0070-02

從目前我國的高等院校外語教學和專業設置的現狀來看，我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言相結合的專業人才從事外國文學和語言學的教學科研和翻譯工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科相結合的應用型人才。一方面，加入世界貿易組織以來，我國對外經貿發展速度加快，經濟進一步融入世界經濟體系，更多的國際性企業看好中國，國際各類投資及貿易更趨活躍，從而產生更多的涉外就業崗位。另一方面，廣西當前正處于特殊的經濟發展階段：中國—東盟自由貿易區的建成和發展，中國與東盟國家貿易量持續增長；東盟航運業加快互聯互通，由于區域內貿易增長，東南亞繼續保持世界貨運主要樞紐港的戰略地位，東盟內部以及國際市場的航運業，都得到更大的發展空間和機會；廣西防城港鋼鐵基地和廣東湛江鋼鐵基地項目已經獲得國家發改委的批準，其優勢在于緊鄰東盟和印度，這兩個地區將成為未來全球經濟最活躍的地區，未來重要的鋼鐵消費地區，對廣西投資拉動力巨大。這些領域都需要大量通曉國際貿易、掌握船舶代理和國際貨物運輸實務、精通英語、能熟練地進行對外交流的外貿實用型人才，這是其他專業人才培養所無法替代的。廣西職業技術學院在對廣西高職人才市場需求進行充分調研的基礎上，于2013年在商務英語專業增設了商務英語專業（國際貿易及國際貨物運輸方向），這是為適應廣西經濟發展的需要而定位的。

商務英語（國際貿易與國際運輸方向）專業的核心能力是英語語言環境下從事國際貿易和國際運輸工作的能力。本專業主要面向泛北部灣經濟區，與廣西北部灣經濟區相關國際貿易和國際物流企業合作開展訂單式培養模式，有針對性地培養學生的專業能力，使得學生畢業時能夠迅速進入該行業領域。

一、專業人才培養目標

高職商務英語專業主要培養面向泛北部灣經濟區，服務于外經貿企業和國際物流等企業，具有良好的職業道德，具備扎實的國際貿易國際貨物運輸理論基礎，掌握國際貿易與國際貨物運輸的基本知識與基本技能，熟練掌握商務英語的聽、說、寫、譯能力，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，具有較強的外貿業務實踐能力、獨立分析解決實際問題能力和開拓創新駕馭市場能力的高技能應用性商務人才。

二、培養模式設計思路

在泛北部灣物流經濟的大背景下，商務英語專業（國際貿易與國際貨物運輸方向）要準確把握“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育目標，以市場需求為導向，突出職業能力、走工學結合的培養模式。

（一）以市場需求為導向。本專業以市場需求為導向，以提高全面素質和綜合職業能力培養為目標，構建“英語語言環境下的國際貿易和國際運輸能力”三位一體的人才培養模式。在掌握專業英語、國際貿易和國際運輸專業知識和技能的基礎上，重點突破英語聽說應用能力與國際貿易和國際運輸行業的管理能力，成為國際貿易和國際運輸行業的優秀人才。

（二）產學研結合，開創新路。將與廣西防城港金橋實業集團公司合作，第五學期將讓學生到企業進行為期一個月的頂崗實習。實習內容為國際貿易、國際船代和貨代技能等知識和技能。

（三）訂單培養。擬與合作企業廣西防城港金橋國際貿易公司和防城港金橋國際船務代理有限公司合作開辦商務英語專業“國際貿易和國際運輸訂單班”，實行訂單式培養。采取公司派人和校內專業教師共同授課方式，以模塊選修的方式進行分班。學生畢業時，公司將擇優錄用該班的學生或介紹該班的學生就業。

三、專業建設內容

商務英語專業建設緊密結合泛北部灣經濟區經濟的發展，根據職業崗位的任職要求，突出崗位工作能力，有助于實現港口及物流服務能力的整體提升和輻射能力的形成。

（一）調整與優化人才培養方案。聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”。本專業將聘請行業和企業經驗豐富的專家擔任兼職教師，定期或不定期請他們來校對人才培養規格、專業改革與建設、課程改革與建設、產教結合、實習基地建設等獻計獻策，參與制訂指導性教學計劃、修訂和完善人才培養方案，確保專業教學的前沿性、可實施性和適應性。

（二）構建以職業能力為本位的課程體系開發與設計。具體如下：

1.課程開發的三大特點：打好扎實的英語基礎—聘請外教，加強英語課程的建設；充分體現商務特色—加大外貿和國際運輸類課程的開設；擴大就業門路—開設船務代理模塊和旅游模塊。

2.基于工作過程的專業課程教學運行設計。按照工作過程的順序開發課程，是體現職業教育特色的課程開發突破口。項目教學模式下的課程方案由工作過程導出“行動領域”，經教學整合形成“學習領域”，并通過具體的學習情境以項目地形式來實施。行動領域 （崗位能力需求） 到學習領域的轉換是課程構建的關鍵，我們在前期調研、座談的基礎上，結合教學經驗、教學論方法以及專業的實際情況設計學習領域，如圖1所示。

