大學生社會主義核心價值觀的現狀調查

賀小瑞　徐雅臣　莫如果

1 問題提出

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內核和主導思想，并通過以馬克思主義為核心的指導思想、以中國特色社會主義為核心的共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以社會主義榮辱觀為核心的道德標準表現出來[1]。黨的十八大對深入開展社會主義核心價值體系學習教育，堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識，提出了更高的要求。作為高校，在構建社會主義核心價值體系和培育大學生社會主義核心價值觀方面應走在全社會的前面；同時，研究大學生社會主義核心價值觀教育問題，是高校在思想政治教育工作上對國家大形勢下的與時俱進的跟隨，也是大學生群體樹立正確價值觀的迫切需要[2]。

青年大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性；他們接受新鮮事物能力很強，但鑒別力明顯欠缺；他們面對各種誘惑，缺少正確的判斷和選擇[3]。所以，積極開展大學生社會主義核心價值觀現狀研究，從而提出符合青少年個體發展規律的有效的社會主義核心價值觀教育對策顯得尤為重要。

2 研究設計

2.1研究對象

燕京理工學院20名專職輔導員，男老師9名，女老師11名，在本校工作時間均在1年以上。專職輔導員是指在一線從事大學生日常思想政治教育工作的人員，對學生有深入的了解，故選取專職輔導員作為訪談對象。

2.2 研究工具

在已有文獻的基礎上，結合中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中公民個人層面的價值準則愛國、敬業、誠信、友善，以及大學生的實際情況，編制結構化的訪談提綱。訪談提綱設計的內容包括愛國、誠信守法、學習觀、感恩觀、團結互助、成才觀、社會責任感七個維度。

3 訪談結果

3.1 大學生愛國現狀分析

老師們普遍認為，在愛國的實際行動中，學生的積極性較低，約30%的學生愿意參加升旗等活動；而在態度和情感方面，約50%的學生關心國家大事，認為振興國家與自己有關。

但是不同的老師對學生愛國的觀點有不同的看法。在學生是否愿意參加每周一的升旗活動中，有的老師認為這個比例高達100%，有的老師則認為僅占學生總數的4%。

3.2 學生誠信守法現狀分析

“80%甚至100%的學生將講信用作為自己的做人原則，愿意做一個誠信守法的人，覺得誠信是一種可貴的品質，認為不誠信守法應該受到應有的懲罰。”這是老師們的一致看法。

當涉及到與學生緊密相關的考試作弊問題時，有將近一半的老師認為，考試作弊在學生中屢次教育屢次發生，很多學生存在僥幸心理。在學生眼中，考試作弊與不誠信守法沒有太大的關系，或者說學生不注重二者之間的關系。對于考試作弊與誠信守法二者之間的關系，個別老師認為，“當涉及到學生自身利益時，學生往往選擇不誠信；當不涉及自身利益問題時，學生又通常會選擇講誠信。”

3.3 大學生學習觀現狀分析

在談到學習目的時，老師們普遍認為“拿更多的證書等硬件，為以后找工作打基礎是學生學習的首要目的。”僅有20%的老師認為“為今后的深造做準備也是部分學生學習的目的。”

根據老師們提供的數據，初步統計后發現：在課余時間，休息或睡覺的學生占學生總數的四分之三，參加社團活動、學習、體育鍛煉等活動的學生遠遠低于休息或睡覺學生的比例。在學習態度方面，老師們普遍認為，勤奮用功的學生僅占學生人數的一般，將近40%的學生以休閑娛樂為主。

3.4 大學生感恩觀現狀分析

老師們普遍認為，將近80%的學生認為在自己的成長過程中有很多值得感謝的人，比如父母、老師、朋友等；在感恩觀的態度上，大多數同學對“滴水之恩 當涌泉相報”持贊同態度。與態度上的高贊同相比，在行動方面，學生的感恩行為卻有所下降。在得到幫助后，將近80%的學生會感謝對方，在對方有困難時，有70%的學生會幫助對方，50%的學生則會全力以赴幫助對方。

3.5 大學生團結互相現狀分析

大部分老師認為，在具體的行動方面，將近70%的學生在別人有困難時，愿意給予幫助；在認知、情感態度方面，超過80%的學生認為團結互助是值得提倡的，是一種可貴的品質、幫助別人很光榮。

