盧天倫

〓〓我國傳統的作文教學源遠流長，雖有不少精華可以繼承和發展，但在歷史長河的洗煉中不斷地沉淀厚積，己經使傳統作文走入程式化的死胡同。現在很多作文是一大二空，或風花雪月，或無病呻吟，或陳詞濫詞……作文教學己經到了非創新不可時候了。劉勰在《文心雕龍·知音》中指出“是以將閱文情，先標六觀：一要位體，二要置辭，三要通變……”其中的“通變”就是要繼承與創新的意思。要創新，就要敢于推陳出新，要敢于打破傳統觀念與思維的束縛。相對于傳統作文方式，創新作文具有其獨特的性質，具有明顯的“新”的內函。

〓〓一、求異性

〓〓莎土比亞說“推陳出新是我的無上的訣竅”。創新作文的一個重要特征就是求異性。所謂求異性就是指在作文過程中讓思維有意離經叛道、標新立異，使行文過程不受傳統作文的條條框框的限制，不迷信權威的結論。求異性有兩層含義：一是指有意而為之，是作者的主觀自覺行為；二是要突破傳統限制，追求新意。它要求作者以全新的作文觀來進行作文。如傳統作文是“傳道”、“立言”，創新作文則在此基礎上追求“自我”、“真我”，體現文學的多重性；傳統作文的結構“三段論”、“立意的高大遠”和“八大手法”，創新作文則追求寫作手法的多樣化，立意的多角度，結構的立體化，體現其行文的靈活性。范文在創新作文中僅是一個參照系，是一個鏡子，是作者模仿的樣本，更是作者進行超越的標準與目標。如對于文章的結構形式，各種文體固然具有相對穩定的結構式，但并非是永遠一成不變，學生作文時還可以有自己的選擇空間。文章的結構“大體則有，定體則無”。學生在傳統作文的基礎上，不拘泥于現成的結構形式，敢于對結構進行新的排列組合，不能因結構的限制框住了自己的思想感情的自由流暢表達。

〓〓二、發散性

〓〓發散思維又稱輻射思維、擴散思維。創新作文的另外一個特點是具有強烈的發散性。所謂發散性就是指從事物的某一中心或某一點出，向四面八方展開思維，鏈接各個思維點的信息，形成一個網絡型的思維過程。這是一種具解放性的發散型思維方法。它不受任何限制，無拘無束，自由馳騁。是一種開拓思路，不循常規而探索問題的思維方式，是創造性思維的核心。文學家和詩人的思維都是發散性的。如果沒有思維的發散，小說家就不會寫出跌宕起伏的感人情節，就不能寫出栩栩如生的人物形象，也不能刻畫出具有獨特個性的人物性格。詩人沒有發散性思維，更是思路堵塞，寸步難行，“詩中的每一個字都充滿著發散思維的靈魂。”在寫作中敢于挑戰傳統思維，充分運用發散思維使作文過程更具創新性，如審題立意與選材之間的發散；文章結構與文面形式的發散等。一般地，作文過程的發散可以分為無序性發散和有序性發散。有序性發散又可分為縱向發散和橫向發散、邏輯性發散。它是從題目的審題和立意出發，運用已經具有的知識經驗，通過各種思維手段，沿著各種不同的方向去思考，追求盡可能多的立意角度和盡可能大的選擇材料的空間，盡可能做到選擇新異的立意和材料，不受過去的知識的束縛，不被已有經驗的限制，不從條條框框出發，甚至是超常規的審題立意與選材。

〓〓三、聯想性與想象性

〓〓傳統作文中也有聯想的成分，但它只是圍繞教者先入為主的“立意”、“中心”而進行的，聯想的角度、范圍就會受到很大的限制，因而很難有更多創新的成分。聯想本來是一種具有創造性的心理機制。但傳統作文嚴重扼殺了它的創造性。學生在作文中由某一事物想到另一事物是很自然的過程，如果沒有那么多的限制，本人想情況肯定會是一個全新的情形。魯迅說“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面上花的情形，想到花卉的作用上，想到昆蟲的言語，他們想飛上天空，他想鉆入蟻穴”。孩子之所有這么多的想象，是因為孩子的思維受到的限制少，可以天拘無束地進行聯想與想象。所以，要進行豐富的聯想就必須沖破各種無形的思維限制。

〓〓想象可以攬古今于須臾，可以撫宇宙而長嘆，可以通過時空隧道進入人類所不能到達的地方……想象是科學發展的動力，是社會進步的重要力量。想象是作文的不竭動力，在某種意義上說，沒有想象就沒文學，就沒有創新作文。想象是人對腦中已有的表象進行加工改造而創造出來新形象的過程。創新作文不僅要求作者能對事物進行生動準確的描述，更重要的是要能夠創造性構擬出新的形象來。想象力是否豐富，直接關系到作文的可讀性，影響作文的水平和質量。因此，作文中應十分重視想象的發揮。如對下面這道題。就可以很好地啟發學生的想象力。“樹上有五只鳥，獵人開槍打死一只，樹上還有幾只？”這不是單純的數學題，只有展開豐富的想象，找到的答案有具有新意和價值。

責任編輯〓龍建剛