圖1

（三）組建現代化的校內實訓基地。本專業校內實訓基地包括集實訓教學、多媒體網絡教學、學生自主學習等綜合性功能的英語視聽實驗室9間，另有經貿實訓室一個和外貿單證實訓室一個。數字化的英語視聽實驗室為學生提供放音、放像、數字錄音、學生配對、小組討論、監聽、示范功能，有助于學生進行多方面的語言運用能力訓練和拓展。在商貿實訓中心開展模擬教學，通過情景業務模擬與軟件訓練相結合的形式，突出學中做，做中學，做學合一，強化課程的實踐性，培養學生理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，

（四）實施多元化的測評方法。各專業課程的測評打破單一的、注重知識技能的、關注結果的測評方式，采用不同的方法對學生在學習過程的表現進行全面的評價。在考核過程中采用分散與集中相結合，多種考試方法相結合，平時與期末相結合，分階段、多站點進行的考試成績評定模式，一改傳統的一次性定成績的模式。請學生上講臺、課堂提問、分組討論、課堂課下作業等都可以記入平時成績，納入期末考核成績中。而且除了校內考核外，學生在校外實訓基地的實訓可以不用卷面的形式，而是由企業相關人士根據其實習表現給予考核分數。

（五）建設校外實訓基地。根據商務英語（國際貿易與國際運輸方向）專業設置和實習教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則，與有發展前景又有合作意向的企業建立校外實習基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業的重要陣地，而且學?？梢岳没氐臈l件培養學生職業素質、動手能力和創新精神，增強專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師技能提高；基地也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“共贏”的效果。

（六）加強師資隊伍建設。加強師資隊伍建設，形成一支結構合理的教學科研團隊。在廣西職業技術學院進行骨干院校建設之機，在三年時間內，本專業教師全部進行掛職鍛煉，教學相長；技能培訓，進修培養；社會實踐，自我提升，全面提高教師教學實踐水平。同時，在專業辦學的過程中，將繼續充實教師隊伍，進一步提高教學質量。

四、總結

廣西職業技術學院商務英語專業（國際貿易及國際貨物運輸方向）教學團隊根據本區域經濟發展人才需求，不斷加大課程改革，并與廣西防城港金橋企業集團公司下屬的防城港金橋國際船務代理有限公司合作辦班“國際船務代理班”，培養泛北部灣地區緊缺的國際海運人才和船舶代理人。其人才培養模式充分利用本地區域優勢和產業特點，彰顯區域經濟的發展趨勢，使商務英語專業具有獨特的國際貿易和國際運輸特色，保證學生掌握較高商務英語技能的基礎上，具備扎實的國際貿易、國際貨物運輸和國際船舶代理方面知識和技能，使之成為廣西乃至全國的高職商務英語專業中的特色專業。

【參考文獻】

[1]樓一峰.關于人才培養模式改革和高職教育發展的深入思考[J].職業技術教育，2005（10）

[2]孫小軍.需求理論視角下的商務英語專業實踐教學體系構建[J].湖北經濟學院學報，2008（11）

[3]郭曉麗.高職商務英語課程體系構建[J].長江大學學報：社會科學版，2009（2）

[4]王黎明.高職商務英語工學結合人才培養模式探究[J].寧波大學學報（教育科學版），2009（5）

[5]任宇佳.以就業為導向的商務英語專業實踐模式探析[J].遼寧高職學報，2010（12-10）

[6]王春暉.高校商務英語專業課程設置優化研究[J].湖南醫科大學學報：社會科學版，2010（1）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程立項項目（2013JGB324）

【作者簡介】歐陽玲利（1980- ），女，湖南岳陽人，廣西職業技術學院講師。

（責編 黎 原）

（四）實施多元化的測評方法。各專業課程的測評打破單一的、注重知識技能的、關注結果的測評方式，采用不同的方法對學生在學習過程的表現進行全面的評價。在考核過程中采用分散與集中相結合，多種考試方法相結合，平時與期末相結合，分階段、多站點進行的考試成績評定模式，一改傳統的一次性定成績的模式。請學生上講臺、課堂提問、分組討論、課堂課下作業等都可以記入平時成績，納入期末考核成績中。而且除了校內考核外，學生在校外實訓基地的實訓可以不用卷面的形式，而是由企業相關人士根據其實習表現給予考核分數。

（五）建設校外實訓基地。根據商務英語（國際貿易與國際運輸方向）專業設置和實習教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則，與有發展前景又有合作意向的企業建立校外實習基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業的重要陣地，而且學?？梢岳没氐臈l件培養學生職業素質、動手能力和創新精神，增強專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師技能提高；基地也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“共贏”的效果。

