論初中英語教學中的對話教學

林志英

【摘 要】初中英語教學的重點是培養學生的綜合英語能力，在英語教學中，有效運用初中英語對話教學，對提高學生的英語語言運用能力、培養學生的英語興趣能起到積極的推動作用。如何在實際教學中做好對話教學，值得廣大英語教師進行實踐和摸索。

【關鍵詞】對話教學 英語 應用 準備

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.021

對話教學是在師生平等的基礎上，利用對話的手段，讓學生自主的去學習和探究，教師通過對話的方式對學生進行正確的引導，啟發學生進行思考，調動學生的積極性和主動性，明確學習目標。從大的范圍上講，對話教學是指為了使學生得到更好的發展，通過對話的方式，將課本、學生和教師之間進行緊密的結合，以一種開放性的方式來激發學生的學習熱情，做到人性化的教學。

一、對話教學的特點分析

對話教學主要有以下幾個特征：首先，對話教學中師生是平等的，在傳統的教學中，教師一般處于主體地位，學生被動的學習，而在對話教學中，師生間的關系是平等的，教師通過對話的方式了解學生，學生在與教師對話中，將自己在老師面前盡情的展現出來。其次，對話教學中教師、學生之間能夠進行充分的交流。對話教學是一個師生共同交流的過程，在教學中，教師與學生的交流合作得到加強，學生與學生之間的互相幫助也得到了強化，促進了教學主體與客體，以及每個教學主體之間的交流，既活躍了課堂的氣氛，增強了學生學習和教師教學的積極性，又促進了師生間關系的進步。再次，對話教學具有很強的創新性和探究性。在傳統教學過程中，學生的思維得不到擴展，只是被動的接受，使得學生沒有形成思考的習慣，在對話教學中，教師進行正確的引導，學生的思維得到了擴展，就能夠去自主的探究有關問題，提出一些具有創造性的想法。

二、做好對話教學的必要準備

（一）要在師生間建立一種平等、和諧的關系

對話的雙方必須是平等的，否則就很難達到對話的目的。在對話教學中也不例外，要在教學中建立起良好的師生關系，教師要同學生成為朋友，主動地去創造和維持這種和諧的平等關系，這是實現良好對話、達到對話教學的最基本前提。只有師生間進行真誠的交流，對彼此尊重和信任，才能達到更好的教學效果。

（二）正確看待課本、教師和學生間的關系

對課本、教師和學生間的關系進行正確的理解，是做好對話教學的關鍵。要把書本作為師生間溝通的橋梁，教師教學活動的開展要依賴學生主體的配合，對于書本中的知識，教師要有更深層次的理解。在教學中，要留給學生足夠的時間去閱讀課本，讓學生進行思考，這有助于更好的做好對話教學，在對話中學生提出問題，教師解決問題。

三、英語對話教學的具體步驟

（一）創造對話教學的環境，使學生在良好的氛圍中進行英語對話

在英語課的教學中，通常受母語的影響較大，在交流中人們不習慣用英語交流，有的時候在用英語不知道如何表達時，就用漢語表述。這就要求教師在教學中要為學生創造英語對話的環境，提高學生的英語對話能力。

例如在初三年級的某節英語課的教學中。首先對課本知識進行詳細的解讀，然后根據當今學生比較關注的實事熱點引入教學內容，為對話教學創造環境。本部分重點學習賓語補足語。在設計教學內容時按照任務型教學模式進行設計，充分考慮如何做好生生合作和師生互動的開展工作。Section B的主要任務是學習賓語補足語并了解神舟六號的有關知識，增強學生愛國意識和民族自豪感。因此我采用循序漸進的方式，使學生在掌握生詞和語法的基礎上，以神舟五號和神舟六號飛船的知識為話題，引入所學內容，這樣的英語對話氛圍的創造，有利于積極進行英語交際活動，為隨后的復述做好鋪墊。

（二）采用聽力練習，將學生帶入語言情景當中

要進行對話教學，首先要讓學生多聽，讓學生在聽的過程中，練習發音，養成良好的習慣。在上課前要讓學生進行充分的預習，以便對聽了內容有所了解，在播放錄音時，讓學生閉上眼睛，想象錄音里的情景，將自己帶入到情景中去，在練習聽力的過程中，要最大程度的做到教學的實用化和情景化，做到讓學生通過英語直接進行思考，而不是再將其轉換成漢語模式。

例如在結合教材學習被動語態時，學習的主要任務是給學生充分提供練習使用一般現在時被動語態的機會，掌握一些以被動語態形式出現的短語的用法和區別。在此基礎上學會使用一般過去時的被動語態。在進行授課時大部分內容采用聽力練習的方法，讓學生們聽問題，然后回答問題，在回答的過程中，要求學生更多的使用現在被動時語態，在一個學生回答問題時，其他學生要認真聽，在沒有用到或者用錯該語態的情況下，其他同學要積極進行糾正，在其他同學回答問題的全過程時也要說英語，通過這種聽力加對話的聯系，能夠將所有學生帶到問題的情景之中，更好的做好對本節內容的學習。

（三）模擬表演錄音內容

對于一些情景對話類的錄音，在聽完之后，要讓學生分組進行表演，學生可自愿分組，自己選擇想要扮演的角色。在問題類的錄音時，要讓學生針對所錄音中所提出的問題進行情景的創造，在對話中討論該問題。這樣不僅能夠鍛煉學生的聽、說能力，還能有效的提高學生學習英語的積極性。

（四）做好學習的反饋和評價工作

在學生進行模擬表演的過程中，對表現好的學生進行鼓勵，教師要做好記錄，對學生在表演中知識運用上出現的錯誤要準確的記錄，表演結束后，采用溫和的態度提出改進的意見，幫助其更好的學習，不要打擊其學習的積極性，在每組學生表演結束后，對其表演進行贊揚，使學生對英語的學習產生熱情，增強學習的自信心。對于較為重要的錯誤，在表演結束后，先讓其他學生來找錯誤，然后教師在進行查缺補漏，這樣能夠使所有學生都融入到課堂中，不浪費在課堂上的每一分鐘能夠。九年級的學生，正處在青春發育的重要時期，其自尊心都很強，所以教師在指正其錯誤時，一定要注意方式和方法，要以鼓勵和激勵為主，在評價錯誤時，善于發現每個學生身上的閃光點。

例如，在教學中，有一位差生，可以說其對教學內容的運用簡直差到了極點，所有對話中幾乎都有錯誤，但是作為教師，不能打消他學習的積極性，我發現，在表演的過程中，他的肢體語言十分豐富，動作也很形象，所以用大量的時間對其進行了贊揚，然后簡單略過的對其錯誤進行了點評，并讓其在課下主動找我，讓他在所有老師中表演自己形象的肢體動作，我相信他在下次給我表演的時候，這些出現的錯誤一定會得到改正。

以上就是對如何在英語教學中應用對話教學的一些探討。首先對對話教學進行了簡單的介紹，并提出了相應的準備共組。然后根據自己在教學中應用對話教學的實際，闡述了如何做好對話教學的大概步驟。希望通過自己的論述，能夠幫助廣大英語教師，在教學中做好對話教學。endprint