關于高中英語教學方法的有效性分析

張建偉

【摘 要】英語是高中的一門重要學科，在高考中所占的分值較大，學好英語能幫助學生更好的了解西方文化，增強自己的語言能力，提高自身的文化素質。目前高中英語教學效率不高，過分注重對知識的掌握，忽略學生能力的提高。

【關鍵詞】高中英語 教學目標 方法 問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.124

英語學習對學生整體素質的提高有很大幫助，在目前的高中英語教學中，存在這許多問題，導致教學不能達到應有的目的，不能取得很好的教學效果。本文根據自己的教學實踐，分析了高中英語教學中存在的一些問題，并提出了改善教學的相關策略。

一、高中英語教學中存在的問題

（一） 缺乏科學的教學目標

對于任何學科來講，只有明確教學目標，熟知學科教學的根本目的，才能制定出有效的教學計劃，把握教學的重點，才能將學生的需要和教學內容緊密結合到一起，創造出高效課堂。在目前的高中英語教學中，教師重視的是對教學方法的變革，卻忽視了教學的目的所在，一味盲目的改變教學方法，想以此來促進教學。同時，對教學目標的定位不夠準確，例如不知道該將教學目標定位在學生口語能力的提高還是閱讀能力提高上，使得教學較為混亂。

（二）教學形式欠缺多樣化

目前在我國大部分的高中英語課堂上，還沿用傳統的教學模式，課堂上幾乎都是對語法和詞匯的枯燥講解，教師作為教學的主體對學生進行灌輸式的學習，不能通過教學形式的變化提高學生對英語學習的積極性。在英語學習的過程中，例如小組討論、角色扮演等形式對提高學生的英語綜合能力有很大的幫助，但教師很少采用這種方式開展教學。

（三）缺乏有效的評價機制

目前對高中學生英語學習的評價，基本上是通過試卷來進行，根據學生的考試成績來對學生的英語水平進行評價，這是不科學的。學習成績不代表學生能力的高低，教師的一句鼓勵性的評價，能夠激發學生的學習熱情，一句否定性的評價，很可能斷送學生英語學習的信心，因此這種依靠考試分數來評價學生英語能力高低的評價方法是不可取的。

二、高中英語教學的基本原則

在高中英語教學中要把握適當的原則，依照原則開展教學活動，這樣才能確保教學的有效性。首先是目標性原則，在高中英語教學過程中要將學生作為教學的主體，根據學生發展的實際需要和教學要求制定出科學的教學目標，對教學目標進行準確定位，確保制定目標的全面性和可實施性。其次是主體性原則，在高中英語教學中，要將學生作為教學的唯一主體，教師要對學生進行積極正確的引導，從學生主體的實際需要出發，開展教學，促進學生主體英語能力的全面提高，這就要求教師改變傳統的教師為主體的課堂模式，將學生作為教學的基礎和出發點，以學生英語能力的綜合提高作為教學的唯一目的，改變自身的角色，對學生進行有效的引導和組織，讓學生真正的參與到課堂中來，發揮學生主體的作用，讓學生更加自主的進行學習。最后是發展性原則，在高中英語教學過程中，要注重學生的全面發展，對于所有學生要公平對待，促進全體學生英語水平的提高，充分發掘學生的潛力，采用科學的教學方法，提高學生的人文素養，在教學中設置有效的問題情景，培養學生的探索精神和獨立解決問題的能力，促進學生整體素質的提高。

三、改善高中英語教學策略

（一）樹立學生主體的教學理念

要做好高中英語教學，首先要轉變傳統的教學觀念，要將學生作為教學的真正主體，一切從學生的發展出發。與學生的實際生活緊密相聯，根據學生的實際生活對教學進行設置，加強英語知識在實際中的運用，培養學生對英語學習的興趣，體會英語給自己生活帶來的變化，提高學生的英語運用能力。

（二）樹立正確的英語教學觀

高中階段的英語教學，不但要幫助學生掌握必備的英語知識，提高學生的英語技能，掌握英語學習的方法，還要通過英語的學習，培養學生的情感，鍛煉學生的思維能力和自主學習能力，了解西方文化，提高學生的綜合素質。

在教學過程中，對學生的學習情況給予足夠的重視。教學要涉及到知識、態度和情感等方面，教育學生養成良好的思維方法和積極的人生態度，促進學生的良好發展。在語法教學中要循序漸進，注重基礎語法的學習，增強學生對所學語法知識的運用能力；在交際用語的教學中，不單單要提高學生的聽力和口語能力，聽說讀寫是緊密聯系在一起的，閱讀和寫作能力的提高對學生英語交際能力的發展也發揮著重要的作用。在教學過程中，教師要進行不斷的自我反思，教師在教學中所表現出來的言行舉止，對學生產生著很大的影響，教師對英語的態度決定著學生對英語學習的態度，教師要重視自身專業知識的發展和素質的提高，反思自己在教學中的得與失，總結經驗，不斷改善教學，形成一套有效的教學理論，對教學進行創新，將自己的教學實踐作為案例，應用到今后的英語教學中去。

（三）綜合運用多種教學方法

在高中英語教學過程中，要根據不同的教學內容和不同年紀學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，在教學中讓學生討論、表演、主動探究等。教師可以根據本節課學習的內容，設置問題讓學生分組討論，對于學生討論出的結果進行總結和補充，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的自主探究能力和交際能力，鍛煉學生的思維。例如在進行閱讀部分內容NSEFC Book IB GreatWoman的教學時，向學生提出了這樣的問題：Imagine youre traveling alone to theSouth Pole，What will you take with you？ And why？然后讓學生們進行短時間的思考后積極發言，學生們給出了各種各樣的回答，有的說要帶上一面中國國旗，同學們都豎起了大拇指，我也對學生的這種愛國精神給予了充分的肯定，還有的學生說要帶一只小狗和一臺電腦，很多同學對這位同學的回答表示不解。然后又向學生們提問What will happen to an sixty-year old ladywhen traveling alone.這時整個課堂達到了高潮，學生們的發言更加踴躍。還例如在引出Life in the future教學內容時，借助于幻燈片向學生演示現在生活與二十年前生活的對比，讓學生思考今天的生活和我們小時候生活有哪些不同，進而引出本節要學習的內容，讓學生們大膽設想在幾十年后我們的生活會是什么樣子，同學們的熱情很高，紛紛舉手發言。通過這種方式充分調動了學生學習的積極性，紛紛暢談自己理想中的未來生活，在這樣一種輕松積極的氛圍中，掌握了本節課所要學習的知識要點。

此外，在進行Integrating skill的教學過程中，向學生提出問題：在若干年后，地球上的動物會滅絕還是繼續生存下去，然后將學生進行分組，分別扮演動物保護者和科學家的角色，運用現有的英語知識展開了激烈辯論，學生們的辯論十分精彩，語言運用能力得到了提高。

要想達到高中英語教學應有的教學目標，需要從多個方面對現有教學進行改善，明確教學目的，遵守教學原則，對教學理念進行更新，對教學方法進行改善，我相信，通過廣大英語教師的共同努力，高中英語教學一定會碩果累累。