淺析學前教育專業樂理課的教學實踐及體會

高紅

【摘要】：學前教育專業樂理課教學意義與價值重大。筆者認為，要做好學前樂理課教育，應明確教學目的，注重創造充滿音樂元素的、輕松愉快的學習環境氛圍，一切以培養學習興趣為出發點，培養班級人文環境，提升實踐教學的趣味性、創新性，這樣才能切實保障教學質量，完成既定的教學目標。

【關鍵詞】：學前教育；專業樂理課；教學實踐

教育是百年大計，關乎國家心衰、民族存亡，學前教育是系統性學校教育的起點，國家教育部明確指出，幼兒園應以培養幼兒“德、智、體、美、勞”為目標，實施素質教育[1]。隨著學前教育事業的發展，越來越多的老師、家長意識到音樂教育在學前教育中的重要作用，音樂教育有助于激發幼兒對音樂的興趣，挖掘幼兒音樂才能，培養幼兒想象力、創造力，全面促進幼兒認知、智力、情感發展。專業樂理課是音樂教育重要基礎課程，是培養幼兒音樂審美能力、創造能力的關鍵。但應注意的是，幼兒思想不成熟，活潑好動，注意力不集中，自制力差，而專業樂理課許多時候又枯燥無味，學前教育專業樂理課教學質量堪憂。筆者就自身實際工作經驗，闡述一點自己的淺見。

1 重視情感體驗

幼兒自制力差，學習態度依賴于自身興趣，對于自己喜愛的事物，學習掌握速度快，對于自己厭倦的事物，即使老師花費再多的時間授課，也是徒勞無功。教育在講授樂理時，應拋卻純粹書本紙面知識教學，注重情感教學。

1.1 創造充滿音樂元素的、輕松愉快的學習環境氛圍

我們常說環境造就人的性格，對于幼兒來說，學習環境直接影響學習效率、學習機制。創造充滿音樂元素、輕松愉快的學習環境氛圍有助于規避其它因素干擾，激發團體興趣。有條件者，可設計布置專業的教學環境，如增加具有趣味性的音樂道具如鑼鼓、風鈴等，有時對于幼兒來說一個可以發聲的音樂盒都比教師吸引力要大。當然，增加音樂元素并非胡亂添加，應杜絕安全隱患，擺放有序，多少、大小適中，避免重復，具有一定實踐操作性、重復使用性、公用性，音樂道具最好具備一定的教學功能。

1.2 一切以培養學習興趣為出發點

對于幼兒來說，樂理教學的主要目的從來不是讓幼兒掌握多少專業理論知識，專業理論知識具有高度概括性，若沒有實踐、沒有真實體驗，即使掌握了也是空中閣樓。幼兒學習能力極強，心無旁騖，培養其對音樂的感知力正當其時，而培養幼兒學習興趣是便是提升幼兒主動學習、主動表達、主動感知的基礎。興趣的培養并非一朝一夕之事，許多年輕教師甚至無從著手。筆者認為興趣的培養因是人與物的充分結合，僅有音樂環境與元素并不足以激發幼兒學習興趣，沒有互動、交流，即使再新鮮的事物也會褪色。幼兒許多活動都是一時興趣，注意力轉移非常快，老師需要做的便是在幼兒對音樂的興趣被激發出來后，針對性的充實教學內容、形式，將興趣維持下去。例如，在學習“音的時值”時，老師拿出一件具有可調節的變速音樂盒，進行示范操作，播放出一段旋律，而后以接力的形式模仿上一段旋律，或直接要求學生對旋律中的時節進行描述、改編，獎勵其中優勝者。應注意的是，在進行一切獎勵活動中，避免過多無明確界限的獎勵，避免重復獎勵個人，以免讓學生認為老師偏心。

1.3 注重班級人文環境的培養

幼兒心思單純，但也因此情緒多變，不容易掌握，集中式教學過程中，幼兒可能因為一點點的摩擦便產生糾紛，如爭搶一個玩具，在課堂教學過程中，許多游戲難免會有先后、優劣之分，排名靠后、評價一般幼兒難免會產生心理不平衡，影響專業樂理教學的進程，打破原有的輕松愉快的氛圍。而音樂是一門注重情感、交流的藝術，吵鬧、突然中斷都可能影響教學效果，因此，教師在教學過程中，不應將人文環境的塑造與教學隔離開來，長期堅持、引導，多應用小技巧，創造和諧、友愛的人文環境，有助于提高教學質量。

2 注重實踐體驗

2.1 趣味性、創新性是關鍵

樂理教學從來不是填鴨式教學，而是聽覺、視覺、觸覺、心理感受互動式教學。受限于樂理基礎、潛力，不同學生樂理水平與學習能力可能存在較大差異，在開展互動式教學時，應保障內容的趣味性。趣味性不分先后，是一種大眾性質的感受，趣味訓練有助于迅速激發基礎不足學生學習興趣，以助其迎頭趕上。增加趣味性的主要方法為團隊性的活動、有競爭的活動、不可預知性的活動，適當的獎懲有利于激發幼兒學習情趣，獎懲本身也可以帶有趣味性，將幼兒的目標轉移至獎懲本身，而非被獎懲的人上。幼兒普遍存在“喜新厭舊”特點，幼兒對于樂理喜新厭舊特征主要表現在對音樂元素喜新厭舊、對教學內容喜新厭舊、對教學方法喜新厭舊。教師在布置教學環境特別是音樂元素時，應注重空間改造與資源流動，在設計教學內容時，應靈活多變，注重即興、隨堂教學，在選擇教學方法時避免重復長時間使用同一種方法，注重輪轉、創造。

2.3 注重實踐欣賞，明確教學目的

學前樂理教學的主要目的在于培養幼兒對音樂的興趣，培養智力、認知力，欣賞訓練尤為重要。對于幼兒來說，動手性的音樂活動過多，易造成混亂，教學過程不易控制，教學質量難免參差不齊。實踐欣賞有助于讓幼兒體會到音樂的本質內涵，激發其學習興趣，引導幼兒主動發現問題、探索問題，教學效果遠比因一時興趣擺弄設備更有保障[2]。

3 小結

學前專業樂理教學是一項艱巨、困難，但非常有意義的教育活動，教師在實際工作過程中，不應拘泥于理論，應注重班級整體人文氛圍的培養，創造有利于樂理學習的輕松、愉悅的氛圍，積極創新教學方法，制定合乎實際的教學內容，掌握教學技巧并將之應用于實踐，這樣才能扎實提高樂理教學質量。

參考文獻：

[1]李媛.學前教育專業樂理課教學初探[J].中國校外教育，2009（4）：83-84.

[2]趙雷.適應時代要求改革學前教育專業樂理課程與教學[J].學前教育研究，2011（2）：56-57.