經濟法教學中案例先行還是理論先行的探討

龔春艷

摘 要：本文以擔保法的講授為例，論述了案例教學法在教學時機的選擇上案例現行、理論先行的教學效果，得出案例先行更能達到預期教學效果的結論。

關鍵詞：經濟法 案例教學法 具體運用

一、經濟法及案例教學法在經濟法教學中的重要性

經濟法是經濟與法律兩方面知識相交叉的學科，是理論與應用相結合，更偏向于應用的學科；同時也是高職高專經濟管理系學生必修的專業基礎課，它在將學生培養成為新型實用型專業人才方面起著不可替代的作用。

經濟法的基本理論、基本原則、具體條款都十分抽象，要教得透，學得好，就要求經濟法課程多舉實例，幫助學生理解和掌握。將抽象的經濟法律知識講授的生動、具體、透徹，案例教學成為該課程必不可少的方法。

二、案例教學法運用時案例先行還是理論先行

在經濟法教學中應用案例教學法必須要處理好兩個關系，即案例教學與理論教學的關系、教與學的關系。不處理好這兩個關系，案例教學法就難以開展、難以發揮作用。

筆者以“擔保法”的講述為例，探討經濟法教學中案例先行、理論先行的運用效果。

在課件設計中，筆者首先用以下三個問題作為該章節的導入。

問題1：甲將房屋一間作抵押向乙借款2萬元。在抵押期間，知情人丙向甲表示愿以3萬元購買甲的房屋，甲也想將抵押的房屋出售。可以出售嗎？該怎么做？

問題2：甲向乙借款20萬元做生意，由丙提供價值15萬元的房屋抵押，并訂立了抵押合同。甲因辦理登記手續費過高，經乙同意未辦理登記手續。甲又以自己的一輛價值6萬元的汽車質押給乙，雙方訂立了質押合同，乙認為將車放在自家附近不安全，決定將車放在甲處。一年后，甲因虧損無力償債，乙訴請法院要求行使抵押權、質權。抵押和質押的效力如何？

問題3：甲欲購買乙的汽車，經協商，甲同意3天后簽訂正式的合同，并先交1000元給乙，乙出具的收條上寫明“收到甲定金1000元”。3天后，甲獲知乙故意隱瞞了該車證照不全的情況，故拒簽合同。定金如何處理？

以上三個問題分別蘊含了抵押、質押、定金三種擔保形式的法律效果，動產和不動產抵押權的設立、效果的區別。面對這三個生活中常見的問題學生們觀點各不相同、爭論不休。此時教師應給予充分的鼓勵和啟發，且不用急于公布答案，拋磚引玉，讓學生們帶著疑問跟隨教師進入理論學習。

1.案例先行

接下來對第一個知識點 ——“保證”的講解中，筆者以一個經典案例貫穿始終：例如，甲對乙享有60萬元債權，自然人丙與某公司的分支機構丁分別與甲簽訂了保證合同。其中，丙與甲約定，在乙不能履行債務時，由丙承擔保證責任。丁未與甲約定保證的內容和方式。同時，乙以其價值30萬元的房屋向甲設定了抵押。后來，甲同意將乙的債務延長三個月，此事并未告知丙丁。債權到期后，甲放棄了對乙的擔保物權，而直接要求丙丁承擔擔保責任，償還其60萬元的債務及相關費用。

這個短小的案例中包含了“保證人的資格、保證方式、保證責任、保證期間”等眾多知識點，通過對此案例的講解，“保證”的重點和難點全部囊括其中。學生理解起來非常直觀，課堂效果也很好。

2.理論先行

在知識點 “抵押”的講解中，筆者也以先拋出案例設疑再講解的方法，將抵押的范圍、抵押權的設立、抵押權的效力、實現和消滅在案例的講解中講透。

所選案例：甲公司欠銀行300萬元債務，甲以其價值280萬元的廠房和50萬元汽車作抵押。其中，廠房辦理了抵押登記，汽車未辦理。后來，甲將廠房租給了乙公司，并將此事告知了銀行。甲因欠丙30萬元債務，便將上述汽車又向丙設定了抵押，并辦理了登記。之后，甲將汽車轉賣給了丁，但并未告知汽車已被抵押的事實。銀行債務到期后，甲未能還款，銀行便扣押了廠房和汽車，并向乙收取廠房租金。此時，丙的債權也已到期，主張對車輛的擔保物權。

以上案例，均要先安排適當的時間讓學生參與討論，積極思考、辯論中產生疑問，在理論講述中邊講解，邊釋疑。最終學生恍然大悟、印象深刻。如果教師把法理、立法、法意等的講述放在首位。先傳授知識點，那些抽象、枯燥的概念、法律條款，已使學生云里霧里，提不起興趣、注意力無法集中。給出案例時，學生能準確運用所講法條、分析充分的寥寥無幾。故，經濟法教學中理論先行較案例先行的教學效果差之千里。

三、小結

高職高專學生往往缺乏學習的積極性主動性，學習效果不理想。教師在教學實施的過程中要理論講授與案例分析相結合，設置問題情境、啟發式教學發揮重要作用。案例教學注重課堂討論、引導使學生參與討論案例，可以鍛煉學生的法律思維能力并提升其法律敏感度。同時也可活躍課堂氣氛，營造良好得學習氛圍。

（作者單位：新余學院）endprint