淺談數學興趣與思維一致性的培養

龍永強

【摘 要】學生的學習興趣是促使他們主動學習的動力，所以學校和教師越來越把興趣放在重要的位置。同時，學校教育的目的是為了培養學生的各種能力，而思維能力是其中的重要組成部分。在小學數學教學改革進程中，把興趣和思維結合起來已經成為許多教師的共識，在促進學生全面發展方面發揮了積極的作用。

【關鍵詞】小學數學 培養興趣 一致性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.063

在學習過程中，學生的興趣和思維是相輔相成、不可分割的。興趣是學生學習的內在動力，也是進行思維活動的基礎和前提。學生只有對數學有濃厚的興趣，才能夠積極進行思考。而發展學生的思維能力是學校教育的目標，也是課程標準的要求，是學生進行學習活動的最終目的。著名教育家贊可夫就曾說過：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性?！比绻雅d趣和思維分割開來，學生的學習活動就變成了一個機械、死板的過程，不能取得良好的教學效果，不能達到教學目的。

數學是一門邏輯性、思維性都比較強的學科，有些知識比較抽象，更需要教師進行教學改革，把興趣和思維結合起來進行教學活動。小學生所處的年齡階段具有思維活躍、好奇心強的特點，教師要根據低年級學生的心理特點和認知能力，激發起學生的興趣，并在此基礎上啟發引導，充分發揮思維能力，培養興趣和思維的一致性。

一、培養興趣是前提

“興趣是最好的老師”，特別對于低年級學生來說，他們的認知比較簡單，對什么東西感興趣，自然就會愿意認真去學。因此，教師要培養學生對數學的興趣。

首先，教師要創造一個輕松愉快的課堂氣氛，教師要關心尊重每一個學生，建立良好的師生關系，拉近與學生的距離，從而也拉近學生與數學之間的距離。教師要改變高高在上的姿態，走下講臺與學生多交流，不僅關心學生的成績，更要注意與學生進行情感交流，了解他們的心理感受和需求。教師要一視同仁，不以成績區分學生，平等地對待每個學生。對數學程度不好的學生，要給予更多的關心和幫助。教師與學生關系融洽，課堂自然不會嚴肅和緊張，輕松的課堂氣氛能夠激發學生的學習興趣，也有助于思維的主動性和活躍性。

其次，教師要改進教學方式。教師要熱愛本職工作，不斷提高業務水平，不以單調、枯燥的理論性知識傳授的方式教學，而是注意授課方式的多樣性和靈活性。教師要用精彩的語言授課，把特別對一些抽象的知識，能夠以一種簡明生動的語言表達出來，易于學生理解。在課堂上減少講解時間，多留出時間讓學生獨立思考和集體討論，充分讓學生開動腦筋、開發智力。教學方式的改進使得課堂生動、有活力，學生在這樣的條件下，有興趣去學，有能力去學好。

最后，教師要鼓勵學生多進行觀察，通過提高觀察能力培養學生的興趣。數學是與生活緊密相關的，生活中處處有數學。教師在講課過程要突出這一點，把數學知識多與生活中的事例相聯系，能夠提高學生學習的積極性。例如在學習簡單的加減法運算時，就可以鼓勵學生幫助家長買東西，在此過程中熟悉和學習這部分知識，學生對此感興趣，學得當然就很容易。

二、精心設計教學內容，優化課堂設計

教材是課堂教學的主要組成部分，教材知識的講解與傳授是課堂教學的主要形式，教師要在課堂上對教學內容做精心的安排，例如內容的多少、難易程度等，才能達到預期的教學目的。因此教師要認真研究教材，對數學教材有個全面的把握，并對此重新整合和知識建構，注意知識之間的關聯性。除此之外，教師還要正確把握教材中的重點和難點，并把這些知識以一種學生易于接受的形式呈現出來。例如，合理安排教學內容，符合學生的認知能力，內容不要太多，以免超出學生接受范圍，也不要過難，否則會打擊學生的積極性。在課堂上要經常讓學生產生成功的喜悅，有了這種激勵，學生才會保持對數學的熱情和興趣。最重要的是，教學內容要起到發展學生思維的作用，例如稍微在教材知識的基礎上增加難度，提出幾個思考性的問題，或者適當向課外延伸，引起學生思考的興趣，激發創造性思維。

課堂設計對教學活動的開展也有重要作用，因此，教師要注意授課過程的環節性，以及每個環節的銜接性，對課堂設計進行優化。一般課堂設計包括導入、設疑、新課的講解、討論交流、總結反饋等。另外，要符合學生的興趣點和活潑好動的特點，多增加一些互動性的環節，例如小組性的自由活動等。課堂設計要突出學生的主體作用，讓學生做課堂的主人。讓學生學會學習，主動地去預習、大膽質疑、發現并提出問題，勇于提出新觀點等。減輕或者消除對教師的依賴性，教師不再占據主導地位，而只是做出適當的指導和幫助。

三、善于提問以激發興趣、發展思維

教師在課堂上的有效提問不僅能夠激發學生對數學的興趣，也能促使學生積極地去思考，開發智力。因此，教師要在對教材知識融會貫通的基礎上，根據教學目標和學生的興趣，能夠提出有價值性的問題。例如，教師可以在導語部分設置問題，讓學生對新課內容感興趣。在教學過程中隨時用提問題的形式與學生互動，讓學生的思維始終處于活躍狀態。最后，在課堂教學之外，教師也要留下適當的問題讓學生課下思考，讓學生的主動性和積極性延伸到課外，也為下堂課的內容做準備。

四、善于引導學生的思維

我國著名的教育家孔子曾說過：“不憤不啟、不悱不發”，強調了引導和啟發的重要性。教師在教學活動中不僅要進行知識的傳授，還要讓學生形成正確的學習方法和學習習慣。自己習得的知識要比從教師那里得來的知識更加可貴。因此，在教師要善于利用啟發法，鼓勵學生通過自己的努力獲取知識。在講授新課的同時，學生不能處于被動接受的狀態，而是讓學生邊聽邊思考，讓學生發揮自己的主觀能動性，把教師講解的知識用自己的理解方式轉變成自己的知識。遇到問題，教師不要急于給出現成答案，要讓學生獨立思考，鼓勵在適當時候給出點撥和指導。鼓勵學生不要拘泥于現有的答題模式和標準答案，而是能在掌握方法的基礎上，形成自己的答案。

由此可以看出，在數學教學中，只有把學生的興趣和思維結合起來，才能調動學生的積極性和主動性，才能充分開發學生的智力和創造能力。這樣才能真正達到發展思維能力、提高數學水平的作用。