高中數學教學淺談

張娟

【摘 要】數學的教學探討是一個永不休止的話題，特別是在高中教學階段。相對而言，高中數學的教學不僅僅是鞏固知識，同時還將涵蓋更多的新知識、新領域。作為高中的數學教師，必須在教學經歷中學會收集，也需要在教學的過程中指導學生學會收集，如此才能達到提高教學、收獲數學的目的。

【關鍵詞】高中 數學 學會收集

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.106

只有經歷了，才會有切身的體會，才會有所領悟。但是有了領悟并不意味著下一次就成功，可能也會是失敗，原因之一在于忘卻收集。只有將有用的經驗、教訓、技巧等學會收集，然后通過“溫故而知新”的過程，才能將其價值體現出來。針對高中的數學教學也是同樣的道理，我將從以下兩個方面闡述關于高中數學的收集教學。

一、學會收集教學

就個人而言，我覺得作為高中的數學教師，需要不斷地提升與進步，主要包括教學水平及自身素養兩個方面。就我的經驗而言，收集教學是一種有效的方式。學會收集教學，教師就能夠將整個經歷的教學過程進行回顧，從中汲取有利的教學信息。在我的教學生涯中，教師首先收集的應當是學生的分類。固然，受社會環境及時代發展的影響，每一屆高中生有其區別性的思維方式及性格特征。高中生是教師的重要教學對象，了解學生的分類，教師可以在教學中做到因材施教，減少與高中生的陌生及磨合時期，節約部分的教學時間。收集對象還包括問題與方案，這是數學教學過程中最為實際、實用的經驗總結。

面對高中數學的教學，相信每一位教師都經歷了斗爭與奮斗。在教學的低谷時，是否懷疑過自己的教學方式及能力；在教學效果差時，是否埋怨過學生的不懂事、不積極。高中數學的教學就是在問題中解決問題，在解決中產生問題。教師只有將在教學經歷中遇到的問題進行收集，并且同時收集優先的解決方案。如此，即使在將來教師面對教學的問題，即使教師再次出現心理斗爭，教師依然會選擇奮斗，并且是帶著經驗、滿懷信心的與教學抗衡。

二、指導高中生學會收集

高中數學的教學內容是建立在小學、初中數學的基礎上，即使大部分的教學內容是新穎的，；但是利用積累的數學思維及方法，高中生應當有能力去獨立面對一些較為簡單的數學內容。但是，目前的教學狀況并非如此，高中生缺乏的也正是獨立自主的學習能力。為了培養高中生的學習能力，教師應當指導高中生學會收集，從而積蓄一種獨立學習的力量。

首先指導學生收集思維及方法，這種收集的主要源于教師的課堂。提醒高中生重視教師課堂上知識的著手點及其的展開方式，摸索著進行獨立預習及學習功課。同時學生還應收集自己的獨特思維方式。例如，面對一道數學解答題，或許正規的解題途徑是A思路，但是經過另辟蹊徑學生按照簡潔的B思路也得出了答案。當然，這種思路需要不斷地檢驗，也可以征得教師的認可。當這種經驗被認定時，學生應當將其收集，作為自己數學學習中的寶貴財富。數學學習中還需要收集的是例題，掌握例題的精髓遠比題海戰術更為有效，并且更加節約學習時間。高中數學的學習時間是緊迫的，學習內容是繁多的，但是學習的方法卻是不定的。作為教師，只是站在引導者的角度，指導學生確立適合自己的學習方法，從而開展獨立、有效的學習方式。

總而言之，無論是教學，還是學習，這都是一個積累的過程。只有在這個過程中學會收集、學以致用，教師的教學才能取得更長遠的進步。