關于在高職語文演講教學中加強素質教育的思考

【摘 要】在分析加強高職素質教育的必要性和重要性基礎上，提出在高職語文演講教學中加強素質教育的途徑，即利用完成演講稿件寫作、傳授學生語言技巧、講解姿態語言等時機，提升學生各方面能力素質。

【關鍵詞】高職語文 演講教學 素質教育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0124-02

在社會經濟快速發展的今天，高職畢業生面臨著越來越多的就業機會。高職生往往具有過硬的技能，因此其在大學生就業率上，一直是位居前列的。但是，隨著社會行業企業的發展，企業對高職人才的需求逐漸改變，企業渴望擁有可持續發展的人員，以滿足企業生產不斷發展的需求。較高的綜合素質是可持續發展人員的必備條件，而普遍來說，高職生的綜合素質仍有待提高。那么，如何提高高職生的綜合素質呢？筆者認為，在高職語文演講教學中加強素質教育是一個有效的途徑。

一、加強高職素質教育的必要性和重要性

可持續發展是指既滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足需要的能力的發展。今天，可持續發展滲透到了各個領域中。企業可持續發展理論的誕生比較晚但發展相對迅速，企業在追求自我生存和永續發展的過程中，既要考慮經營目標的實現和市場地位的提高，又要在已領先的競爭領域和未來擴張的經營環境中始終保持持續的盈利增長和能力提高，保證在相當長的時間內長盛不衰。企業的可持續發展，歸根結底就是人的可持續發展。

面對快速發展的社會經濟，企業迫切需要綜合素質高、具備可持續發展潛能的員工。在現今社會，高職生抱著靠一門技術吃飯的想法，越來越行不通。隨著科學技術的發展，很多產品的生產是在流水線上完成，一個員工常年只需反復地安裝1～3個工件，工作很單調、枯燥、乏味，學生在學校里訓練了一兩年的而獲得的“硬技能”無用武之地，而員工的細心、責任、忠誠、敬業等方面的素質卻尤為重要。因此，對企業文化的了解、對企業的忠誠度、團隊協作精神、與人溝通能力等綜合素質是企業關注的重點，也是高職生較缺乏的“軟技能”。

然而，當前高職生素質現狀并不利于他們的可持續發展，造成這種現狀的原因如下：首先，我國應試教育的特點使作為教育主體的廣大學生素質教育是斷層的。眾所周知，我國學生和國外學生的最大區別是，我國學生有扎實的基本功，而實踐和創新能力卻較為缺乏，具體體現為：在各種級別和類型的考試中，我國學生的成績遠遠高于國外的學生，而在開展探究性學習時，我國的學生表現出來的卻是思維不夠活躍，想象力也有限。究其原因，升學壓力造就應試教育，考試成績成為學生升學的唯一指標，學校要升學率，家長希望孩子升入重點學校，學校和家長共同扮演了重分數輕素質角色。在這樣機制下，受教育的主體學生就成了受害者，實踐機會少，動手能力差；思想禁錮，只會機械地模仿而沒有創新能力。其次，我國高職教育的發展是適應大工業生產而興起和發展起來的，高職教育的目標是為企業一線培養高端技能型人才。高職教育三年制，比本科院校整整少了一年的在校學習時間，因此很多高職院校把握的原則就是“夠用”和“適用”，輕知識重技能成了高職教育的特點。特別是面對日益嚴峻的就業壓力，高職院校會花更多的時間在學生的實習實訓上，學生接受素質教育熏陶和訓練的時間少之又少。最后，對于高職生來說，入學成績是普通高校招生的最后一個層級，這些學生的基礎較差，很多學生在對自己進行定位時就確認“職業”學習，從心理上和行為上都是輕基礎課重專業課，而基礎課上有很多提升學生素質的內容同時也被學生忽略掉了。按道理，大學階段學生社團種類繁多，學生自主學習時間多，學生可以充分提升自己在中小學階段遺漏的各種素質能力，以便于將來踏入社會后能適應各種需要。高職教育的特點更促使學校和學生本人要加強素質的提升。

可見，當前高職院校加強素質教育，培養可持續發展的高技能型人才具有必要性與重要性。要加強素質教育，培養可持續發展的高技能型人才，從高職教育特殊的教育特點和教育主體出發，積極利用基礎課滲透素質教育就成為一個有效途徑。而語文課則是基礎課的重要選擇。

二、在高職語文演講教學中加強素質教育的途徑

高職語文課是針對高職院校開設的基本素質課程，通過提高學生的語文知識及人文情感基礎，重點提高學生的語文能力基礎，從而提升學生語文綜合應用能力。高職教育很重視學生的綜合能力訓練，演講是高職語文教學中的重要內容之一。一次成功的演講，需要由三個部分組成：好的稿件、較強的口語表達能力、富有感染力的姿態語言。因此，如果能夠演講成功，演講者的寫作能力、口語表達能力、與人交流能力、觀察能力、分析能力、判斷能力、想象能力、應變能力和記憶能力等都會得到提高。高職院校可在語文演講教學中滲透各種能力的教育，訓練、提高學生的綜合能力，提升學生的可持續發展能力。

（一）利用完成演講稿件寫作時機，提高學生收集資料、分析判斷、寫作等能力。一篇好的演講稿，一是主題正確、鮮明、深刻、新穎、集中；二是材料真實、典型、新穎，論點、論據具有邏輯性，既反映客觀事實又具有普遍意義，并通過聯系當代大學生生活，體現時代精神；三是結構完整合理、層次分明、構思巧妙，引人入勝。能做到以上三點，必須提高學生收集材料、分析判斷和寫作三方面能力。