（六）加強師資隊伍建設。加強師資隊伍建設，形成一支結構合理的教學科研團隊。在廣西職業技術學院進行骨干院校建設之機，在三年時間內，本專業教師全部進行掛職鍛煉，教學相長；技能培訓，進修培養；社會實踐，自我提升，全面提高教師教學實踐水平。同時，在專業辦學的過程中，將繼續充實教師隊伍，進一步提高教學質量。

四、總結

廣西職業技術學院商務英語專業（國際貿易及國際貨物運輸方向）教學團隊根據本區域經濟發展人才需求，不斷加大課程改革，并與廣西防城港金橋企業集團公司下屬的防城港金橋國際船務代理有限公司合作辦班“國際船務代理班”，培養泛北部灣地區緊缺的國際海運人才和船舶代理人。其人才培養模式充分利用本地區域優勢和產業特點，彰顯區域經濟的發展趨勢，使商務英語專業具有獨特的國際貿易和國際運輸特色，保證學生掌握較高商務英語技能的基礎上，具備扎實的國際貿易、國際貨物運輸和國際船舶代理方面知識和技能，使之成為廣西乃至全國的高職商務英語專業中的特色專業。

【參考文獻】

[1]樓一峰.關于人才培養模式改革和高職教育發展的深入思考[J].職業技術教育，2005（10）

[2]孫小軍.需求理論視角下的商務英語專業實踐教學體系構建[J].湖北經濟學院學報，2008（11）

[3]郭曉麗.高職商務英語課程體系構建[J].長江大學學報：社會科學版，2009（2）

[4]王黎明.高職商務英語工學結合人才培養模式探究[J].寧波大學學報（教育科學版），2009（5）

[5]任宇佳.以就業為導向的商務英語專業實踐模式探析[J].遼寧高職學報，2010（12-10）

[6]王春暉.高校商務英語專業課程設置優化研究[J].湖南醫科大學學報：社會科學版，2010（1）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程立項項目（2013JGB324）

【作者簡介】歐陽玲利（1980- ），女，湖南岳陽人，廣西職業技術學院講師。

（責編 黎 原）

（四）實施多元化的測評方法。各專業課程的測評打破單一的、注重知識技能的、關注結果的測評方式，采用不同的方法對學生在學習過程的表現進行全面的評價。在考核過程中采用分散與集中相結合，多種考試方法相結合，平時與期末相結合，分階段、多站點進行的考試成績評定模式，一改傳統的一次性定成績的模式。請學生上講臺、課堂提問、分組討論、課堂課下作業等都可以記入平時成績，納入期末考核成績中。而且除了校內考核外，學生在校外實訓基地的實訓可以不用卷面的形式，而是由企業相關人士根據其實習表現給予考核分數。

（五）建設校外實訓基地。根據商務英語（國際貿易與國際運輸方向）專業設置和實習教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則，與有發展前景又有合作意向的企業建立校外實習基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業的重要陣地，而且學?？梢岳没氐臈l件培養學生職業素質、動手能力和創新精神，增強專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師技能提高；基地也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“共贏”的效果。

（六）加強師資隊伍建設。加強師資隊伍建設，形成一支結構合理的教學科研團隊。在廣西職業技術學院進行骨干院校建設之機，在三年時間內，本專業教師全部進行掛職鍛煉，教學相長；技能培訓，進修培養；社會實踐，自我提升，全面提高教師教學實踐水平。同時，在專業辦學的過程中，將繼續充實教師隊伍，進一步提高教學質量。

四、總結

廣西職業技術學院商務英語專業（國際貿易及國際貨物運輸方向）教學團隊根據本區域經濟發展人才需求，不斷加大課程改革，并與廣西防城港金橋企業集團公司下屬的防城港金橋國際船務代理有限公司合作辦班“國際船務代理班”，培養泛北部灣地區緊缺的國際海運人才和船舶代理人。其人才培養模式充分利用本地區域優勢和產業特點，彰顯區域經濟的發展趨勢，使商務英語專業具有獨特的國際貿易和國際運輸特色，保證學生掌握較高商務英語技能的基礎上，具備扎實的國際貿易、國際貨物運輸和國際船舶代理方面知識和技能，使之成為廣西乃至全國的高職商務英語專業中的特色專業。

【參考文獻】

[1]樓一峰.關于人才培養模式改革和高職教育發展的深入思考[J].職業技術教育，2005（10）

[2]孫小軍.需求理論視角下的商務英語專業實踐教學體系構建[J].湖北經濟學院學報，2008（11）

[3]郭曉麗.高職商務英語課程體系構建[J].長江大學學報：社會科學版，2009（2）

[4]王黎明.高職商務英語工學結合人才培養模式探究[J].寧波大學學報（教育科學版），2009（5）

[5]任宇佳.以就業為導向的商務英語專業實踐模式探析[J].遼寧高職學報，2010（12-10）

[6]王春暉.高校商務英語專業課程設置優化研究[J].湖南醫科大學學報：社會科學版，2010（1）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程立項項目（2013JGB324）

【作者簡介】歐陽玲利（1980- ），女，湖南岳陽人，廣西職業技術學院講師。

（責編 黎 原）