3.6 大學生成才觀現狀分析

有95%的老師認為，找一個好工作是學生判斷成才的首要標準，為祖國做貢獻、能賺很多錢、品學兼優等是成才的次要標準；在涉及成才的必要條件時，機遇、社會環境在學生眼中非常重要；幾乎所有的學生都認為努力學習專業知識，多考證是成才的必要途徑；在如何看待所學專業問題上，僅有一半的學生熱愛并決心為所學專業獻身，三分之一的學生覺得學什么都行，無所謂。

3.7 大學生社會責任感現狀分析

有55%的老師認為，學生有社會責任感，但比較盲目；40%的老師認為學生自我意識太強，缺乏社會責任感；5%的老師認為，學生的社會責任感在危難關頭才能看到。5%的老師認為學生社會責任感缺失嚴重；50%的老師認為學生社會責任感缺失較嚴重；40%的老師認為學生社會責任感缺失一般；5%的老師認為學生社會責任感缺失不嚴重。大部分老師認為，在公共場合有不文明舉止、不愛惜公共財產是學生社會責任感缺失的主要方面。

4 討論

從總體上看，大學生社會主義核心價值觀各維度發展不平衡，總體水平是積極、明確的，但也暴露出很多不足，部分價值觀的發展相對滯后。從現實狀況看，大學生的社會主義核心價值觀存在著種種困惑，有的甚至存在著一些不良傾向，這種困惑或不良傾向如果不及時引導或糾正，勢必會影響大學生的健康成長。本研究所發現的大學生社會主義核心價值觀存在的問題，為下一步開展大學生社會主義核心價值觀教育對策研究提供了科學的依據，為探索大學生社會主義核心價值觀培育路徑奠定了堅實的基礎。

4.1 大學生社會主義核心價值觀的主流是健康積極向上的

本次訪談結果表明高校大學生社會主義核心價值觀的主流是健康、積極、 向上的，這與以往的青少年價值觀總體結果一致[4][5]，也符合當代我國青少年的實際情況。具體來看，大學生具有愛國意識，關心國家大事，認為振興中華與自己息息相關；具有誠信守法意識，愿意做一個誠實守信的人；團結友善，在別人有困難時愿意給予幫助；知恩圖報，對“滴水之恩 當涌泉相報”持贊同態度。說明他們具有正確的是非、善惡、美丑觀念，具有一定的道德素養。在考試作弊與誠信守法問題上，大部分學生抱有僥幸心理，這可能與調查院校學生違紀處罰相關制度不健全等因素有關。

4.2 部分大學生社會主義核心價值觀存在的問題

本次訪談也發現大學生社會主義核心價值觀方面存在一些不容忽視的問題。首先，部分大學生的道德價值觀和人生價值觀有知行背離的現象[6]，如愛國主義、感恩意識僅停留在認識層面上，責任感不強，存在著知行脫節現象；其次，部分大學生的學習和就業價值取向表現出功利化、實用化的特點，如大部分學生以“拿更多的證書等硬件，為以后找工作打基礎”作為學習的目的，將找一個好工作作為判斷成才的首要標準；最后，部分大學生生活價值觀消極迷茫，四分之三的學生在課余時間休息或睡覺，將近40%學生學習態度不端正，以休閑娛樂為主。

參考文獻

[1]藍少歐. “90后"高職大學生社會主義核心價值觀現狀調查與培養途徑研究. 成人教育. 2013（9）

[2]王衛國. 價值多元化背景下大學生社會主義核心價值觀教育研究[D]. 河北師范大學 2010

[3]李征瀾. 青少年社會主義核心價值觀量表構念信效度及全國常模的制定[D]. 西南大學 2010

[4]朱琳. 青少年社會主義核心價值觀發展特點與教育對策的研究[D]. 西南大學 2010

[5]張進輔. 論青年價值觀的形成與引導[J]. 西南大學學報（社會科學版）. 2007（03）

[6]謝春妮， 杜維彥. 高校大學生社會主義核心價值觀現狀調查分析[J]. 雞西大學學報. 2009（03）