首先，提高收集資料能力的辦法，是圍繞主題，查找相關資料。內容上，這些資料包括與主題相關的名人警句、經典案例、成語故事、政策法規、文學常識等。要求上，收集資料一要全面，避免片面和狹隘；二要客觀，避免受主觀意向、態度傾向性影響。收集途徑上，要拓寬收集資料的途徑，可以選擇書籍、報刊、網絡、電視等多種渠道，這樣可以保證資料的深度和廣度。當然，資料的收集更多地要靠平時的積累，這樣需要用時方可信手拈來。其次，提高分析判斷能力的基本方法，一是要目標明確，也就是一定要明確演講時要表達的觀點和主張，這是第一步，也是正確判斷的關鍵；二是要有相關的知識和經驗，只有這樣才能對事物進行深入的分析，才能作出正確的判斷，選擇出真實、典型、新穎的材料；三是要拓寬思路，多角度全方位地考慮，才能更準確地把握材料，不會以偏概全。最后，提高寫作能力的方法，即圍繞主題材料，反復推敲，多次磨煉，掌握好能表現演講主題的方法。一是使用開門見山法，觀點亮相，沖擊聽眾的耳膜；二是在文章的關鍵處用一兩句概括、精辟的話，將文章主題點出來；三是圍繞主題寫作，時時注意點題；四是采取委婉的方式或者間接的方式來表述，主題在情節和場面中間接地暗示出來。

（二）利用傳授學生語言技巧時機，提升學生口頭表達能力。演講是以有聲語言為主和態勢語言為輔的藝術手段，針對社會的現實和未來，面對廣大聽眾發表意見抒發情感，從而達到感召聽眾并使其行動的一種現實的信息交流活動。演講者通過發表自己的意見，陳述自己的觀點和主張，從而影響聽眾、說服聽眾。提高口頭表達能力的方式很多，無外乎讀、背、練三法。讀是指反復朗讀，能很流暢地讀稿件，能對稿件從很流暢的慢讀到很流暢的快讀，同時還要求發音準確，吐字清晰，發音完整。當學生從因為演講需要熟讀稿件到自覺養成隨時隨地朗讀詩歌、短文的習慣時，那么其口語能力就會有大的提升。背是指背誦，目的是為了培養記憶力和表達能力。能背下稿件，才能積累相應的知識，才能在需要時口若懸河、滔滔不絕。此外，還要強調“誦”，“誦”指“用有高低抑揚的腔調念”。背時不需要有感情，但在誦的時候就要能夠準確地背出稿件要表達的思想感情，也就是要能抑揚頓挫，聲情并茂，準確地表情達意，而不是從頭到尾平平淡淡。練是走上演講臺之前的最后一個環節，就是試演講，或者叫做模擬演講。剛開始可以在無人的環境下對著鏡子練，然后可以叫上三五個人做聽眾，最后在人多的時候，最好有專業人士在場的情況下演講。每個環節都要有幾次演練，而且每次結束后都能找出存在的問題，并進行及時修正。

（三）利用講解姿態語言的時機，提升學生與人交往能力。一個眼神注視、一次微笑、一個點頭示意，人們就能體會出對方傳達出來的情意，這種信息的表達方式有時勝過千言萬語。美國學者米迪皮爾認為，即使是最保守的看法，在某一交往過程中，35%的社會信息是通過語言傳遞的，而剩下的65%的信息則是由非語言手段傳遞的。據研究，93%的溝通是通過非語言完成的，其中55%是通過姿態語言傳遞，38%是通過音調傳遞。姿態語言主要是通過眼睛、面部表情、手勢和腳步等四個部位來傳遞。人們常說眼睛是心靈的窗戶，透過眼睛傳達的信息太多，與人交流時，透過眼睛，喜、怒、哀、樂、怨、恨、愁等情緒態度會一覽無遺，所以眼睛注視對方是與人交流重要手段之一。面部表情與眼睛一樣，輕輕蹙眉、微微一笑、撇撇嘴角等，都表達了一定的情緒。手勢是相對于眼神和面部表情來說的，是度比較大、表達感情力度較強的一種動作。手掌張開，手臂斜向前方一揮，表達的是希望和憧憬；抬起雙手，緊握拳頭，然后稍稍往下用力，表達激勵和決心；大拇指向上一指，表達出自信、鼓勵。腳步上，如果是踱來踱去，表現出煩躁，無法決斷；往前跨出一大步，表明決心和意志；緩步往前，則是心情舒緩，逐漸進入意境。

總之，演講是一種高級的、完善的、具有美學價值的口語表達形式。成功地完成一次演講，收集資料、分析判斷、寫作能力、口頭表達和人際交往等綜合能力就會得到相應的提高。因此，可充分運用高職語文演講教學的機會，讓學生達到不斷自我完善的目的，為其順利進入社會、成功就業打下必要的基礎。

【參考文獻】

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[2]溫才妃.高職學生就業企業首問綜合素質[J].科學時報，2011（10）

[3]熊文華.大學語文[M].北京：北京理工大學出版社，2013

【作者簡介】梁美英（1968- ），女，柳州職業技術學院副教授，碩士，研究方向：高職教育、語文教育。

（責編 王 一）