如何實現高中物理教學的三維目標

劉彬學

【摘 要】物理是一門重要的學科，學好物理知識能夠促進學生思維的發展，教會學生運用物理知識解釋生活中的物理現象，為現實生活服務。新課改規定，高中物理教學要做好三維目標的實現，這三維指的是掌握知識與技能、轉變過程與方法、培養情感態度與價值觀。本文就如何在高中物理教學中實現三維目標進行了探討。

【關鍵詞】高中物理 三維目標 教學方法 價值觀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.024

物理在高考中所占的分值較大，同時對學生能力和情感的培養起著積極的作用。高中物理教學不僅要注重學生對物理知識的掌握，還要教會學生在實際生活中去運用所學知識，培養學生以正確的價值觀去看世界，以積極的態度和情感去面對生活。這也是實現高中物理教學三維目標的主要內容。

一、高中物理教學三維目標簡介

高中物理教學的三維目標是指通過教學讓學生掌握物理知識和技能，學會解題的方法與過程，培養學生正確的態度和價值觀。三維目標的實現也就是學生在掌握知識的同時，其身心也得到了積極的鍛煉。

在高中物理的學習中，最重要的一方面就是對課本知識和物理技能的掌握，這些知識能夠使學生更好的認知物理世界，物理技能能夠幫助學生在實驗中領會物理的奧妙之處。物理教學中達到的最低標準就是要讓學生掌握物理知識和技能。對物理知識進行學習的手段我們將其稱之為方法和過程，在這方面，教師發揮著十分重要的作用。要求教師在授課的過程中采用先進合理的教學方式，使學生能夠更好地掌握學習物理知識和技能。

在方法和過程中的學習和教學，可以說成是一個學生學習經驗積累的過程，通過教師的講解，把教師的經驗轉化為自己的經驗，能夠更好地學習物理知識和技能。雖然在這個過程中教師起到了重要的引導作用，但同時他又與基本的物理知識相互聯系。

物理作為科學學科的一種，其對情感的表達較為平淡，以至于很多的物理科學家成了呆板的代名詞。因此，在進行物理的教學過程中，要努力培養學生的情感，使其能夠進行理性的思考，樹立起科學的價值觀和人生觀。比如教學中的物質守恒定律，能夠給學生帶來一種嚴謹科學態度，實事求是的精神，培養學生正確的價值觀和人生觀，并且對其他二維目標的實現都有著積極的影響。因此，這與三維之間是緊密聯系在一起的，它們相互結合、彼此依賴，共同構成了一個完整的整體。

二、在高中物理教學中實現三維目標的具體措施

（一）明確學生在教學中的主體地位

學生進入高中之后，在學習中普遍覺得最難學的學科就是物理。這是由于高中物理相比初中物理來說更為復雜和抽象，不再是對生活中的一些物理現象進行解答。而是要通過抽象的學習，運用物理知識去解決生活中的實際問題，進行較為基礎的實驗。對于青少年來說，高中時期其思維能力快速發展，傳統的私塾式的教學很難使學生掌握基本的物理知識和技能，也很難有效的發展學生的邏輯思維能力。因此，在教學中，教師要采取有效的措施，使學生成為學習的主體，讓學生充分的參與到學習中來，積極的回答問題，做到勤動手，勤討論，遇到問題多觀察多思考。使學生在提問的過程中加深對知識點的記憶，在實驗的過程中，鍛煉動手能力，在思考的過程中，拓展自己的思維。在學習物理知識和技能時，學生和教師要共同努力做到以上的要求，從而達到良好的效果。

例如，在進行平拋運動章節的教學中，給學生設置問題，讓其去尋找生活中的曲線運動，在課上鼓勵學生積極發言，說出自己找到的曲線運動，然后讓學生們思考，這些曲線運動中，哪些屬于平拋運動，教師對學生進行糾正，找出學生提出的曲線運動中的平拋運動，再讓學生對平拋運動的一些規律進行總結，找到規律。最后將學生們帶到實驗室，做平拋運動的實驗，通過實驗的方式，讓學生們加強對其理解和認識，更好的掌握有關平拋運動的知識，同時也鍛煉了學生的動手能力。

（二）變革教學方法，注重對教學過程的完善

作為自然科學的一種，物理知識相對抽象。這就需要教師在教學中做好對學生的引導工作，注重教學的過程和教學方法的運用。傳統的教學中，教師更多的是將一些物理知識和原理直接告訴學生，然后讓其死記硬背，這不符合物理課程開設的要求，也不會有很好的教學效果。要引導學生去觀察一些物理現象，通過正確的思考，分析出相關的物理結論。這樣才能起到真正學習的作用，達到物理課程開設的初衷。這就要求教師要改變以往傳統的教學方式，培養學生的觀察能力和自主探究能力，并且提高學生的團隊合作意識。對于學生思考后得出的結論，盡量不要進行評價，而是讓學生自主的去驗證自己得出的結論，把教學過程變成學生主體自主探尋有關結論和增強動手能力的過程。

例如在測量電源的電動勢和電阻時，讓學生根據已經掌握的知識，自愿結組，小組討論提出測量電池電動勢和電阻的實驗方案，讓同學們按照自己的思路去測量，最后看哪個小組能夠準確的測量出電源電動勢和電阻，在這些成功的方案中挑選出既簡單又準確的設計，對于沒能測量出的小組，讓其自己分析出現問題的原因，教師更多的是要對學生進行鼓勵，只要學生努力去做了，就要對其進行肯定。這樣就把整個教學的過程變成了學生主動思考的過程，有利于培養學生的探索精神和合作意識。

（三）教學中要始終體現物理情感和正確價值觀

物理課程開設的根本目的就是為了培養學生通過生活中的一些現象得出相應物理結論，這個過程中需要我們具有嚴謹的態度和科學的價值觀。這就要求在課堂上，讓學生充分發揮自己的思維，運用科學的探究方法來分析觀察到的物理現象。這種情感態度的培養是物理教學的一個重要方面，要在整個教學中都體現出科學的情感態度和價值觀，從而使學生也產生這種情感和價值觀。這就要求教師在教學中規范自己的言行，為學生樹立良好的榜樣，同時對學生的行為進行規范。

例如在講述牛頓三定律的知識時，著重為學生講解牛頓發現力學三定律的過程，教會學生以科學的態度和情感去面對實際生活中的物理現象，幫助學生樹立起科學的人生觀和價值觀，這種對學生情感態度的塑造，對學生的終身發展有著巨大的幫助。

要想實現高中物理教學的三維目標需要明確學生在教學中的主體地位，真正的將學生作為教學的主體，圍繞學生的全面發展開展教學活動，對教學過程進行不斷完善，采用有效的教學方法，在教學中為學生樹立起正確的人生觀和價值觀。以上就是結合本人在教學中的實際情況，提出了如何實現這個目標的一些措施，要想真正的實現這個目標，還需更多教育工作者共同努力。endprint