關于高職生數學興趣的調查與培養研究

張敏

【摘 要】為了適應社會生產、建設、管理和服務的需求，高職教育肩負起了培養應用型高素質人才的重要擔當?，F在很多高職院校的理工類專業都開設了數學課，數學課的開設為高職院校學生的專業學習提供了保障。然而，根據現實情況可知，有的高職生對數學課的重視度不夠，有的高職生沒有興趣學習數學課，還有的高職生害怕學習數學課。針對這些問題，我們應該反思，提出有效的策略以提高高職生的數學學習興趣。

【關鍵詞】高職數學 高職生 數學興趣 興趣培養 教師

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.128

數學作為大眾性的一門基礎學科，在知識經濟的時代，受到教師、學校和學生的關注越來越多。高職教育發展學校是為了培養出高素質、符合社會發展的應用型人才，因此，作為高職院校的學生，就需要具備相關的數學知識，為今后專業技能的學習打好基礎。然而，就現實情況來看，傳統數學教育思想在很大程度上影響了高職生數學素養的培養，需要高職院校的數學教師引起重視。數學教師要根據高職生的實際情況，結合實際需求，針對性地提高高職生學習數學的積極性與主動性，進而培養高職生的數學興趣，讓高職生學會用數學思維去觀察、發現、分析并解決身邊的實際問題。本文將從高職院校學生數學興趣培養的必要性、高職生數學興趣的調查分析及培養高職生數學興趣的對策這三個方面來進行探討。

一、高職院校學生數學興趣培養的必要性

首先，相關研究對高職院校學生的興趣培養重視度不夠。隨著素質教育工作的開展，各大中、小學的教師和教育工作者對學生數學興趣的培養關注越來越多，并積極探索與深入研究如何培養學生的數學興趣。然而，高職院校對學生數學興趣的培養卻關注較少，所以我們需要認真對待、引起重視。

其次，高職院校擔負著培養應用型人才的重要使命，這就要求高職院校要注重培養學生的數學學習興趣。高職院校雖然與普通本科院校不同，但因其發展數量在2003年底就達到了480萬人左右，占全國普通高校招生人數的50%左右，基本上形成了每個地方至少有一所高職院校的格局，所以一樣要求我們要培養高素質、具備數學技能的人才。

最后，高職院校的改革與發展對高職生數學學習興趣培養提出了明確的要求。隨著新課改的深入與發展，我國教育事業發生了重大改變。教育部曾就深化高職教育對高職院校提出了“培養技能人才為目標”的意見，明確規定高職院校的理工類專業需要開設數學課，并且要結合不同需求，培養學生的數學興趣愛好，讓不同層次的學生學到有用的數學知識，進而讓學生在這個過程中感受到數學學習的樂趣。

二、高職生數學興趣的調查分析

首先，高職生數學學習興趣的相關現狀分析。

第一，對數學喜愛的程度。根據調查可知，大部分高職生還是比較喜歡數學的，對數學學習的興趣屬于中等程度，不是非常強烈，只有一部分高職生不愿意或者不喜歡學習數學，也有一些學生甚至無興趣學習數學。

第二，對數學學習的興趣水平。普高理科學生數學學習興趣水平的平均得分最高，普高文科排在第二，而高職生的興趣水平則最低。高職生對數學學習感興趣的表現最主要是體現在自己的愿望、自信心和課堂表現上面，真正在考試和學習方法上面則沒有什么優勢。

其次，影響高職生數學學習興趣的因素。根據相關調查可知，有的高職生喜歡學習數學，有的高職生不喜歡學習數學，真正的原因有以下幾點。

第一，高職生喜歡學習數學的原因。有的學生認為數學可以鍛煉思維，讓自己變得更聰明；有的學生認為數學知識及思維方法在實踐中運用得范圍廣；有的學生認為學好數學對今后的工作有益；有的學生認為做數學題可以增加成就感和自信心；有的學生認為數學知識本身就很有樂趣等。

第二，部分高職生不喜歡學習數學的原因。有的學生覺得數學知識抽象、枯燥、乏味，很難學；有的學生自認為基礎不好，很難把數學學好，沒有自信；有的學生學習數學的方法不正確，又害怕動腦筋，嫌麻煩；有的學生覺得自己的數學考試成績總是不好，努力后也沒有回報，造成了一種消極心理；有的學生很少將數學知識應用于實際中，特別是很少結合專業知識學習數學等。事實上，無論高職生喜歡與不喜歡學習數學知識，很大部分原因都是與教師的綜合素質、教學方法以及對學生的關注度有關。

第三，高職院校數學教師對學生數學興趣培養的影響。有的數學教師的教學方法不到位，讓學生接受不到良好的數學知識，甚至產生厭學情緒，失去了數學學習的興趣；有的數學教師選用的教材不能滿足學生的實際需求，讓學生不滿意；有的教師上數學課時沒有進行情境性教學或趣味教學，讓學生無興趣學習；有的數學教師上課時不能及時與學生進行溝通交流，不知道學生是否學到了知識，沒有建立良好的師生關系；有的學校沒有為教師建立一個健全的評價體系，教師也不注重自身專業技能的培訓，未能達到教學標準等。

最后，高職生數學學習興趣調查結果分析。調查顯示，有的高職生不愿意復讀，由于高考差了，所以帶著沉重的思想包袱來到高職院校，無心也無興趣學習數學知識；有的高職生執著于專升本；有的高職生覺得自己的學習基礎低，不被教師重視，存在一些自卑心理，無心學習數學知識；有的高職生對數學知識的學習抱著恐懼心理和畏難情緒；有的高職生對數學有自信，但是卻不是很滿意自己的數學成績，感覺自己的努力和回報不成正比，所以挫傷了學習數學的積極性；有的高職生數學考試不及格，又沒有遠大的抱負，學習積極性不高；有的高職生受班集體學習氣氛不濃的影響，對數學知識的學習不感興趣；有的高職生因為教師教學方法不當，所以不愿意聽課等。

三、培養高職生數學興趣的對策

第一，數學教師要給學生一個好印象，上好第一堂課。心理學的首因效應講的就是給人的第一印象，如果第一印象好了，那么事情就好辦了。高職教師要備好第一堂課，縮短學生與教師的距離，讓學生從對教師的喜愛轉變到喜歡數學知識的學習。

第二，創建良好的師生關系，為學生構建寬松的學習氛圍。教師需要及時了解學生的意見，知道學生需要什么，多為學生著想，構建和諧的學習氛圍。

第三，教師要精心設計數學教學，增加教學效果。數學教師上課前，要備好課，上課過程中，要為學生提供有趣的、有用的數學知識，吸引學生的注意力。

第四，重視數學文化教育，注重數學的思想、方法及實踐應用。在數學課上，教師不僅要講授數學知識，而且還要學會運用文化教育提高學生學習數學的意識，教授數學的方法和思想給學生，進而讓學生將數學知識應用于實際生活中。

第五，高職教師需要幫助學生增加自信，適當地培養學生的學習方法與發展學生的興趣愛好。

總之，要想很好地培養高職生的數學學習興趣，不僅需要我們了解高職生數學學習的現實情況和問題所在，還要我們找到優化的策略進行完善。