高中英語閱讀教學有效性研究

畢光容

【摘 要】英語閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，在目前的英語閱讀教學中存在一些問題，制約著學生閱讀能力的發展。本文對這些問題進行了簡要分析，提出了改善高中英語閱讀教學的一些策略。

【關鍵詞】英語閱讀 教學理念 閱讀材料 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.122

英語學習中，閱讀是一種學好英語的有效方法，英語教學的重點之一就包括對學生閱讀能力的提高，高中階段的英語學習，英語閱讀占很重要的地位，要想真正的達到英語閱讀的教學目標，切實提高學生的英語閱讀能力，需要在高中英語閱讀教學中采取有效的策略。下面結合本人多年的教學經驗，分析了目前高中英語教學中存在的一些問題，提出了改善英語閱讀教學的策略。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題分析

（一）英語閱讀教學理念和方法不符合教學目標的要求

目前，我國大多數高中，在開展英語閱讀教學時仍將考試成績作為教學的唯一目的，教學理念和教學方法與當今英語閱讀教學的目標不符。在進行英語閱讀課教學中，教學的主體和中心仍然是教師，課堂中對學生進行灌輸式的教學，教師對教學內容進行枯燥單調的講解，學生只是做筆記，回答教師提出的一些問題，教學的過程十分單調，大多是先讓學生熟讀文章，然后講解其中的重要語法，再讓學生翻譯文章，最后進行相關的聯系。這種教學模式，使得學生在教學中完全處于被動地位，很難進行自主學習，對學生思維能力的提高也沒有足夠的幫助，學生對英語閱讀課的興趣不高，很難積極主動的參與到課堂中來，教學的最終效果也就可想而知。導致這種現象的主要原因是在高中教學中，過分注重學生的成績和升學率，教師在教學中承受的壓力較大，每天的工作也很辛苦，沒有足夠的時間去接觸先進的教學理論，不能對自己的教學觀念進行更新，沒有機會在教學中對教學方法進行創新和改進。

（二）不能有效的利用現有教學資源

在高中英語閱讀教學中，對教學資源的利用不夠充分。教師方面，大部分的高中英語對現代化教學還沒有一個完全的認識，不能有效的借助現代化多媒體設備來活躍英語閱讀教學的課堂氣氛，更不能為學生介紹所學知識的最新動態及其背景。從學生方面來分析，大多數高中生不能充分利用現有的教學資源去進行自主學習，認識不到網絡和工具書等對自己英語閱讀學習所發揮的重要作用。很多學生喜歡玩網絡游戲，能夠借助網絡與他人進行交流，但是卻不會利用網絡學習英語。

（三）對學生語言運用能力的提高不夠重視

受到各種因素的影響，尤其是長久以來傳統的英語教學觀念的束縛，在目前高中英語閱讀教學中，教師主要是對詞匯和語法進行重點的講解，一味的讓學生多記單詞，多練習語法，對學生語言運用能力的提高不夠重視。在課堂上教師將大部分時間用于短語和句子的單調講解和練習，不能深刻認識到語言運用能力對學生發展所起的重要作用，在課堂上學生只是通過教師的講解，掌握一些詞語的用法和簡單的語法，很難真正的提高自己的閱讀技巧，培養自身的閱讀能力，影響學生的認知能力和思維能力的發展。

二、改善英語閱讀教學的相關策略

（一）更新教學觀念，將學生作為教學真正主體

高中英語教學新課標要求改變目前這種重詞匯、重語法的英語閱讀教學模式，重注對學生英語語言運用能力和思維能力的培養，激發學生對英語閱讀課的興趣，緊密聯系學生的生活實際，從學生的實際情況出發，采用任務型的教學模式，讓學生在語實踐中更多運用英語交流，增強學生的英語體驗，將學生作為英語閱讀教學的真正主體，有效的提高學生的語言運用能力和思維能力，使學生終身受益。這就要求在英語閱讀教學的過程中，教師要對自身教學理念進行更新，將教學的主體由教師轉向學生，打破傳統的教學觀念，教師只是對學生進行積極的引導，讓學生自主閱讀，在閱讀的過程中提升自己的綜合能力，采用各種有效方式，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生對英語閱讀的興趣，給予學生足夠的尊重與信任，充分認識到不同學生之間的差異。將課堂真正的交還給學生，讓學生進行有效的英語實踐。只有這樣，才能切實的做好高中英語閱讀教學，讓學生體會到閱讀的樂趣，促進學生英語實踐運用能力的提高。

（二）豐富學生閱讀材料，充分利用教學資源

在高中英語閱讀教學中，單純的閱讀課本中的材料是遠遠不夠的，達不到閱讀教學的真正目的。這就需要教師積極的為學生尋找閱讀資源，豐富學生的閱讀材料。在選擇課外閱讀材料時，要充分考慮學生的實際情況和教學的具體要求，準確把握所選材料的內容和難度，注重所選材料對學生閱讀興趣的激發，確保所選內容是學生愿意進行閱讀的，這樣才能提高學生的閱讀積極性。這些材料可以是一些優秀的文學作品、社會常識、名人軼事等。在選擇閱讀材料時，還要注重對課本材料的擴展性，以豐富學生的知識體系，確保其具有較強的時效性，與學生的實際生活接軌；所選材料還應具有趣味性，以激發學生的閱讀興趣；此外，這些材料還要具有挑戰性，使學生的思維能力得到鍛煉，收獲成功的喜悅，更加主動地進行閱讀。在學生掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力有所提升后，要適當增加閱讀量，開拓學生的眼界，豐富其英語知識。

還要對教學資源進行充分的利用，在教學中教師要對現有的教學資源進行全面把握，充分利用現代教學設備開展英語閱讀教學，更好的調動學生的學習興趣，豐富教學知識內容。學生也要借助網絡和工具書等進行英語閱讀學習，開拓自己的眼界，提高自己的英語閱讀能力。

（三）注重對學生閱讀技能的培養

要想做好英語閱讀教學，教師需要給學生充足時間讓他們進行自主閱讀，在學生閱讀的過程中進行有效的引導，提高學生的閱讀能力，使學生掌握閱讀技巧。在進行閱讀指導時，要根據閱讀材料的不同教會學生能夠運用不同的方法去閱讀，有目的的進行訓練，幫助學生盡快的掌握閱讀方法。任何一種語言都有特有的環境和背景，是對民族文化的反映，也是文化的載體。在進行英語閱讀教學的過程中，要做好對語言背景知識發展歷程的介紹，擴大學生的知識范圍，豐富其知識體系，品味英語文化和中國文化之間的差異，有助于學生英語閱讀技能的提高。教師還要不斷的提高自身專業能力和文化素質，以自身知識體系的完善和教學水平的提高，帶動學生英語閱讀教學的發展，更好的培養學生的閱讀技能。

高中英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，對學生英語綜合能力的提高發揮著重要的作用，在教學中要采取積極的措施，調動學生的學習積極性，提高教學效率，達到教學的真正目的。