如何針對文科慢班臨線生進行數學學法指導

李晴

【摘 要】B類高中生源特別差，學生在學習方法、學習習慣、思維方式等方面都存在很多問題，尤其在數學學習中，表現很突出。學生沒有掌握適合自己的有效的學習方法，思維僵化，致使學習效率低下。“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”教師應對學生進行學法指導，幫助他們提高綜合素質和能力。

【關鍵詞】高中文科 慢班 臨線生 數學學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.017

一、現狀分析

由于我校是瀘州市B類高中，地處偏遠山區，招生沒有任何優勢，所招學生基本是A類學校和地理條件較好的B類學校選剩下的，生源特別差，絕大多數都是中等生和差生。學生在學習習慣、思維方式、等方面都存在很多問題，尤其在數學學習中，表現很突出。進行文理分科后，對數學學習稍有點心得的學生都去了理科和文科快班。上期末考試瀘州市劃的高一數學三本入圍線是102分。本期分文理科后，我現在所帶的兩個文科慢班141人中最高88分，最低5分。如果以線下20分內的學生作為臨線生，那么這兩個班共有4個臨線生。初步調查有大約58%的學生上學期沒學數學，有的甚至初中就沒學數學，大約39%的學生想學但學不懂，大約3%的學生有點兒基礎。教學中發現大部分的學生對數學學習缺乏興趣，不喜歡數學的學生超過80%，討厭數學的超過50%，課后主動學習數學、獨立完成數學習題的很少，不做或抄襲作業現象嚴重。

另外，新課程改革將高中數學內容又增加了不少，既有初中上調的又有大學下調的，而課時卻反而減少了，上課基本只能點到為止，學生根本沒有“反芻”的時間，絕大多數變通能力差的學生都只能了解皮毛甚至皮毛都談不上。

然而對于文科生，可以說數學決定高考的成敗。可是，數學又是許多同學的一道過不去的坎，不管怎么努力，可數學成績就是上不去。 “善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”教師應及時地對學生進行學法指導，幫助他們提高綜合素質和能力。

那么從哪些方面對文科慢班臨線生進行數學學法指導呢？

二、對策

我覺得可以從以下幾方面入手：

（一）把數學當智力游戲，不要怕數學

很多學生對數學有種天生的恐懼感和抗拒情緒，影響自己的解題思維。其實我們可以把數學題當作智力游戲。數學知識是我們的武器，題目是敵人。每一種武器都有自己的特性。不同的敵人，要換不同武器。當然，要想玩轉數學游戲，必須有堅實的數學基礎知識。

（二）教會學生課前預習的方法

精讀教材和《聚焦課堂》上的“知識再現”，思考知識的來龍去脈，嘗試完成教材上相應的練習題。不明白的知識點應作標記，以便在上課時有針對地聽講，提高聽課效率。

（三）教會學生學會聽課，處理好“聽”、“記”、“思”各個環節。

有些學生上課時只聽講不作筆記，過了幾天，什么都不知道了，又來找老師，從第一道題問到最后一題。而有些學生從上課到下課都在忙個不停地記筆記，基本沒時間認真聽講和思考，分析問題解決問題的關鍵他都沒聽到更沒學會。聽課效率極低。老師應對學生進行聽課指導，在預習的基礎上，有針對地聽講和記筆記，抓住關鍵，提高聽課效率。

（四）教會學生一些復習方法

1.及時復習：在課堂內容結束之后盡早對學習過的內容進行復習以加深印象。及時復習不僅可防止遺忘、加深理解、熟練技能；而且還可診斷、彌補學習上的知識缺陷，完善自己的知識結構，發展我們的記憶能力和思維能力。

2.階段（系統）復習：每一章節學習完，畫出知識結構框圖，對本章知識查漏補缺歸類整理小結。

3.分散復習法：在復習過程中把需要復習的資料，分散在幾個相隔不太長的時間內，每次復習一定的次數，到記熟為止。這種方法循環記憶，加深印象，提高復習效率。

4.嘗試回憶：將課堂學習的內容回想一遍，在背記過程中，不斷地自己考自己。這種方法是在逼著自己進行思維活動，很有好處。

（五）建立錯題檔案，培養學生的反思意識

要求每個學生準備一個錯題收集本，將每次作業、考試中做錯的題都記在錯題本上。認真分析，把錯誤的原因和正確的解法都總結到本子上，并不斷更新，將已經掌握的剔除，又將新的錯題收錄進來。有了“錯題本”，就不會在復習備考的題海中迷失方向，從而提高復習效率。

（六）加強考試技巧的指導

很多學生因為不會考試，丟了不少的分，只能空留遺恨甚至抱憾終身。所以，考試技巧是很重要的。

1.通覽全卷，迅速摸清“題情”。解題時先易后難，準中求快。立足中低檔題，力爭難題，不會做的題目不要全空著。

2.解選擇題和填空題 （1）多思考，少計算，多用特殊方法。（2）數學高考選擇題答案中選項出現的次數是均等的。10道選擇題的答案中ABCD四個選項各有二或三個。

3.解答題缺步解答或跳步解答。

4.“知己知彼，百戰不殆。”平時多對考卷進行深層分析研究總結和歸納，鍛煉對題目的直覺，從而學會揣摸出題意圖。

5.加強心理素質的鍛煉，適度緊張，沉著應戰。

（七）信賴老師，但不依賴老師，敢于質疑

“親其師而信其道”。師生相互理解、尊重、信任，有助于學生理解教學內容，提高學習效率。“學源于思，思源于疑”，要信任老師，但不能迷信老師。清代的大學問家戴震：善疑多問，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。終成清代的大學問家。“盡信書則不如無書”，要善于思考，敢于質疑，這是對老師勞動的尊重和回報。

“授人以魚，不如授之以漁”。一個好教師，不但要教給學生知識，還要教會學生學習的方法，終身受用。

參考文獻

[1]《游戲數學》.周誼.

[2]《揣摩命題意圖──學生審題不可或缺的環節》.fenzhiwang.

[3]《構建獨立自學與合作互助共存的數學課堂》.郭永忠.

[4]《高中數學錯題評析集》.張鳳玲.張修恒.endprint